The effects of positive versus nega

The effects of positive versus negative feedback on
information-integration category learning

This experiment involved college students (N = 464) working on an authentic learning task
(writing an essay) under 3 conditions: no feedback, detailed feedback (perceived by participants
to be provided by the course instructor), and detailed feedback (perceived by participants to be
computer generated). Additionally, conditions were crossed with 2 factors of grade (receiving
grade or not) and praise (receiving praise or not). Detailed feedback specific to individual work
was found to be strongly related to student improvement in essay scores, with the influence of
grades and praise more complex. Overall, detailed, descriptive feedback was found to be most
effective when given alone, unaccompanied by grades or praise. The results have implications
for theory and practice of assessment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบจากการที่เป็นบวกเมื่อเทียบกับความคิดเห็นเชิงลบใน
หมวดหมู่ข้อมูลบูรณาการการเรียนรู้การทดลองนี้เกี่ยวข้องกับนักศึกษา (N = 464) ที่ทำงานเกี่ยวกับงานการเรียนรู้ที่แท้จริง(การเขียนเรียงความ) ภายใต้ 3 เงื่อนไข: ไม่มีข้อเสนอแนะ, รายละเอียดความคิดเห็น (การรับรู้ของผู้เข้าร่วมที่จะให้ โดยอาจารย์ผู้สอน) และรายละเอียดความคิดเห็น (การรับรู้ของผู้เข้าร่วมจะเป็นเครื่องคอมพิวเตอร์ที่สร้าง) นอกจากนี้เงื่อนไขที่ข้ามกับ 2 ปัจจัยของเกรด (ที่ได้รับคะแนนหรือไม่) และการสรรเสริญ (ได้รับการยกย่องหรือไม่) รายละเอียดความคิดเห็นที่เฉพาะเจาะจงในการทำงานของแต่ละบุคคลที่ถูกพบว่ามีความสัมพันธ์อย่างยิ่งต่อการพัฒนานักเรียนในคะแนนเรียงความด้วยอิทธิพลของเกรดและสรรเสริญที่ซับซ้อนมากขึ้น โดยรวม, รายละเอียดข้อเสนอแนะเชิงพรรณนาพบว่าส่วนใหญ่ที่มีประสิทธิภาพเมื่อได้รับเพียงอย่างเดียวคนเดียวโดยเกรดหรือสรรเสริญ ผลมีความหมายสำหรับทฤษฎีและการปฏิบัติของการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลเป็นบวกเมื่อเทียบกับลบความคิดเห็นในประเภทของการเรียนรู้ การรวมข้อมูลการทดลองนี้เกี่ยวข้องกับนักศึกษาวิทยาลัย ( n = 480 ) ทำงานในการเรียนรู้งานแท้( การเขียนเรียงความ ) ภายใต้เงื่อนไข 3 : ไม่มีความคิดเห็น ข้อเสนอแนะของผู้เข้าร่วม ( รายละเอียดเพื่อให้ผู้สอนหลักสูตร ) และรายละเอียดความคิดเห็น ( การรับรู้โดยผู้เข้าร่วมเป็นคอมพิวเตอร์สร้างขึ้น ) นอกจากนี้ ภาวะข้ามกับ 2 ปัจจัย ( รับเกรดเกรดหรือไม่ ) และสรรเสริญ ( ได้รับการสรรเสริญหรือไม่ ) ความคิดเห็นที่เฉพาะเจาะจงของงานบุคคลพบว่า มีการขอเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการปรับปรุงคะแนนเรียงความ ด้วยอิทธิพลของเกรดและสรรเสริญที่ซับซ้อนมากขึ้น โดยรวม รายละเอียดข้อมูลเชิงพรรณนา คือ มากที่สุดที่มีประสิทธิภาพที่ให้เพียงอย่างเดียว แต่ไม่มีคะแนน หรือสรรเสริญ ผลลัพธ์มีนัยยะทฤษฎีและการปฏิบัติในการประเมิน