Responses to Curriculum IssuesThoug

Responses to Curriculum Issues
Though most agreed on the importance of knowing arithmetic, required math courses in high school was challenges in the 1920’s and 1930’s.
Educators started evaluating individual differences and whether or not all students would benefit from studying math.
Other studies dealt with unified mathematics.
Eight Year Study-allowed secondary schools to experiment with innovative curricula without risking graduates’ chances of admission to college

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอบปัญหาหลักสูตรแต่ส่วนใหญ่ตกลงในความสำคัญของการรู้ทางคณิตศาสตร์ หลักสูตรคณิตศาสตร์ที่จำเป็นในโรงเรียนมัธยมมีความท้าทายในทศวรรษ 1920 และ 1930'sนักการศึกษาเริ่มต้นในการประเมินความแตกต่างของแต่ละและว่าหรือไม่นักเรียนทุกคนจะได้ประโยชน์จากการเรียนคณิตศาสตร์ศึกษาอื่น ๆ ลแก้รวมคณิตศาสตร์แปดปีศึกษาอนุญาตให้โรงเรียนมัธยมทดลองใช้หลักสูตรใหม่ไม่ มีซึ่งโอกาสของบัณฑิตเข้าศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตอบสนองต่อประเด็นหลักสูตร
แต่ส่วนใหญ่เห็นด้วยกับความสำคัญของการรู้คณิตศาสตร์หลักสูตรคณิตศาสตร์ที่จำเป็นในโรงเรียนมัธยมเป็นความท้าทายในปี 1920 และปี 1930.
การศึกษาเริ่มต้นการประเมินความแตกต่างของแต่ละบุคคลและหรือไม่ว่านักเรียนทุกคนจะได้รับประโยชน์จากการเรียนคณิตศาสตร์.
การศึกษาอื่น ๆ จัดการกับแบบครบวงจร คณิตศาสตร์.
แปดปีการศึกษาอนุญาตโรงเรียนมัธยมที่จะทดสอบกับหลักสูตรที่เป็นนวัตกรรมใหม่โดยไม่ต้องเสี่ยงโอกาสที่สำเร็จการศึกษา 'ของการรับสมัครเรียนที่วิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตอบสนองต่อหลักสูตรประเด็น
ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่เห็นด้วยกับความสำคัญของการรู้ค่า ใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์ในโรงเรียนคือความท้าทายในทศวรรษที่ 1920 และ 1930 .
อาจารย์เริ่มประเมินความแตกต่างระหว่างบุคคลหรือไม่ นักเรียนทุกคนจะได้รับประโยชน์จากการเรียนคณิตศาสตร์ การศึกษาอื่น ๆได้รับรวมคณิตศาสตร์
.
เรียนแปดปีอนุญาตให้โรงเรียนมัธยมทดลองหลักสูตรบัณฑิตใหม่โดยไม่ต้องเสี่ยงโอกาสเข้าเรียนวิทยาลัย