self-directive and responsible for

self-directive and responsible for approximately 100 students from one grade-level.
Each team operates in its own learning domain: an open, multifunctional space where
students work mainly in small groups. In the learning domains, students are educated
by means of team teaching. Team teaching is a type of education in which multiple
teachers work together while providing and organizing education (Main and Bryer,
2005). Consistent with the school’s philosophy that teachers need to be present and
accessible for colleagues and others (e.g. parents), each team has its own team room. In
this team room there are facilities for preparing lessons and correcting assignments.
Each team leader has a private office close to the learning domain. Team composition
and team leadership are determined by the school’s management. The position of team
leader is a middle management function that involves additional responsibilities such
as performance interviews with team members. Each team meets twice a week. On
Tuesday afternoons, teams hold meetings in which they discuss students and the
organization of the teaching. This team meeting is chaired by the team leader. On
Thursday afternoons teams meet to develop thematic lesson material. These meetings
are chaired by the “education architect”, a member of the team who is officially trained
in developing thematic lesson material.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

self-directive และรับผิดชอบสำหรับนักเรียนจากระดับชั้นประถมศึกษาปีหนึ่งประมาณ 100แต่ละทีมทำงานในโดเมนของตนเองเรียนรู้: พื้นที่การเปิด โดยที่นักเรียนส่วนใหญ่ในกลุ่มเล็ก ๆ ได้ ในโดเมนของการเรียนรู้ ศึกษานักเรียนโดยทีมงานสอน ทีมสอนเป็นการศึกษาที่หลากหลายครูทำงานร่วมกันในขณะที่ให้ และจัดการศึกษา (หลักและ Bryer2005) . Consistent ด้วยปรัชญาของโรงเรียนที่ครูจำเป็นต้องนำเสนอ และเข้าร่วมงานและผู้อื่น (เช่นพ่อแม่), แต่ละทีมมีทีมห้องตัวเอง ในห้องทีมงานนี้มีสิ่งอำนวยความสะดวกในการเตรียมบทเรียน และแก้ไขกำหนดได้แต่ละทีมนำมีสำนักงานส่วนตัวใกล้กับโดเมนของการเรียนรู้ องค์ประกอบของทีมและเป็นผู้นำทีมจะถูกกำหนด โดยการจัดการของโรงเรียน ตำแหน่งของทีมผู้นำคือ ฟังก์ชันจัดการกลางที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มเติมความรับผิดชอบดังกล่าวเป็นประสิทธิภาพการสัมภาษณ์กับสมาชิกในทีม แต่ละทีมตรงสองสัปดาห์ บนวันอังคารบ่าย ประชุมที่พวกเขาพูดคุยนักเรียนค้างไว้ทีมและองค์กรของการเรียนการสอน ประชุมทีมเป็นประเทศหัวหน้าทีม บนวันพฤหัสบดีบ่ายทีมตอบสนองการพัฒนาบทเรียนเฉพาะเรื่องวัสดุ การประชุมเหล่านี้ประเทศ โดย "ศึกษาสถาปนิก" เป็นสมาชิกของทีมที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นทางในการพัฒนาบทเรียนเฉพาะเรื่องวัสดุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประกาศตนเองและรับผิดชอบประมาณ 100 คน จากเกรด 1 ระดับ แต่ละทีมสามารถในการเรียนรู้
โดเมนของตัวเอง : เปิด โดยพื้นที่ที่
นักเรียนทำงานส่วนใหญ่ในกลุ่มเล็ก ๆ ในการเรียนรู้โดเมน นักเรียนศึกษา
โดยทีมสอน ทีมผู้สอน เป็นประเภทหนึ่งของการศึกษาที่หลาย
ครูทำงานร่วมกันในขณะที่การให้บริการและการจัดการศึกษา ( หลักและ bryer
, 2005 ) สอดคล้องกับปรัชญาของโรงเรียน ที่ครูต้องเป็นปัจจุบันและสามารถเข้าถึงได้สำหรับเพื่อนร่วมงานและผู้อื่น
( พ่อแม่เช่น ) แต่ละทีมมีห้องทีมของตัวเอง ใน
ทีมนี้ห้องมีเครื่องเตรียมบทเรียนและแก้ไข
ที่ได้รับมอบหมายหัวหน้าแต่ละทีมมี office ส่วนตัวใกล้ชิดกับโดเมนแบบ องค์ประกอบของทีมและความเป็นผู้นำทีม
ถูกกำหนดโดยการจัดการของโรงเรียน ตำแหน่งหัวหน้าทีม
เป็นฟังก์ชันการจัดการกลางที่เกี่ยวข้องกับความรับผิดชอบเพิ่มเติมเช่น
างการสัมภาษณ์กับสมาชิกทีม แต่ละทีมเจอกันอาทิตย์ละสองครั้ง บน
วันอังคารบ่ายทีมที่พวกเขาหารือประชุมนักเรียนและ
องค์กรแห่งการสอน ประชุมทีมนี้เป็นประธานโดยหัวหน้าทีม ในช่วงบ่ายวันพฤหัสบดีที่ทีมพบกับ
พัฒนาบทเรียนสำคัญใจ เหล่านี้การประชุม
เป็นประธาน โดย " สถาปนิก " การศึกษา สมาชิกของทีมที่ได้ฝึก
ในการพัฒนาบทเรียนสำคัญใจ