Hypotheses 3 and 4: Psychological S

Hypotheses 3 and 4: Psychological Symptoms as Moderators of Spillover Processes

Within-day analyses
Results showed that depressive and anxious symptoms moderated the association between parent-adolescent conflict and daily negative mood such that those adolescents with more overall depressive (b = 0.25, p < .001) and anxious (b = 0.17, p = .03) symptoms showed stronger links between parent-adolescent conflict and same-day negative mood, statistically adjusting for the overall associations between psychological symptoms and daily negative mood. These results were consistent in both the separate mother-adolescent (depressive symptoms: b = 0.14, p = .02; anxious symptoms: b = 0.11, p = .04) and father-adolescent (depressive symptoms: b = 0.14, p = .02; anxious symptoms: b = 0.13, p = .04) conflict models. In addition, externalizing symptoms emerged as a significant moderator in the father-adolescent conflict model but not the mother-adolescent model or the combined parent model. Specifically, those adolescents with more externalizing symptoms had stronger links between father-adolescent conflict and school problems (b = 0.27, p = .04), statistically adjusting for the overall relation between externalizing symptoms and daily school problems.

Figure 5 presents the moderation results for depressive (Panel A), anxious (Panel B), and externalizing (Panel C) symptoms and the simple slopes one SD above and below the mean. Probing the significant interactions showed that the simple slopes were positive and significantly different than zero. Anxious, depressive, and externalizing symptoms did not moderate any other paths (e.g., school problems and negative mood), and gender was not a significant moderator of any of the paths in the mediational sequence (all p-values > .11).

Figure 5
Figure 5
Psychological symptoms as moderators of within-day associations between family conflict, daily negative mood, and school problems. Panel A represents the relation between parent-adolescent conflict and daily negative mood moderated by depressive symptoms. ...
Lagged analyses
No across-day analyses testing the moderation effects of psychological symptoms or gender were significant (all p-values > .17).

Go to:
Discussion
Our findings suggest that adolescents experience reciprocal spillover between family and school domains in their daily lives. Specifically, both mother-adolescent and father-adolescent conflict were associated with more school-related problems on the same day, and parent-adolescent conflict was bidirectionally associated with more school-related problems up to 2 days later; however, parent-parent conflict was not significantly associated with daily school problems (Hypothesis 1). Daily negative mood statistically accounted for associations between parent-adolescent conflict and school problems within 1 day and across 2 days, though not across 3 days (Hypothesis 2). Those adolescents reporting more anxious and depressive symptoms showed stronger within-day links between parent-adolescent conflict and daily negative mood (Hypothesis 3). In addition, adolescents reporting more externalizing symptoms showed stronger within-day links between school problems and father-adolescent, but not mother-adolescent, conflict (Hypothesis 4). Psychological symptoms did not moderate across-day links between parent-adolescent conflict, school problems, and daily negative mood, and gender was not a significant moderator of within- or across-day associations.

This study replicates findings from a nascent literature showing that, for adolescents, family conflict and school problems tend to co-occur within the same day (Lehman & Repetti, 2007; Repetti, 1996; Salamon et al., 2011) and, based on one previous study, also occur bidirectionally across 2 and 3 days (Flook & Fuligni, 2008). This study aimed to extend those findings by providing a rigorous test of the direction of these influences, as well as by identifying mechanisms underlying associations between family conflict and school problems. The results here support bidirectional effects across 2 and 3 days in models that combined mother-adolescent and father-adolescent conflict. When we looked separately at mother-adolescent and father-adolescent conflict, the associations from school problems to family conflict 1 day and 2 days later were significant but influences in the opposite direction were not significant. The separate models on each parent probably were not as statistically robust, i.e., fewer overall days of mother- or father-adolescent conflict, compared to the combined model of total parent-adolescent conflict. Nonetheless, it is worth noting that, even in the separate mother and father models, there is a significant effect from school to conflict with each parent, perhaps suggesting the salience of school problems—with their spillover implications—in this age group.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานที่ 3 และ 4: อาการทางจิตวิทยาเป็นผู้ควบคุมกระบวนการ Spilloverวิเคราะห์ภายในวันผลการศึกษาพบว่า อาการซึมเศร้า และวิตกกังวลมีควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างความขัดแย้งหลักวัยรุ่นอารมณ์ประจำวันเช่นที่เหล่าวัยรุ่นกับการซึมเศร้าโดยรวมมากกว่า (b = 0.25, p < .001) และกังวล (b = 0.17, p =.03) อาการแสดงแข็งเชื่อมโยงระหว่างความขัดแย้งของพ่อแม่วัยรุ่นและอารมณ์วันเดียวกัน ปรับความสัมพันธ์โดยรวมระหว่างอาการทางด้านจิตใจและอารมณ์ประจำวันทางสถิติ ผลลัพธ์เหล่านี้ล้วนสอดคล้องกันในทั้งสองแยกแม่วัยรุ่น (อาการซึมเศร้า: b = 0.14, p =. 02 กังวลอาการ: b = 0.11, p =.04) และวัย รุ่นพ่อ (อาการซึมเศร้า: b = 0.14, p =. 02 กังวลอาการ: b = 0.13, p =.04) ขัดแย้งรุ่น นอกจากนี้ externalizing อาการกลายเป็นผู้ควบคุมอย่างมีนัยสำคัญในแบบขัดแย้งพ่อวัยรุ่น แต่ไม่แบบวัยรุ่นแม่ หรือรุ่นหลักรวม เฉพาะ เหล่าวัยรุ่น มีอาการเพิ่มเติม externalizing มีแข็งเชื่อมโยงระหว่างโรงเรียนปัญหาและความขัดแย้งของวัยรุ่นพ่อ (b = 0.27, p =.04), ทางสถิติการปรับปรุงสำหรับความสัมพันธ์โดยรวมระหว่าง externalizing อาการและปัญหาโรงเรียนทุกวันรูปที่ 5 แสดงผลการกลั่นกรองสำหรับซึมเศร้า (แผง A), กังวล (แผง B), และ externalizing (แผง C) อาการและง่ายลาด SD หนึ่งด้านบน และด้าน ล่างหมายถึง ละเอียดการโต้ตอบที่สำคัญแสดงให้เห็นว่า ลาดง่ายบวก และแตกต่างกว่าศูนย์ อาการวิตกกังวล ซึมเศร้า และ externalizing ได้ปานกลางเส้นอื่น ๆ (เช่น โรงเรียนปัญหาและอารมณ์), และเพศไม่ได้ ผู้ดูแลสำคัญใด ๆ ของเส้นทางลำดับ mediational (ค่าทั้งหมด p-> .11).รูปที่ 5รูปที่ 5อาการทางด้านจิตใจเป็นผู้ควบคุมของภายในวันที่ความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวความขัดแย้ง อารมณ์ประจำวัน และปัญหาของโรงเรียน แผง A แสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างความขัดแย้งของพ่อแม่วัยรุ่นและทุกอารมณ์โดยอาการซึมเศร้า ...วิเคราะห์ laggedวิเคราะห์ไม่ข้ามวันที่ทดสอบผลควบคุมอาการทางจิตหรือเพศได้อย่างมีนัยสำคัญ (ค่าทั้งหมด p-> .17).ลุยเลย:อภิปรายผลการวิจัยของเราแนะนำว่า วัยรุ่นมีประสบการณ์ spillover ซึ่งกันและกันระหว่างครอบครัว และโรงเรียนโดเมนในชีวิตประจำวัน เฉพาะ แม่วัยรุ่น และวัย รุ่นพ่อขัดแย้งเกี่ยวข้องกับปัญหาเกี่ยวกับโรงเรียนมากขึ้นในวันเดียว และขัดแย้งพ่อแม่วัยรุ่น bidirectionally ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเกี่ยวกับโรงเรียนมากขึ้นไป 2 วันต่อมา อย่างไรก็ตาม ความขัดแย้งของพ่อแม่ผู้ปกครองไม่มีความสัมพันธ์กับปัญหาโรงเรียน (สมมติฐานที่ 1) อารมณ์ประจำวันทางสถิติคิดความสัมพันธ์ระหว่างความขัดแย้งของพ่อแม่วัยรุ่นและปัญหาโรงเรียนภาย ใน 1 วัน และ 2 วัน แต่ไม่ข้าม 3 วัน (สมมติฐานที่ 2) วัยรุ่นเหล่านั้นรายงานอาการกังวล และซึมเศร้าที่มากแสดงให้เห็นว่าภายในวันแข็งที่เชื่อมโยงระหว่างวัยรุ่นหลักความขัดแย้งและอารมณ์ทุกวัน (สมมติฐานที่ 3) นอกจากนี้ รายงานอาการเพิ่มเติม externalizing วัยรุ่นแสดงให้เห็นว่าภายในวันแข็งที่เชื่อมโยงระหว่างปัญหาโรงเรียนและวัย รุ่นพ่อ แต่ไม่แม่วัย รุ่น ความขัดแย้ง (สมมติฐาน 4) อาการทางจิตได้ปานกลางข้ามวันเชื่อมโยงระหว่างความขัดแย้งของพ่อแม่วัยรุ่น ปัญหาโรงเรียน และอารมณ์ทุกวัน และเพศไม่ใช่ผู้ดูแลที่สำคัญของความสัมพันธ์ภายใน หรือข้ามวันการศึกษานี้เหมือนกับผลการวิจัยจากวรรณกรรมก่อแสดงว่า สำหรับวัยรุ่น ครอบครัวความขัดแย้งและปัญหาของโรงเรียนมักจะ เกิดขึ้นร่วมกันภายในวันเดียวกัน (Lehman & Repetti, 2007 Repetti, 1996 Salamon et al. 2011) และ จากการศึกษาก่อนหน้านี้ เกิดขึ้น bidirectionally ระหว่างวันที่ 2 และ 3 วัน (Flook & Fuligni, 2008) การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายผลการวิจัยเหล่านั้น โดยให้ทดสอบอย่างเข้มงวดของทิศทางของอิทธิพลเหล่านี้ เช่นเดียว กับการระบุกลไกพื้นฐานความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวความขัดแย้งและปัญหาของโรงเรียน ผลลัพธ์ที่นี่สนับสนุนแบบสองทิศทางผลระหว่างวันที่ 2 และ 3 ในรูปแบบที่รวมข้อขัดแย้งของแม่วัยรุ่น และวัย รุ่นพ่อ เมื่อเรามองแยกแย้งแม่วัยรุ่น และวัย รุ่นพ่อ จากโรงเรียนปัญหาความขัดแย้งครอบครัว 1 วันและ 2 วันหลังจากนั้นความสัมพันธ์ของเป็นสำคัญ แต่มีอิทธิพลในทิศทางตรงกันข้ามไม่ได้สำคัญ รุ่นแยกต่างหากในแต่ละหลักอาจถูกไม่เป็นประสิทธิภาพทางสถิติ เช่น วันให้น้อยลงโดยรวมของวัยรุ่นแม่ หรือพ่อความขัดแย้ง เมื่อเทียบกับแบบรวมของความขัดแย้งของวัยรุ่นหลักทั้งหมด อย่างไรก็ตาม มันเป็นมูลค่า noting แม้ในการแยกแม่และรุ่นพ่อ ว่ามีผลกระทบต่อโรงเรียนขัดแย้งกับผู้ปกครองแต่ละ บางทีบอกเสื่อมศีลธรรมต่อกันปัญหาโรงเรียน — กับผลกระทบของ spillover — ในวัยนี้