Three emerging pedagogical trends h

Three emerging pedagogical trends have been observed: a move to opening
up learning, making it more accessible and flexible; the classroom is no
longer the unique centre of learning, based on information delivery through a
lecture; an increased sharing of power between the professor and the learner;
manifested as a changing professorial role, towards more support and negotiation
over content and methods, and a focus on developing and supporting
learner autonomy – on the student side, this can mean an emphasis on
learners supporting each other through new social media, peer assessment,
discussion groups, even online study groups but with guidance, support and
feedback from content experts; an increased use of technology not only to
deliver teaching, but also to support and assist students and to provide new
forms of student assessment (Contact North 2012). And at least seven developments
have impacted on how teaching is structured and how and where
learning happens:
• hybrid learning
• collaborative approaches to the construction of knowledge/building
communities of practice
• use of multimedia and open education resources
• increased learner control, choice and independence
• anywhere, anytime, any size learning
• new forms of assessment; self-directed and
• non-formal online learning. (Contact North 2012)
The emergence of prosumer participatory culture challenges twenty-firstcentury
education to seriously address the ‘creativity crisis’ mentioned earlier.
How can the school curriculum help learners understand the different human
approaches to being creative? How can new technologies be integrated into
the curriculum and pedagogies to make learning more efficient and effective?
How are educators questioning themselves and their students about
the way people produce ideas, the approaches adopted to incubate problems
and discover possible solutions, the extent of their curiosity, willingness
and ability to ask questions, and their tolerance level with risk taking and uncertainty? How are policy-makers, administrators, teachers, students and
parents challenged to explore what motivates them and where their passions
and commitments lay? How is the education sector poised to encourage its
inhabitants to build their confidence and competencies in being creative and
innovative? How are creative ideas and practices shared with others and
how are good ideas put into practice? What assessment tools should replace
simple memory-and-recall of facts, fill-in-the-blank and short-answer essay
questions, and multiple-choice tests?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามเกิดขึ้นแนวโน้มสอนสังเกต: ย้ายไปเปิดค่าเรียน ทำให้สามารถเข้าถึงได้มากขึ้น และมีความ ยืดหยุ่น เรียนเป็นไม่อีกศูนย์เฉพาะการเรียนรู้ ตามข้อมูลการจัดส่งผ่านการบรรยาย ใช้ร่วมกันการเพิ่มขึ้นของพลังงานระหว่างอาจารย์ผู้เรียนประจักษ์เป็นบทบาท professorial เปลี่ยนแปลง การสนับสนุนเพิ่มเติมและเจรจาต่อรองเนื้อหา และวิธีการ และเน้นการพัฒนา และสนับสนุนผู้เรียนอิสระ – ด้านนักเรียน นี้อาจหมายถึง การเน้นความสำคัญในสนับสนุนกันผ่านสังคมใหม่ เพียร์ประเมิน ผู้เรียนสนทนากลุ่ม กลุ่มศึกษาออนไลน์แม้ แต่คำแนะนำ สนับสนุน และความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญเนื้อหา การเพิ่มการใช้เทคโนโลยีไม่ถึงเท่านั้นส่งสอน แต่ยัง ให้สนับสนุน และช่วยเหลือนักเรียน และ เพื่อให้ใหม่แบบประเมินนักเรียน (ติดต่อเหนือ 2012) และพัฒนาน้อย 7มีผลการสอนถูกจัดโครงสร้าง และวิธีการ และที่เรียนรู้ที่เกิดขึ้น:•การเรียนรู้แบบผสมผสาน•แนวทางร่วมกันก่อสร้างอาคารเพิ่มชุมชนปฏิบัติ•การใช้ทรัพยากรการศึกษามัลติมีเดีย และเปิด•เพิ่มการควบคุมผู้เรียน ทางเลือก และความเป็นอิสระ•ทุก ตลอดเวลา มีขนาดเรียน•รูปแบบใหม่ของการประเมิน ด้วยตนเอง และ•มีระบบเรียนรู้ออนไลน์ (ติดต่อเหนือ 2012)การเกิดขึ้นของวัฒนธรรมแบบมีส่วนร่วมของ prosumer ท้าทายยี่สิบ-firstcenturyการศึกษาการ 'ความคิดสร้างสรรค์วิกฤต' กล่าวถึงก่อนหน้านี้อย่างจริงจังปรัชญาของโรงเรียนจะช่วยผู้เรียนเข้าใจบุคคลอื่นวิธีการสร้างสรรค์ วิธีสามารถเทคโนโลยีรวมเป็นอย่างไรหลักสูตรและ pedagogies ต้องการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น และมีประสิทธิภาพหรือไม่วิธีมีความกันเองและนักศึกษาเกี่ยวกับคนวิธีผลิตความคิด แนวทางที่นำไปฟักปัญหาและพบปัญหา ขอบเขตของความอยาก ความตั้งใจและความสามารถในการถามคำถาม และระดับการยอมรับการเสี่ยงกับความไม่แน่นอนหรือไม่ อย่าง policy-makers ผู้ดูแลระบบ ครู นักเรียน และท้าทายผู้ปกครองสำรวจอะไรแรงบันดาลใจเหล่านั้นจิตใจของพวกเขาความผูกพัน วิธีคือภาคการศึกษาเตรียมพร้อมที่จะสนับสนุนให้การประชากรในการสร้างความเชื่อมั่นและความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา และนวัตกรรมหรือไม่ การมีความคิดสร้างสรรค์และปฏิบัติร่วมกับผู้อื่น และว่าความคิดที่ดีจะนำสู่การปฏิบัติ สิ่งที่เครื่องมือการประเมินควรเป็นผู้แทนเรื่องหน่วยความจำ และการเรียกคืนข้อมูล เรียงคำ ตอบสั้น และเติม-in-the-ว่างคำถาม และทดสอบ multiple-choice

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามแนวโน้มการสอนที่เกิดขึ้นใหม่ได้รับการปฏิบัติ:
ย้ายไปเปิดการเรียนรู้ทำให้เข้าถึงได้มากขึ้นและมีความยืดหยุ่น; ห้องเรียนจะไม่มีอีกต่อไปศูนย์ที่ไม่ซ้ำกันของการเรียนรู้บนพื้นฐานของการส่งข้อมูลผ่านการบรรยาย; ร่วมกันที่เพิ่มขึ้นของอำนาจระหว่างอาจารย์และผู้เรียนที่ประจักษ์เป็นบทบาทศาสตราจารย์เปลี่ยนแปลงไปสู่การสนับสนุนมากขึ้นและการเจรจาต่อรองเนื้อหาและวิธีการและให้ความสำคัญในการพัฒนาและสนับสนุนการปกครองตนเองของผู้เรียน- ในด้านของนักเรียนนี้อาจหมายถึงความสำคัญในเรียนเกื้อหนุนซึ่งกันและกันผ่านสื่อสังคมใหม่ประเมินเพียร์กลุ่มสนทนาออนไลน์แม้กลุ่มการศึกษาแต่มีคำแนะนำการสนับสนุนและข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา การใช้งานที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีไม่เพียงแต่จะส่งมอบการเรียนการสอนแต่ยังให้การสนับสนุนและให้ความช่วยเหลือนักเรียนและเพื่อให้ใหม่ในรูปแบบของการประเมินนักเรียน(ติดต่อนอร์ท 2012) และอย่างน้อยเจ็ดการพัฒนาได้รับผลกระทบเกี่ยวกับวิธีการเรียนการสอนที่มีโครงสร้างและวิธีการที่การเรียนรู้ที่เกิดขึ้น: •เรียนรู้ไฮบริด•วิธีการทำงานร่วมกันจะมีการก่อสร้างของความรู้ / อาคารชุมชนของการปฏิบัติใช้•มัลติมีเดียและทรัพยากรการศึกษาที่เปิด•เพิ่มขึ้นการควบคุมผู้เรียนทางเลือกและอิสระ•ทุกที่ทุกเวลาเรียนรู้ใด ๆ ขนาด•รูปแบบใหม่ของการประเมิน ที่กำกับตนเองและ•การเรียนรู้ออนไลน์ที่ไม่เป็นทางการ (นอร์ทติดต่อ 2012) การเกิดขึ้นของวัฒนธรรมแบบมีส่วนร่วม prosumer ท้าทายยี่สิบ firstcentury การศึกษาอย่างจริงจังอยู่ที่ความคิดสร้างสรรค์วิกฤต 'กล่าวก่อนหน้านี้. วิธีสามารถเรียนหลักสูตรของโรงเรียนช่วยเหลือเข้าใจของมนุษย์ที่แตกต่างกันวิธีการที่จะเป็นความคิดสร้างสรรค์? วิธีเทคโนโลยีใหม่สามารถรวมเข้ากับหลักสูตรและครุศาสตร์เพื่อให้การเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพได้อย่างไรมีวิธีการศึกษาการตั้งคำถามกับตัวเองและนักเรียนของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีที่ผู้คนผลิตความคิดวิธีการที่นำมาใช้ในการฟักไข่ปัญหาและค้นพบแนวทางแก้ปัญหาขอบเขตของความอยากรู้ของพวกเขาความตั้งใจและความสามารถที่จะถามคำถามและระดับความอดทนของพวกเขาที่มีความเสี่ยงและความไม่แน่นอน? วิธีการกำหนดนโยบายผู้บริหารครูนักเรียนและผู้ปกครองที่ท้าทายในการสำรวจสิ่งที่กระตุ้นให้พวกเขาและสถานที่ที่สนใจของพวกเขาและภาระผูกพันวาง? ภาคการศึกษาที่ทรงตัวเป็นวิธีการที่จะส่งเสริมให้ของคนที่อาศัยอยู่เพื่อสร้างความมั่นใจและความสามารถของพวกเขาในการเป็นความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม? วิธีการคิดสร้างสรรค์และการปฏิบัติร่วมกับผู้อื่นและวิธีการที่ความคิดที่ดีนำไปปฏิบัติ? เครื่องมือในการประเมินสิ่งที่ควรเปลี่ยนหน่วยความจำและการเรียกคืนที่เรียบง่ายของข้อเท็จจริงที่กรอกในช่องว่างและคำตอบสั้นเรียงความคำถามและการทดสอบแบบปรนัย?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใหม่สามแนวโน้มได้รับการตรวจสอบ : การย้ายไปเปิด
ขึ้นการเรียนรู้ ทำให้มันสามารถเข้าถึงได้มากขึ้นและมีความยืดหยุ่น ; เรียนจะไม่มีอีกต่อไปศูนย์เฉพาะ
ของการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่จัดส่งผ่าน
บรรยาย ; เพิ่มการแบ่งปันอำนาจระหว่างอาจารย์และผู้เรียน ;
ประจักษ์เป็นตำแหน่งศาสตราจารย์เปลี่ยนบทบาท , ต่อการสนับสนุนเพิ่มเติมและการเจรจาต่อรอง
มากกว่าเนื้อหา และวิธีการ และการมุ่งเน้นการพัฒนาและสนับสนุน
การเรียนรู้ด้วยตนเอง–ด้านนักเรียน นี้จะหมายถึงการเน้น
ผู้เรียนสนับสนุนแต่ละอื่น ๆผ่านสื่อสังคมใหม่เพื่อนประเมิน
กลุ่มสนทนา , ออนไลน์ , กลุ่มศึกษา แต่ด้วยคำแนะนำ สนับสนุน และ
ความคิดเห็นจากผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา มีการใช้ที่เพิ่มขึ้นของ เทคโนโลยีไม่เพียง แต่

ส่งสอนแต่ยังสนับสนุนและช่วยเหลือนักเรียน และเพื่อให้รูปแบบใหม่
การประเมินนักเรียน ( ติดต่อเหนือ 2012 ) และอย่างน้อยเจ็ดการพัฒนา
ได้รับผลกระทบอย่างไร มีโครงสร้างและวิธีการสอนและการเรียนรู้เกิดขึ้นที่
:
-
- ) ไฮบริดการเรียนรู้วิธีการสร้างความรู้ / สร้างชุมชนของการปฏิบัติ
-
ใช้มัลติมีเดียและทรัพยากรการศึกษาเปิด
- เพิ่มผู้เรียนควบคุมทางเลือกและความเป็นอิสระ
- ทุกที่ทุกเวลาใด ๆขนาด รูปแบบใหม่ของการประเมินการเรียนรู้
-
- ; การเรียนรู้ด้วยตนเองนอกโรงเรียนและการเรียนรู้ออนไลน์ . ( ติดต่อเหนือ 2012 )
งอกโปรซูมเมอร์แบบมีส่วนร่วม วัฒนธรรมความท้าทายยี่สิบ firstcentury
การศึกษาอย่างจริงจังที่อยู่ ' วิกฤติ ' ความคิดสร้างสรรค์
กล่าวถึงก่อนหน้านี้ทำไมโรงเรียนหลักสูตรช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจวิธีการต่างๆ เพื่อการสร้างสรรค์
มนุษย์ ? ทำไมเทคโนโลยีใหม่จะรวมอยู่ในหลักสูตร pedagogies
และทำให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพ
แล้วอาจารย์ถามตัวเองและนักเรียนเกี่ยวกับ
ทางคนผลิตความคิด วิธีเลี้ยง เพื่อบ่มเพาะปัญหา
และการค้นพบโซลูชั่นที่สุดขอบเขตของความอยากรู้ของพวกเขา , ความเต็มใจ
และความสามารถที่จะถามคำถาม และความอดทนของพวกเขาในระดับความเสี่ยงและความไม่แน่นอน ? วิธีครอบคลุม ผู้บริหาร ครู นักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อสำรวจสิ่งที่กระตุ้นท้าทาย

และที่ตน passions และการผูกวาง ? แล้วภาคการศึกษาซึ่งสนับสนุนของ
ชาวสร้างความเชื่อมั่นของพวกเขาและความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมและ
? แล้วความคิดสร้างสรรค์และการปฏิบัติงานร่วมกับผู้อื่น และมีความคิดที่ดี
แล้วใส่ลงในการปฏิบัติ ? สิ่งที่เครื่องมือการประเมินควรแทน
หน่วยความจำง่ายและเรียกคืนข้อมูลกรอกว่างตอบคำถามเรียงความ
และสั้น และแบบสอบเลือกตอบ ?