Oral language is considered to be m

Oral language is considered to be more important than written language, so oral practice is more emphasized in the
whole course of teaching and learning. The natural order of foreign language study is listening goes before speaking.
Speaking goes before reading, reading goes before writing.
The teaching of culture is separated from the teaching of language. Audio-lingual language teaching method prefers
to regard language as a kind of habit. It also values the importance of culture and regards it as an inseparable part in the
life of the native speakers of the target language. However, it does not involve cultural teaching into the teaching of the
target language; teachers only introduce the cultural knowledge to the whole class.
To sum up, the final purpose of audio-lingual language teaching method is to train the students in the target language
and let them have the ability to use it to communicate with the native speakers. A teacher acts as the conductor of an
orchestra. Students follow the tapes or the model of the teacher to practice. The native language of the learners and the
target language are of compared by the teacher, and this kind of comparison is to find the differences between the two
languages. This is to reduce the disturbance that might come from their native language.
VI. DEVELOPMENT OF LINGUISTIC THEORIES IN THE LATER HALF OF THE 20TH CENTURY
A. Chomsky and Transformational-generative Grammar
Noam Chomsky has made distinguished achievements in many fields including linguistics, philosophy, intellectual
history and international politics, etc. He is a fellow in several societies including linguistics, politics, psychology, arts
and sciences in the United States and abroad. He has awarded honorary degrees from tens of universities from
Cambridge University to Harvard University. However, he is best known for his contribution in linguistics.
―During the years 1951 to 1955, Chomsky was a Junior Fellow of the Harvard University Society of Fellows. While
a Junior Fellow he completed his doctoral dissertation entitled, Transformational Analysis. The major theoretical
viewpoints of the dissertation appeared in the monograph Syntactic Structure, which was published in 1957. This
formed part of a more extensive work, The Logical Structure of Linguistic Theory, circulated in mimeograph in 1955
and published in 1975‖. The reason why Chomsky invented new theory for structuralism is that he found there are
many limitations in the classification of language structure according to distribution and arrangement. So he started to
punch the prevailing structuralist descriptive linguistics. Due to this academic practice, Chomsky established the
world-famous Transformational-generative (TG) grammar step by step. In 1957, he published his syntactic structures,
which marked the beginning of the Chomskyan Revolution.
By observing that some important facts had never been analyzed adequately, Chomsky gave an innateness hypothesis.
First, children acquire language competence very fast and with almost no effort. It has been universally acknowledged
that children become fluent speakers of their native language by the age of five. If we consider the fact that children
shall never be intellectually prepared for any other subjects of science, this is quite a shocking fact. A child never seems
to make conscious, intentional, painstaking efforts in acquiring his native language as in learning any other subject,
such as mathematics or physics. What’s more, one amazing phenomenon is that the first language acquisition
unconditionally takes place without any intentional or explicit teaching of it. And the language a child hears is often not
necessarily the most standard of the language he or she is acquiring. What is that which enables a child retain those
correct expressions and avoid what is not proper in the language? In terms of the stages of language acquisition, all
children usually follow the same stages: the babbling stage, nonsense word stage, holophrastic stage, two-word
utterance, developing grammar, near-adult grammar, and full competence. In terms of the correctness of grammar, a
child can not only produce and understand sentences he has heard, but also sentences he has never come across before.
The questions are the ones that the former linguists never thought about seriously. Through discussing these questions,
Chomsky insists that if children are not born with a predisposition to acquire a language in almost the same way as they
are born with the innate ability to walk, these phenomena shall never be possible.
Basing on the hypothesis, Chomsky believes that language competence is somewhat innate, and that our children are
born with a language acquisition device (LAD), or language competence, which fit children for language learning. LAD
is supposed to consist of three elements: a hypothesis-maker, linguistic universal, and an evaluation procedure.
Chomsky further put out a new theory, ―generative grammar‖. By this, he simply means ―a system of rules that in some
explicit and well-defined way assigns structural descriptions to sentences‖(Hu, 2002, p. 724). That is Chomsky believes
that every child of a language is proficient in and internalized a kind of generative grammar that proves his knowledge
of his first language. And the theory of generative grammar experience altogether five periods from the beginning until
the later theories, which has really brought life to structuralism in the later half of last century, helped it to go on. But
the theory itself has been very much controversial. Some scholars completely accept it. Some agree that it is a kind of
breakthrough of structuralism but do not agree with all of it. Some totally reject it. Among them, there are even his
students.
B. Hymes’s Communicative Competence – Shift from Structuralism to Functionalism
Dell Hymes, Commonwealth Professor of Anthropology, Emeritus professor of University of Virginia, teaching
classes in linguistic anthropology, Native American mythology, ethno poetics, and Native American poetry. He is one of
the persons who do not completely agree with Chomsky. Hymes uses his knowledge of anthropology, linguistics, and
ethnography in working with verbal traditions and languages of Oregon and Washington. In 1972, Hymes pointed out

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พูดถือเป็นสำคัญกว่าภาษาเขียน ดังนั้นยิ่งมีเน้นฝึกพูดในหลักสูตรทั้งหมดของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ หมายธรรมชาติศึกษาภาษาต่างประเทศคือ ไปฟังก่อนพูดพูดไปก่อนอ่าน อ่านไปก่อนที่จะเขียนสอนวัฒนธรรมแยกออกจากการเรียนการสอนภาษา ชอบวิธีสอนภาษา audio-lingualถือภาษาเป็นแบบนิสัย นอกจากนี้ค่าความสำคัญของวัฒนธรรม และถือเป็นส่วนต่อในการชีวิตของเจ้าของภาษาของภาษาเป้าหมาย อย่างไรก็ตาม มันไม่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมสอนเป็นการสอนภาษาเป้าหมาย ครูแนะนำความรู้ทางวัฒนธรรมให้ทั้งชั้นเท่านั้นรวม วัตถุประสงค์สุดท้ายของวิธีสอนภาษา audio-lingual เป็นการ ฝึกนักเรียนในภาษาเป้าหมายและให้พวกเขามีความสามารถในการใช้สื่อสารกับเจ้าของภาษา ครูทำหน้าที่เป็นผู้ควบคุมวงของการวงออเคสตร้า นักเรียนทำตามเทปหรือรูปแบบของครูฝึก ภาษาของผู้เรียนและภาษาเป้าหมายจะเทียบครู และเปรียบเทียบชนิดนี้จะพบความแตกต่างระหว่างสองภาษา ทั้งนี้เพื่อลดการรบกวนที่อาจมาจากภาษาดั้งเดิมVI. พัฒนาทฤษฎีภาษาศาสตร์ในครึ่งหลังของศตวรรษ 20ชัมสกี A. และไวยากรณ์ Transformational generativeโนมชัมสกีได้ทั้งความสำเร็จในหลายสาขาเช่นภาษาศาสตร์ ปรัชญา ปัญญาประวัติศาสตร์ และการเมืองระหว่างประเทศ เป็นต้น เขาเป็นเพื่อนในหลายสังคมรวมถึงภาษาศาสตร์ การเมือง จิตวิทยา ศิลปะและวิทยาศาสตร์ในสหรัฐอเมริกาและต่างประเทศ เขาได้รับรางวัลกิติมศักดิ์จากมหาวิทยาลัยจากสิบมหาวิทยาลัยแคมบริดจ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด อย่างไรก็ตาม เขาได้รู้จักกันดีสำหรับการสนับสนุนของเขาในภาษาศาสตร์―During ปีมหาการ 1951 1955 ชัมสกีได้เพื่อน จูเนียร์ของสังคม Fellows มหาวิทยาลัยของฮาร์วาร์ด ในขณะที่เพื่อนจูเนียร์เขาเสร็จเขาวิทยาเอกที่ได้รับ วิเคราะห์ภาวะ วิชาทฤษฎีมุมมองของวิทยานิพนธ์ปริญญาเอกที่ปรากฏใน monograph โครงสร้างทางไวยากรณ์ ซึ่งถูกเผยแพร่ใน 1957 นี้ส่วนรูปแบบของงานอย่างละเอียดมากขึ้น ตรรกะโครงสร้างของภาษาศาสตร์ทฤษฎี หมุนเวียนไปใน mimeograph ใน 1955และเผยแพร่ใน 1975‖ เป็นเหตุผลที่ทำไมชัมสกีคิดค้นทฤษฎีใหม่สำหรับ structuralism ที่เขาพบมีข้อจำกัดต่าง ๆ ในการจัดประเภทของโครงสร้างภาษาตามการกระจายและการจัด ดังนั้นเขาเริ่มชกเป็น structuralist descriptive ภาษาศาสตร์ เนื่องจากแบบฝึกหัดนี้วิชาการ ชัมสกีก่อตั้งชื่อ Transformational generative (TG) ไวยากรณ์ขั้นตอน ใน 1957 เขาประกาศโครงสร้างทางไวยากรณ์ของเขาที่ทำเครื่องหมายจุดเริ่มต้นของการปฏิวัติ Chomskyanโดยสังเกตว่า บางข้อเท็จจริงที่สำคัญได้ไม่เคยได้รับการวิเคราะห์อย่างเพียงพอ ชัมสกีได้ให้สมมติฐานการ innatenessครั้งแรก เด็กรับความสามารถของภาษาอย่างรวดเร็ว และ มีความพยายามแทบไม่ มันยอมรับแพร่หลายว่าว่า เด็กเป็น ลำโพงที่คล่องภาษาดั้งเดิม โดยอายุห้า ถ้าเราพิจารณาความจริงที่เด็กจะไม่มีสติปัญญานี้เตรียมไว้สำหรับวิชาอื่น ๆ วิทยาศาสตร์ เป็นจริงค่อนข้างขยันการ ไม่เหมือนเด็กการพยายามมีสติ ตก รอบคอบในภาษาของเขาในการเรียนรู้ใด ๆ อื่น ๆ เรื่องเช่นคณิตศาสตร์หรือฟิสิกส์ เพิ่มเติม ปรากฏการณ์อันน่าทึ่งแห่งหนึ่งคือที่ซื้อภาษาแรกโดยไม่มีเงื่อนไขจะเกิดโดยไม่สอนใด ๆ อย่างชัดเจน หรือตกมัน และภาษาเด็กได้ยินไม่บ่อยจำเป็นต้องสุดมาตรฐานของภาษาเขาจะหา นั่นคืออะไรที่ช่วยได้เด็กรักษาผู้แก้ไขนิพจน์ และหลีกเลี่ยงสิ่งไม่เหมาะสมในภาษา ในขั้นตอนของภาษาซื้อ ทั้งหมดเด็กมักจะทำตามขั้นตอนเดียว: babbling stage เหลวไหลคำระยะ ระยะ holophrastic สองคำutterance พัฒนาไวยากรณ์ ไวยากรณ์ใกล้ผู้ใหญ่ และเต็มความสามารถ ในแง่ของความถูกต้องของไวยากรณ์ การเด็กไม่สามารถผลิต และเข้าใจประโยคที่เขาได้ยิน แต่ประโยคที่เขาได้เคยเจอก่อนคำถามนักภาษาศาสตร์อดีตไม่เคยคิดเกี่ยวกับอย่างจริงจังได้ ผ่านการสนทนาคำถามเหล่านี้ชัมสกียืนยันว่า ถ้าเด็กเกิดมาไม่ มี predisposition รับภาษาในเกือบเหมือนกับพวกเขาเกิดมาโดยธรรมชาติสามารถเดิน ปรากฏการณ์เหล่านี้จะไม่สามารถทำอ้างอิงบนทฤษฏี ชัมสกีเชื่อว่าความสามารถของภาษาข้อสอบค่อนข้าง และเด็ก ๆเกิดมาพร้อมกับภาษาซื้ออุปกรณ์ (ลาดพร้าว), หรือความสามารถภาษา ที่เหมาะกับเด็กที่เรียนภาษา ลาดควรประกอบด้วยองค์ประกอบสาม: สมมติฐาน-maker ภาษาศาสตร์สากล และขั้นตอนการประเมินการชัมสกีเพิ่มเติมใส่ออกทฤษฎีใหม่ ―generative grammar‖ โดยนี้ เขาถึง ―a ระบบของกฎต่าง ๆ ที่ในบางวิธีที่ชัดเจน และโดยกำหนดคำอธิบายโครงสร้างให้ sentences‖ (Hu, 2002, p. 724) ก็เชื่อว่าชัมสกีเด็กทุกภาษามีความเชี่ยวชาญใน และ internalized แบบ generative ไวยากรณ์ที่พิสูจน์ความรู้ของเขาภาษาแรกของเขา และทฤษฎีของ generative ไวยากรณ์ทั้งหมดห้ารอบระยะเวลาตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงทฤษฎีในภายหลัง ซึ่งมีจริง ๆ นำชีวิต structuralism ในครึ่งหลังของศตวรรษที่ผ่านมา ช่วยมันไป แต่ทฤษฎีตัวเองถูกแย้งมาก นักวิชาการบางคนทั้งหมดยอมรับ บางส่วนยอมรับว่า มันเป็นชนิดของความก้าวหน้าของ structuralism แต่ไม่เห็น ด้วยทั้งหมดของมัน บางปฏิเสธโดยสิ้นเชิงก็ ในหมู่พวกเขา มีแม้กระทั่งเขานักเรียนB. Hymes สื่อสารความสามารถ – Shift จาก Structuralism เพื่อ FunctionalismDell Hymes เครือจักรภพศาสตราจารย์ทางมานุษยวิทยา ศาสตราจารย์ของมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย สอนเรียนมานุษยวิทยาภาษาศาสตร์ ตำนานชาวอเมริกันพื้นเมือง ethno poetics และบทกวีชาวอเมริกันพื้นเมือง เขาเป็นหนึ่งบุคคลที่ไม่สมบูรณ์ตรงกับชัมสกี Hymes ใช้ความรู้ของมานุษยวิทยา ภาษาศาสตร์ และชาติพันธุ์วรรณนาในงานประเพณีด้วยวาจาและภาษาของโอเรกอนและวอชิงตัน ในปี 1972, Hymes ชี้ออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาปากจะถือเป็นความสำคัญมากกว่าภาษาเขียนเพื่อให้การปฏิบัติในช่องปากจะเน้นมากขึ้นในการเรียนการสอนทั้งการเรียนการสอนและการเรียนรู้
ธรรมชาติของการศึกษาภาษาต่างประเทศจะฟังไปก่อนที่จะพูด.
พูดไปก่อนที่จะอ่านอ่านไปก่อนที่จะเขียน.
การเรียนการสอนของวัฒนธรรมที่ถูกแยกออกจากการเรียนการสอนภาษา วิธีการเรียนการสอนภาษาเสียงภาษาชอบที่จะเชื่อว่าภาษาเป็นชนิดของนิสัย
นอกจากนี้ยังมีค่าความสำคัญของวัฒนธรรมและนับถือว่ามันเป็นส่วนหนึ่งที่แยกออกไม่ได้ในชีวิตของเจ้าของภาษาของภาษาเป้าหมาย
แต่ก็ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนทางวัฒนธรรมในการสอนของภาษาเป้าหมาย;
ครูเพียงแนะนำความรู้ทางวัฒนธรรมในชั้นเรียนทั้ง.
เพื่อสรุปวัตถุประสงค์สุดท้ายของเสียงภาษาวิธีการเรียนการสอนภาษาคือการฝึกอบรมนักเรียนในภาษาเป้าหมายและให้พวกเขามีความสามารถที่จะใช้ในการสื่อสารกับเจ้าของภาษา
ครูทำหน้าที่เป็นตัวนำที่วงออเคสตรา
นักเรียนตามเทปหรือรูปแบบของครูที่จะปฏิบัติ ภาษาพื้นเมืองของผู้เรียนและภาษาเป้าหมายที่มีการเปรียบเทียบโดยครูและชนิดของการเปรียบเทียบคือการหาแตกต่างระหว่างสองนี้ภาษา นี้คือการลดความวุ่นวายที่อาจจะมาจากภาษาพื้นเมืองของพวกเขา. พระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว การพัฒนาทฤษฎีทางภาษาในครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 เอ ชัมและการเปลี่ยนแปลง-กำเนิดไวยากรณ์โนมชอมสกี้ได้ทำผลงานที่โดดเด่นในหลายสาขารวมทั้งภาษาศาสตร์ปรัชญาทางปัญญาประวัติศาสตร์และการเมืองระหว่างประเทศอื่นๆ เขาเป็นเพื่อนในสังคมหลายคนรวมทั้งภาษาศาสตร์การเมืองจิตวิทยาศิลปะและวิทยาศาสตร์ในประเทศสหรัฐอเมริกาและในต่างประเทศ เขาได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์จากมหาวิทยาลัยนับจากมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์ไปมหาวิทยาลัยฮาร์เวิร์ด แต่เขาเป็นที่รู้จักกันดีที่สุดสำหรับการมีส่วนร่วมของเขาในภาษาศาสตร์. -During ปี 1951-1955 ชัมเป็นเพื่อนจูเนียร์ของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์สังคมของคน ในขณะที่เพื่อนจูเนียร์เขาเสร็จวิทยานิพนธ์ปริญญาเอกของเขาที่ชื่อการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลง ทฤษฎีที่สำคัญมุมมองของวิทยานิพนธ์ที่ปรากฏในเอกสารโครงสร้างวากยสัมพันธ์ซึ่งได้รับการตีพิมพ์ในปี 1957 นี้เป็นส่วนหนึ่งของการทำงานที่กว้างขวางมากขึ้นโครงสร้างเชิงตรรกะของทฤษฎีภาษาศาสตร์หมุนเวียนในโรเนียวในปี1955 และตีพิมพ์ใน1975‖ เหตุผลที่ว่าทำไมชัมคิดค้นทฤษฎีใหม่สำหรับโครงสร้างคือการที่เขาพบว่ามีข้อ จำกัด มากมายในการจัดหมวดหมู่ของโครงสร้างภาษาตามการจัดจำหน่ายและการจัดเรียง ดังนั้นเขาจึงเริ่มที่จะชกต่อยภาษาศาสตร์บรรยายโครงสร้างนิยมแพร่หลาย เนื่องจากการปฏิบัติทางวิชาการนี้ชัมที่จัดตั้งขึ้นมีชื่อเสียงระดับโลกเปลี่ยนแปลง-กำเนิด (TG) ขั้นตอนโดยขั้นตอนไวยากรณ์ ในปี 1957 เขาตีพิมพ์โครงสร้างประโยคของเขาซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการปฏิวัติChomskyan. โดยการสังเกตว่าข้อเท็จจริงที่สำคัญบางอย่างที่ไม่เคยได้รับการวิเคราะห์อย่างเพียงพอชัมให้สมมติฐาน innateness. ครั้งแรกที่เด็กได้รับความสามารถภาษาอย่างรวดเร็วและเกือบไม่มีความพยายาม มันได้รับการยอมรับในระดับสากลว่าเด็กกลายเป็นลำโพงได้อย่างคล่องแคล่วของภาษาพื้นเมืองของพวกเขาโดยอายุห้าขวบ ถ้าเราพิจารณาความจริงที่ว่าเด็กจะไม่ต้องเตรียมความรู้วิชาอื่น ๆ ของวิทยาศาสตร์นี้ค่อนข้างเป็นความจริงที่น่าตกใจ เด็กไม่น่าจะทำให้มีสติตั้งใจเพียรพยายามในการแสวงหาภาษาพื้นเมืองของเขาเป็นในการเรียนรู้เรื่องอื่น ๆ เช่นคณิตศาสตร์หรือฟิสิกส์ มีอะไรมากกว่าที่หนึ่งปรากฏการณ์ที่น่าทึ่งก็คือการเข้าซื้อกิจการภาษาแรกโดยไม่มีเงื่อนไขที่จะเกิดขึ้นโดยไม่ต้องมีการเรียนการสอนหรือเจตนาที่ชัดเจนของมัน และภาษาที่เด็กได้ยินมักจะไม่จำเป็นต้องเป็นมาตรฐานส่วนใหญ่ของภาษาเขาหรือเธอจะซื้อ อะไรคือสิ่งที่ซึ่งจะช่วยให้เด็กเหล่านั้นยังคงมีการแสดงออกที่ถูกต้องและหลีกเลี่ยงสิ่งที่ไม่เหมาะสมในภาษา? ในแง่ของขั้นตอนของการพัฒนาทักษะภาษาทั้งเด็กมักจะทำตามขั้นตอนเดียวกัน: เวทีพูดพล่ามเรื่องไร้สาระคำเวทีเวที holophrastic สองคำพูดไวยากรณ์พัฒนาไวยากรณ์ใกล้ผู้ใหญ่และความสามารถเต็มรูปแบบ ในแง่ของความถูกต้องของไวยากรณ์ที่เป็นเด็กสามารถไม่เพียง แต่ผลิตและเข้าใจประโยคที่เขาได้ยิน แต่ยังประโยคที่เขาไม่เคยเจอมาก่อน. คำถามเป็นคนที่นักภาษาศาสตร์อดีตไม่เคยคิดเกี่ยวกับการอย่างจริงจัง ผ่านการพูดคุยคำถามเหล่านี้ชัมยืนยันว่าถ้าเด็กไม่ได้เกิดมาพร้อมกับความบกพร่องที่จะได้รับเป็นภาษาในเกือบเช่นเดียวกับที่พวกเขาเกิดมาพร้อมกับความสามารถโดยธรรมชาติที่จะเดินปรากฏการณ์เหล่านี้จะไม่มีวันเป็นไปได้. พิจารณาจากสมมติฐานชัมเชื่อ ความสามารถในการใช้ภาษาที่เป็นธรรมชาติบ้างและว่าเด็กของเราจะเกิดมาพร้อมกับอุปกรณ์การเรียนรู้ภาษา(หนุ่ม) หรือความสามารถในการใช้ภาษาที่เหมาะสมสำหรับเด็กเรียนรู้ภาษา หนุ่มควรจะประกอบด้วยสามองค์ประกอบ:. สมมติฐานชงเป็นภาษาสากลและขั้นตอนการประเมินผลชัมต่อไปเอาทฤษฎีใหม่-generative grammar‖ จากนี้เขาก็หมายความว่าระบบ -a ของกฎว่าในบางวิธีที่ชัดเจนและมีกำหนดจะกำหนดรายละเอียดโครงสร้างsentences‖ (Hu, 2002, น. 724) นั่นคือชัมเชื่อว่าเด็กของภาษาทุกคนมีความเชี่ยวชาญในการ internalized และชนิดของไวยากรณ์พึ่งพาที่พิสูจน์ความรู้ของเขาภาษาแรกของเขา และทฤษฎีของไวยากรณ์พึ่งพาประสบการณ์ทั้งหมดห้ารอบระยะเวลาจากจุดเริ่มต้นจนถึงทฤษฎีต่อมาซึ่งได้นำจริงๆชีวิตให้กับโครงสร้างในครึ่งหลังของศตวรรษที่ผ่านมาช่วยให้มันจะไป แต่ทฤษฎีที่ตัวเองได้รับการถกเถียงกันอย่างมาก นักวิชาการบางคนยอมรับมันอย่างสมบูรณ์ บางคนเห็นว่ามันเป็นชนิดของการพัฒนาของโครงสร้าง แต่ไม่เห็นด้วยกับทั้งหมดของมัน บางคนปฏิเสธมันโดยสิ้นเชิง ในหมู่พวกเขามีแม้กระทั่งเขานักเรียน. บี Hymes ของการสื่อสารความสามารถ - เปลี่ยนจากการโครงสร้างการ Functionalism Dell Hymes เครือจักรภพศาสตราจารย์มานุษยวิทยาศาสตราจารย์กิตติคุณแห่งมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนียการเรียนการสอนในชั้นเรียนมานุษยวิทยาภาษาศาสตร์ตำนานพื้นเมืองอเมริกันฉันทลักษณ์ethno และบทกวีชาวอเมริกันพื้นเมือง เขาเป็นหนึ่งในบุคคลที่ไม่เห็นด้วยกับชัม Hymes ใช้ความรู้ของเขามานุษยวิทยาภาษาศาสตร์และกลุ่มชาติพันธุ์ในการทำงานกับประเพณีทางวาจาและภาษาที่โอเรกอนและวอชิงตัน ในปี 1972 ชี้ให้เห็น Hymes

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพูดภาษาถือว่าสำคัญกว่าภาษาเขียน ฝึกแล้วในช่องปากมากขึ้นเน้น
หลักสูตรทั้งการสอนและการเรียนรู้ ธรรมชาติของการศึกษา ภาษาต่างประเทศ ฟัง ไป ก่อน พูด พูด ไป ก่อนอ่าน

อ่านไป ก่อนเขียน สอนวัฒนธรรมจะถูกแยกออกจากการสอนภาษาเสียงภาษา ภาษา สอนภาษา ชอบ
เพื่อพิจารณาเป็นชนิดของนิสัย มันยังมีคุณค่าความสำคัญของวัฒนธรรม และถือว่าเป็นส่วนหนึ่งที่แยกออกไม่ได้ใน
ชีวิตของเจ้าของภาษาของภาษาเป้าหมาย อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมการสอนในการสอนของครู
ภาษาเป้าหมาย เพียงแนะนำความรู้ทางวัฒนธรรมทั้งชั้นเรียน
รวมวัตถุประสงค์สุดท้ายของเสียงภาษา สอนภาษา เป็นวิธีที่จะฝึกนักเรียนในภาษาเป้าหมาย
และให้พวกเขามีความสามารถในการใช้เพื่อการสื่อสารกับเจ้าของภาษา ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยเพลงของ
ออเครสตร้า นักเรียนตามเทปหรือรูปแบบของครู การฝึกปฏิบัติ ภาษาพื้นเมืองของผู้เรียนและ
ภาษาเป้าหมายเป็นเปรียบเทียบ โดยอาจารย์ชนิดนี้ของการเปรียบเทียบและการค้นหาความแตกต่างระหว่างสอง
ภาษา นี้คือการลดการรบกวนที่อาจจะมาจากภาษาพื้นเมืองของพวกเขา การพัฒนา VI ของทฤษฎีภาษาศาสตร์ในครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 และไวยากรณ์

. ชอมสกี้เปลี่ยนแปลงแองกลิคันได้ทําผลงานดีเด่นในด้านต่างๆ ได้แก่ ภาษาศาสตร์ , ปรัชญาประวัติศาสตร์ภูมิปัญญา
และการเมืองระหว่างประเทศ ฯลฯ เขาเป็นเพื่อนในสังคมต่าง ๆรวมถึงภาษาศาสตร์ , การเมือง , จิตวิทยา , ศิลปะ
และวิทยาศาสตร์ในสหรัฐอเมริกาและต่างประเทศ เขาได้รับปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์จากมหาวิทยาลัยเคมบริดจ์เป็นมหาวิทยาลัยจาก
มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด แต่เขาเป็นที่รู้จักกันดีที่สุดสำหรับผลงานของเขาในภาษาศาสตร์ .
ผมอยากในระหว่างปี 1951 ใน 1955ชอมสกี้คือ เพื่อนรุ่นน้องของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ในสังคมของพวก ในขณะที่
เพื่อนจูเนียร์เขาเสร็จปริญญานิพนธ์ของเขาสิทธิ การวิเคราะห์ ทฤษฎี
มุมมองหลักของวิทยานิพนธ์ที่ปรากฏในงานเขียนแบบโครงสร้างซึ่งได้รับการตีพิมพ์ในปี 1957 .
รูปนี้ส่วนหนึ่งของงานเพิ่มเติม โครงสร้างเชิงตรรกะของทฤษฎีภาษาศาสตร์สร้างขึ้นในเครื่องโรเนียวใน 1955
และตีพิมพ์ในปี 1975 ‖ . เหตุผลที่ชอมสกีคิดค้นทฤษฎีโครงสร้างนิยมใหม่ที่เขาพบมีหลายข้อ
ในการจัดกลุ่มโครงสร้างภาษาตามการกระจาย และการจัดวาง ดังนั้น เขาก็เริ่มชกออก

สาเหตุเชิงภาษาศาสตร์ เนื่องจากการปฏิบัติงานวิชาการนี้ ชอมสกี
ตั้งขึ้นการเปลี่ยนแปลงของเซลล์ ( TG ) ไวยากรณ์ขั้นตอนโดยขั้นตอน ในปี 1957 เขาได้ตีพิมพ์โครงสร้างประโยคของเขา
ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการปฏิวัติชอมสเกียน .
สังเกตว่าข้อเท็จจริงที่สำคัญบางอย่างที่ไม่เคยได้รับข้อมูลอย่างเพียงพอ ชอมสกี้ให้ innateness สมมติฐาน .
ก่อน เด็กได้รับความสามารถทางภาษาที่รวดเร็วมากและเกือบไม่มีความพยายามมีสามารถ acknowledged
เด็กคล่องของผู้พูดภาษาของตนโดยอายุห้า ถ้าเราพิจารณาความจริงที่ว่าเด็ก
จะสติปัญญาเตรียมพร้อมสำหรับวิชาใดๆของวิทยาศาสตร์นี้ค่อนข้างจริงที่น่าตกใจ เด็กไม่เคยดู
เพื่อให้มีสติ ทำใจความเพียร ความพยายามในการรับภาษาของเขาในการเรียนรู้เรื่องใด ๆ อื่น ๆ ,
เช่นคณิตศาสตร์หรือฟิสิกส์ มีอะไรเพิ่มเติม หนึ่งที่น่าตื่นตาตื่นใจ คือปรากฏการณ์ที่แรกโดยไม่มีเงื่อนไขภาษา
เกิดขึ้นโดยไม่เจตนาหรือการสอนที่ชัดเจนของมัน และภาษาเด็กได้ยินมักจะไม่
ต้องมากที่สุดมาตรฐานของภาษาที่เขาหรือเธอจะได้รับ .ที่ช่วยให้เด็กรักษาที่ถูกต้องและหลีกเลี่ยงอะไร
การแสดงออกไม่เหมาะสมในภาษา ในแง่ของขั้นตอนของการได้มาซึ่งภาษาทั้งหมด
เด็กมักจะทำตามขั้นตอนเดียวกัน : พูดไร้สาระพูดเวที เวที เวที holophrastic สองคํา
ที่พัฒนาไวยากรณ์ไวยากรณ์ อยู่ใกล้ผู้ใหญ่ และความสามารถเต็ม ในแง่ของความถูกต้องของไวยากรณ์ ,
เด็กไม่เพียง แต่ผลิตและเข้าใจประโยคที่เขาได้ยิน แต่ประโยคที่เขาไม่เคยเจอมาก่อน
คำถามอยู่ว่า นักภาษาศาสตร์ อดีตเคยคิดอย่างจริงจัง ผ่านการอภิปรายคำถามเหล่านี้
ชอมสกี้ยืนยันว่าถ้าเด็กไม่เกิดกับจูงใจที่จะได้รับในภาษาเกือบเดียวกัน ตามที่พวกเขา
จะเกิดแหล่งสามารถเดิน ปรากฏการณ์เหล่านี้จะไม่มีวันเป็นไปได้
การอ้างอิงบนสมมติฐาน ชอมสกีเชื่อว่า ความสามารถทางภาษาค่อนข้างโดยธรรมชาติ และที่เด็กของเราจะเกิดมาพร้อมกับการซื้ออุปกรณ์
ภาษา ( หนุ่ม ) หรือภาษา ความสามารถ ที่เหมาะสมกับเด็กเพื่อการเรียนรู้ภาษา หนุ่มน้อย
ควรจะประกอบด้วยสามองค์ประกอบ : สมมุติฐานชง ภาษาสากลและประเมินกระบวนการ
ชอมสกีเพิ่มเติมเอาทฤษฎีใหม่ ผมอยากเข้า ไวยากรณ์‖ . โดยวิธีนี้ เขาก็หมายถึง ผมอยากเป็นระบบของกฎที่ในบางวิธีกำหนดไว้
อย่างชัดเจน และอธิบายโครงสร้างประโยค‖ ( Hu , 2545 , หน้า 333 ) ที่ชอมสกีเชื่อว่า
ที่เด็กของทุกภาษาชาญและ internalized ชนิดของไวยากรณ์ที่พิสูจน์
ความรู้ของเขาเข้าภาษาแรกของเขา และทฤษฎีของประสบการณ์นักเคมีทั้งหมด 5 ครั้ง ตั้งแต่เริ่มต้นจนกระทั่ง
ทฤษฎีในภายหลัง ซึ่งได้ทำให้ชีวิตโครงสร้างในครึ่งหลังของศตวรรษล่าสุด ช่วยให้มันดำเนินต่อไป แต่
ทฤษฎีตัวเองได้รับมากแย้ง นักวิชาการบางคนสมบูรณ์รับ บางคนยอมรับว่า มันเป็นชนิดของ
ความก้าวหน้าของโครงสร้าง แต่ไม่เห็นด้วยทั้งหมด บางคนปฎิเสธมัน ในหมู่พวกเขา มีแม้กระทั่งนักเรียนของเขา
.
b . ความสามารถทางด้านการสื่อสารของไฮมส์ ( เปลี่ยนจากโครงสร้างการหน้าที่
เดลล์ ไฮมส์ จักรภพศาสตราจารย์ด้านมานุษยวิทยา ศาสตราจารย์กิตติคุณแห่งมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย , สอน
เรียนภาษาศาสตร์มานุษยวิทยา , อเมริกันพื้นเมืองเทพนิยาย ethno สุขสงบ , ,และบทกวีของชาวอเมริกันพื้นเมือง เขาเป็นหนึ่งในบุคคลที่ไม่
เห็นด้วยกับชอมสกี้ . ไฮมส์ใช้ความรู้ของเขามานุษยวิทยา ภาษาศาสตร์ และชาติพันธุ์วรรณนาในการทำงานกับประเพณี
วาจาและภาษาของโอเรกอนและวอชิงตัน ในปี 1972 ไฮมส์ชี้