The Use of Computer Assisted Instru

The Use of Computer Assisted Instruction in Preschool
Education: Making Teaching Meaningful

Computers are increasingly a part of preschoolers lives. The purpose of the present paper was
to discuss research avenues employing computers as a learning tool and to analyse the results
obtained by this method at the preschoolersÕ learning level. Specifically this research was to
determine if computer assisted instruction (CAI) was a useful tool to enhance cognitive,
emotional, linguistic, and literacy skills in preschool children. CAI programmes may never
replace the book and the blackboard but one should be aware that they were more accessible
by young children, who learn better with pictures and sounds, and the proper use of appro-
priate programmes could make a considerable difference.

CONCLUSIONS
As established by the above review, computer
use has been applied experimentally at the preschool
level on a wide scope of skills and knowledge acqui-
sition. Results demonstrated a significant contribu-
tion of computer use in the classroom as a learning
tool. Such use, however, should keep pace with the
development of children at preschool age. The CAI
programmes applied should be developmentally
appropriate to achieving specific learning goals; a
learning tool of any type would have little effect if the
objectives and plans of the lessons an d means of
teaching are not developmentally appropriate.
Teachers and students should also keep in mind
that teaching through computers is an interactive
process and, consequently, has a positive effect on
learning. It is well known that children learn faster in
an interactively functioning learning environm ent.
This is probably the most important advantage of
computer use in the teaching process against tradi-
tional teaching.
Moreover, the use of computers as a teaching
tool allows children to learn at their own individual
pace. Upon achieving one level of knowledge they
can proceed to the next, which is not the case in
traditional teachi ng.
Also one should bear in mind the small size of
research samples, which will have affected the results
of the intervention programmes.
Evidently, the possibility of increasing childrenÕs
attention spans is a matter that deserves concern gi-
ven the ‘thornÕ presented by the lack of attention in
children in everyday life, both in managing preschool
classes and elsewhere. If the computer lengthens their
attention span, then its broader use should be rec-
ommended.
The respective teacherÕs capabilities to handle
such technology as a teaching tool have been a very
important factor. It is essential that educators should
be trained in the ability to apply new technologies
and to interact with the studen ts during the learning
process. Attending training programmes and keeping
an open mind are the keys to a teacherÕs success.
Additional research should be done on the
effectiveness of CAI in promoting early academic
skills in preschoolers. As the reviews of this study are
still preliminary, more de tailed guidelines for apply-
ing CAI programmes in practice have yet to be
published. Preschool students need the opportunity
to apply their new skills in a variety of tasks for
generalization. In summary, the use of CAI pro-
grammes can be an effective tool for the teacher: a
tool which can be used to enhance learning academic
skills, promote maintenance of skills, and reinforce
learning through additional practice on a motivating
medium.
Finally in order to maximize the benefits of com-
puter use in education, all the educators should keep in
their minds this question: ‘‘Can we use technology to
teach the same old stuff in the same way or can we
capitalize on the benefits of technology by using inte-
grated computer activities to increase achievement?’’
(Clements & Sarama, 2002, pp. 340–343).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนในระดับเตรียมอนุบาล
ศึกษา: การเรียนการสอนมีความหมายคอมพิวเตอร์มีมากขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของกระดาษในปัจจุบันก็คือเพื่อหารือเกี่ยวกับลู่ทางการวิจัยจ้างคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และการวิเคราะห์ผลที่ได้จากการใช้วิธีการนี้ในระดับการเรียนรู้preschoolersÕ ระบุไว้ถอนรากถอนโคนการวิจัยนี้เพื่อตรวจสอบว่าคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์เพื่อเพิ่มความรู้ความเข้าใจอารมณ์ทางภาษาและทักษะความรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนไม่อาจแทนที่หนังสือและกระดานดำ แต่ก็ควรจะตระหนักว่าพวกเขาเข้าถึงได้มากขึ้นโดยเด็กหนุ่มที่เรียนรู้ได้ดีกับภาพและเสียงและการใช้ที่เหมาะสมของโชคร้ายโปรแกรมจัดสรรที่จะทำให้ di มาก FF erence. สรุปที่จัดตั้งขึ้น โดยการทบทวนดังกล่าวข้างต้นคอมพิวเตอร์ใช้งานได้ถูกนำมาทดลองที่อนุบาลระดับขอบเขตกว้างของทักษะและความรู้ acqui- sition แสดงให้เห็นถึงผล Fi ลาดเท contribu- นัยสำคัญการการใช้คอมพิวเตอร์ในห้องเรียนเป็นการเรียนรู้เครื่องมือ การใช้งานดังกล่าว แต่ควรให้ทันกับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโปรแกรมนำมาใช้ควรจะมีการพัฒนาที่เหมาะสมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ Fi speci C; เครื่องมือการเรียนรู้ของชนิดใด ๆ จะมีน้อย E FF ect ถ้าวัตถุประสงค์และแผนบทเรียนงหมายถึงการเรียนการสอนไม่ได้พัฒนาที่เหมาะสม. ครูและนักเรียนควรเก็บไว้ในใจว่าการเรียนการสอนผ่านคอมพิวเตอร์เป็นแบบโต้ตอบกระบวนการและจึงมี บวก E FF ect ในการเรียนรู้ เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กเรียนรู้ได้เร็วขึ้นในโต้ตอบการทำงานการเรียนรู้ Ent environm. นี้น่าจะเป็นข้อได้เปรียบที่สำคัญที่สุดของการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนการสอนกับดั้งเดิมtional การเรียนการสอน. นอกจากนี้ยังมีการใช้คอมพิวเตอร์เป็นการเรียนการสอนเครื่องมือที่จะช่วยให้เด็กเรียนรู้ ที่ของตัวเองแต่ละก้าว เมื่อบรรลุระดับหนึ่งของความรู้ที่พวกเขาสามารถดำเนินการต่อไปซึ่งไม่ใช่กรณีในNG teachi แบบดั้งเดิม. ยังเป็นหนึ่งควรจำไว้ขนาดที่เล็กของกลุ่มตัวอย่างการวิจัยซึ่งจะมี FF ected ผลของโปรแกรมการแทรกแซง. เห็นได้ชัดว่าการ ความเป็นไปได้ของการเพิ่มchildrenÕs ครอบคลุมความสนใจเป็นเรื่องที่สมควรได้รับความกังวล gi- เวน 'การthornÕนำเสนอโดยขาดความสนใจในเด็กในชีวิตประจำวันทั้งในการจัดการก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนและที่อื่น ๆ หากคอมพิวเตอร์ของพวกเขายาวช่วงความสนใจแล้วใช้ที่กว้างขึ้นควรจะแนะommended. ตามลำดับความสามารถในการจัดการteacherÕs เทคโนโลยีดังกล่าวเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนได้รับมากปัจจัยที่สำคัญ มันเป็นสิ่งสำคัญที่นักการศึกษาควรได้รับการอบรมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆและการโต้ตอบกับ TS studen ในช่วงการเรียนรู้กระบวนการ เข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรมและการรักษาใจที่เปิดกว้างเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จที่teacherÕs. การวิจัยเพิ่มเติมควรจะทำในectiveness E FF ของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในการส่งเสริมวิชาการในช่วงต้นทักษะในเด็กก่อนวัยเรียน ในฐานะที่เป็นความคิดเห็นของการศึกษานี้จะยังคงเบื้องต้นแนวทางที่มากขึ้นสำหรับ Tailed ไหร่ไอเอ็นจีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในทางปฏิบัติยังไม่ได้รับการตีพิมพ์ นักเรียนก่อนวัยเรียนต้องมีโอกาสที่จะใช้ทักษะใหม่ของพวกเขาในความหลากหลายของงานสำหรับลักษณะทั่วไป โดยสรุปการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนโปรกรัมสามารถใช้เป็นเครื่องมือ ective E FF สำหรับครู: เป็นเครื่องมือที่สามารถใช้ในการส่งเสริมการเรียนรู้ทางวิชาการทักษะส่งเสริมการบำรุงรักษาของทักษะและเสริมสร้างการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติเพิ่มเติมในการสร้างแรงจูงใจกลาง. สุดท้ายในการสั่งซื้อ เพื่อเพิ่ม TS Bene Fi ของสั่งใช้ puter ในด้านการศึกษาการศึกษาทั้งหมดที่ควรเก็บไว้ในจิตใจของพวกเขาคำถามนี้: '' เราสามารถใช้เทคโนโลยีในการสอนเดียวกัน FF STU เก่าในทางเดียวกันหรือเราสามารถใช้ประโยชน์จาก TS Bene Fi ของเทคโนโลยีโดยใช้ inte- ขูดกิจกรรมคอมพิวเตอร์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน? '' (เคลเมนท์และ Sarama 2002, PP. 340-343)