DesignDesigners often speak of desi

Design
Designers often speak of design as a process. Typically, design thinking leads to design making, which leads to artifacts. Yet the design process also leads to something more—to new knowledge. Thus, we might characterize designing as a form of learning.
Curiously, the converse is also true. We might characterize learning as a form of designing. That is, the process of observing, reflecting, and making (and iterating those steps) may aid learning. Several designers and teachers have recognized the link between designing and learning and are bringing designing into curricula not just in college but also in high school and even elementary school. See, for example, a recent New York Times article, “Putting New Tools in Students’ Hands” [1].
I acknowledge framing designing as learning (without providing further explanation) may be little more than trading one black-box process for another, but if we can find robust models of learning, they might prove useful in designing and might suggest ways to improve the design process.
The connection between designing and learning was brought into sharp focus for me last summer while editing an article by Maurício Manhães [2], who wrote, “Design and innovation are both knowledge creation processes” [3]. What struck me about Manhães’s article was that he introduced the SECI model of knowledge creation and explicitly applied it to analyzing and improving the design process. I was further struck by the similarity or even isomorphism of the SECI model and the analysis-synthesis bridge model described in this forum in the March + April 2008 issue

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การออกแบบนักออกแบบมักจะพูดถึงการออกแบบเป็นกระบวนการ โดยทั่วไป คิดออกแบบนำไปสู่การออกแบบที่ทำ ซึ่งนำไปสู่สิ่งประดิษฐ์ แต่การออกแบบยังนำไปสู่บางอย่างมากขึ้นซึ่งความรู้ใหม่ ดังนั้น เราอาจกำหนดคุณลักษณะออกแบบเป็นรูปแบบของการเรียนรู้ซอกแซก สนทนาก็เป็นจริง เราอาจกำหนดคุณลักษณะการเรียนรู้เป็นรูปแบบของการออกแบบ คือ การสังเกต สะท้อน และทำ (และวนขั้นตอนเหล่านั้น) อาจช่วยการเรียนรู้ หลายดีไซเนอร์และครูได้รับการยอมรับการเชื่อมโยงระหว่างการออกแบบ และการเรียนรู้ และนำออกแบบเป็นหลักสูตร ในวิทยาลัยไม่เพียง แต่ ในระดับมัธยมและประถมศึกษาได้ ดู เช่น นิวยอร์กไทม์สบท "วางใหม่เครื่องมือในนักเรียน'มือ" [1]ข้าพเจ้ารับทราบกรอบการออกแบบการเรียนรู้ (โดยไม่ให้คำอธิบายเพิ่มเติม) อาจจะน้อยกว่าหนึ่งกล่องดำกระบวนการซื้อขายอีก แต่ถ้าเราสามารถหารุ่นที่แข็งแกร่งของการเรียนรู้ พวกเขาอาจพิสูจน์เป็นประโยชน์ในการออกแบบ และอาจแนะนำวิธีการปรับปรุงการออกแบบการเชื่อมต่อ ระหว่างการออกแบบการเรียนรู้ถูกนำมาในโฟกัสที่คมชัดสำหรับผมหน้าร้อนในขณะที่การแก้ไขบท Maurício Manhães [2], ผู้เขียน "ออกแบบและนวัตกรรมเป็นกระบวนการสร้างความรู้ทั้งสอง" [3] แผนที่เกี่ยวกับบทความของ Manhães ถูกที่เขานำโมเดล SECI ของการสร้างความรู้ และได้นำไปใช้ในการวิเคราะห์ และปรับปรุงกระบวนการออกแบบ ฉันเพิ่มเติมหลงใหลความคล้ายคลึงหรือ isomorphism แม้โมเดล SECI และรุ่นสะพานวิเคราะห์สังเคราะห์ที่อธิบายไว้ในฟอรั่มนี้มีนาคม + 2551 เมษายนปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ออกแบบ
นักออกแบบมักจะพูดของการออกแบบเป็นกระบวนการ โดยปกติแล้วการออกแบบความคิดนำไปสู่การออกแบบการทำซึ่งนำไปสู่สิ่งประดิษฐ์ แต่ขั้นตอนการออกแบบยังนำไปสู่บางสิ่งบางอย่างมากขึ้นกับความรู้ใหม่ ดังนั้นเราจึงอาจลักษณะการออกแบบเป็นรูปแบบของการเรียนรู้ก.
อยากรู้อยากเห็นการสนทนายังเป็นจริง เราอาจจะเรียนรู้ลักษณะเป็นรูปแบบของการออกแบบ นั่นคือกระบวนการของการสังเกตสะท้อนและทำให้ (และทำซ้ำขั้นตอนเหล่านั้น) อาจช่วยการเรียนรู้ นักออกแบบและครูหลายคนได้รับการยอมรับในการเชื่อมโยงระหว่างการออกแบบและการเรียนรู้และจะนำการออกแบบในหลักสูตรไม่เพียง แต่ในวิทยาลัย แต่ยังอยู่ในโรงเรียนมัธยมและแม้กระทั่งโรงเรียนประถมศึกษา ดูตัวอย่างเช่นบทความนิวยอร์กไทม์สล่าสุด "วางเครื่องมือใหม่ในนักศึกษามือ" [1].
ฉันรับทราบการออกแบบกรอบการเรียนรู้ (โดยไม่ต้องให้คำอธิบายเพิ่มเติม) อาจจะน้อยกว่าการซื้อขายกระบวนการหนึ่งกล่องดำอีก แต่ถ้าเราสามารถหารูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ที่พวกเขาอาจจะเป็นประโยชน์ในการออกแบบและอาจแนะนำวิธีการปรับปรุงขั้นตอนการออกแบบ.
การเชื่อมต่อระหว่างการออกแบบและการเรียนรู้ที่ถูกนำเข้ามาโฟกัสที่คมชัดสำหรับฉันในช่วงฤดูร้อนที่ผ่านมาขณะที่การแก้ไขบทความโดยMaurícioManhãesหนึ่ง [ 2] ผู้เขียน "การออกแบบและนวัตกรรมมีทั้งกระบวนการสร้างความรู้" [3] อะไรหลงฉันเกี่ยวกับบทความManhãesคือการที่เขาแนะนำรุ่น SECI ของการสร้างความรู้และความชัดเจนที่จะนำไปใช้ในการวิเคราะห์และการปรับปรุงขั้นตอนการออกแบบ ผมหลงต่อไปโดยความคล้ายคลึงกันหรือแม้กระทั่งมอร์ฟของรูปแบบและรูปแบบ SECI สะพานวิเคราะห์สังเคราะห์ที่อธิบายไว้ในฟอรั่มนี้ในฉบับเดือนมีนาคม + เมษายน 2008

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออกแบบนักออกแบบมักจะพูดในการออกแบบกระบวนการ โดยปกติกระบวนการคิดไปสู่การออกแบบทำให้ซึ่งนำไปสู่สิ่งประดิษฐ์ แต่กระบวนการออกแบบยังนำไปสู่บางอย่างที่เพิ่มเติมความรู้ใหม่ ดังนั้น เราอาจเป็นลักษณะการออกแบบที่เป็นรูปแบบของการเรียนรู้ซอกแซก สนทนา ก็จริง เราอาจจะอธิบายลักษณะการเรียนรู้เป็นรูปแบบของการออกแบบ นั่นคือ กระบวนการสังเกต สะท้อน และให้ ( และวนขั้นตอนนั้น ) อาจช่วยการเรียนรู้ นักออกแบบหลาย และครูได้รับการยอมรับการเชื่อมโยงระหว่างการออกแบบและการเรียนรู้ และนำลงในหลักสูตร การออกแบบไม่เพียง แต่ในโรงเรียน แต่ในโรงเรียนมัธยมและโรงเรียนประถม เห็น ตัวอย่างเช่น บทความนิวยอร์กครั้งล่าสุด " ใส่เครื่องมือใหม่ในมือ " นักเรียน [ 1 ]ผมยอมรับกรอบการออกแบบการเรียนรู้ ( โดยไม่ต้องให้อธิบายอีก ) อาจจะน้อยกว่าการซื้อขายหนึ่งกล่องสีดำกระบวนการอื่น แต่ถ้าเราสามารถหารูปแบบของการเรียนรู้ที่แข็งแกร่ง พวกเขาอาจพิสูจน์เป็นประโยชน์ในการออกแบบและแนะนำวิธีการปรับปรุงกระบวนการออกแบบการเชื่อมต่อระหว่างการออกแบบและเรียนรู้มา คม โฟกัสผมครั้งสุดท้ายฤดูร้อนในขณะที่การแก้ไขบทความโดยมอร์í CIO แหม่งฮัล ES [ 2 ] , ผู้เขียน , " การออกแบบและนวัตกรรมมีทั้งความรู้ การสร้างกระบวนการ " [ 3 ] อะไรหลงฉันเกี่ยวกับบทความแหม่งฮัล ES ที่เขาแนะนำ 2 . รูปแบบของการสร้างความรู้และใช้มันเพื่อวิเคราะห์อย่างชัดเจนและการปรับปรุงกระบวนการออกแบบ ผมยังหลงโดย ความเหมือน หรือแม้แต่ก้อนของเซกิรูปแบบและสะพานการสังเคราะห์การวิเคราะห์แบบที่อธิบายไว้ในฟอรั่มนี้ในฉบับมีนาคม 2008 + เมษายน