The last stage is “proficiency-expe

The last stage is “proficiency-expertise.” In this stage, proficient
learners, with increasing experience, construct sufficient
contextual information and organize their knowledge base for a
problem situation that includes some domain-specific principles.
They conceptualize a sufficient problem space in all three dimensions
that accommodates the real features of a given problem
situation. The probability of resolving a problem markedly increases.
Proficient learners sometimes represent a relatively small
but efficient knowledge structure in which sufficient key concepts
are well organized (good structural and semantic dimensions with
a surface dimension that is lacking). These knowledge structures
are in accord with the idea that experts sometimes create mental
models that contain an “optimal” rather than “maximum” number
of concepts and relations

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นสุดท้ายคือ "วัดระดับความเชี่ยวชาญ" ในขั้นตอนนี้ มีความเชี่ยวชาญนักเรียน กับเพิ่มประสบการณ์ สร้างเพียงพอข้อมูลบริบท และจัดระเบียบฐานความรู้ของพวกเขาสำหรับการสถานการณ์ปัญหาที่มีหลักการบางโดเมนเฉพาะพวกเขาทำพอปัญหาในสามมิติทั้งหมดที่รองรับคุณสมบัติแท้จริงของปัญหากำหนดสถานการณ์ ความน่าเป็นของการแก้ไขปัญหาอย่างเด่นชัดขึ้นเรียนเก่งบางครั้งแสดงถึงค่อนข้างเล็กแต่ความรู้ที่มีประสิทธิภาพโครงสร้างในแนวคิดหลักซึ่งเพียงพอมีระเบียบดี (ดีโครงสร้าง และตรรกมิติด้วยพื้นผิวมิติที่ขาด) โครงสร้างความรู้เหล่านี้ในสอดคล้องกับความคิดที่ว่าผู้เชี่ยวชาญบางครั้งสร้างจิตรุ่นที่ประกอบด้วยหมายเลข "เหมาะสม" มากกว่า "สูงสุด"แนวคิดและความสัมพันธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนสุดท้ายคือ "ความสามารถเชี่ยวชาญ." ในขั้นตอนนี้มีความเชี่ยวชาญ
ผู้เรียนมีประสบการณ์เพิ่มขึ้นสร้างเพียงพอ
ข้อมูลบริบทและจัดระเบียบฐานความรู้ของพวกเขาสำหรับ
สถานการณ์ปัญหาที่มีหลักการโดเมนเฉพาะบาง.
พวกเขาคิดในพื้นที่ปัญหาที่เพียงพอในทุก สามมิติ
ที่รองรับคุณสมบัติที่แท้จริงของปัญหาที่กำหนด
สถานการณ์ น่าจะเป็นของการแก้ไขปัญหาอย่างเห็นได้ชัดเพิ่มขึ้นได้.
ผู้เรียนที่มีความเชี่ยวชาญในบางครั้งเป็นตัวแทนที่ค่อนข้างเล็ก
โครงสร้างความรู้ แต่มีประสิทธิภาพในการที่แนวคิดหลักที่เพียงพอ
มีการจัดดี (ขนาดโครงสร้างและความหมายที่ดีกับ
มิติพื้นผิวที่ขาด) โครงสร้างความรู้เหล่านี้
มีความสอดคล้องกับความคิดที่ว่าผู้เชี่ยวชาญบางครั้งสร้างจิต
รุ่นที่ประกอบด้วย "ดีที่สุด" มากกว่าจำนวน "สูงสุด"
ของแนวคิดและความสัมพันธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนสุดท้ายคือความเชี่ยวชาญ ความชำนาญ ในขั้นนี้ เชี่ยวชาญผู้เรียน เพิ่มประสบการณ์ สร้างเพียงพอข้อมูลบริบทและจัดระเบียบความรู้พื้นฐานของพวกเขาสำหรับสถานการณ์ปัญหาที่ประกอบด้วยหลักการบางอย่างเฉพาะเจาะจงโดเมนพวกเขาคิดว่าเป็นปัญหาช่องว่างเพียงพอในแบบ 3 มิติที่รองรับคุณสมบัติที่แท้จริงของการระบุปัญหาสถานการณ์ ความน่าจะเป็นของการแก้ไขปัญหาอย่างเด่นชัดมากขึ้นผู้เรียนเชี่ยวชาญ บางครั้งแสดงขนาดค่อนข้างเล็กแต่ความรู้โครงสร้างซึ่งแนวคิดหลักพอเพียงดีจัดการดี ( โครงสร้างและความหมายมิติกับพื้นผิวมิติที่ขาด ) โครงสร้างความรู้เหล่านี้จะสอดคล้องกับความคิดที่ผู้เชี่ยวชาญบางครั้งสร้างจิตแบบจำลองที่ประกอบด้วย " ที่สุด " มากกว่า " สูงสุด " หมายเลขแนวคิดและความสัมพันธ์