3. Governance of professional work

3. Governance of professional work
The strong influence of the discourse on learning/management theories on learning in the public sector (as positive, desirable and good) can be seen as a part of, or an answer to, the general discourse on organization efficiency in the public sector. The public sector has indeed been subject to changed ideas about governance. New Public Managements' (NPM) key tenets are efficiency, effectiveness and economy, where effectiveness refers to managing change better, efficiency refers to focus on result and outcome, and economy refers to doing more with less money ([36] Sachs, 2003). Many studies show how changes in working conditions for professionals are linked to the changed governance of public sector work organizations (e.g. [12] Evetts, 2006a, [13] Evetts, 2006b; [22] Hjort, 2007; [29] Molander and Terum, 2008; [33] Power, 1997; [42] Svensson, 2008). In addition, some studies specifically focus on the effects of the governance changes for teachers (e.g. [5] Aili, 2007; [8] Blomqvist and Rothstein, 2000; [23] Jansson and Parding, n.d.; [27] Lundahl, 2003; [28] Lundström, 2007; [31] Parding, 2007, [32] Parding and Ringarp, 2008). For instance, it has been claimed that professionals' trust, discretionary power and competence have been challenged ([13] Evetts, 2006b). Others claim that professionals' working conditions today are characterized by an increased individualization, increased complexity, increased relativism, increased fragmentation and increased work pace ([22] Hjort, 2007). In addition to these effects, in this article we argue that changed ideas about governance can influence conditions for learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. กำกับดูแลงานมืออาชีพ อิทธิพลของวาทกรรมในทฤษฎีการเรียนรู้/การจัดการในการเรียนรู้ในภาครัฐ (เป็นบวก ปรารถนา และดี) สามารถมองเห็นเป็นส่วนหนึ่งของ คำตอบ วาททั่วไปประสิทธิภาพขององค์กรในภาครัฐ จริง ๆ แล้วภาครัฐอาจ มีการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับการกำกับดูแลกิจการ ใหม่สาธารณะการจัดการ (NPM) คีย์ tenets มีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และ เศรษฐกิจ ซึ่งประสิทธิผลหมายถึงการจัดการการเปลี่ยนแปลงดีขึ้น ประสิทธิภาพหมายถึงมุ่งเน้นผลลัพธ์และผลลัพธ์ และเศรษฐกิจหมายถึงทำกับเงินน้อย ([36] แซคส์ 2003) ในการศึกษาวิธีการเชื่อมโยงการเปลี่ยนแปลงในสภาพการทำงานสำหรับมืออาชีพกับธรรมาภิบาลภาครัฐทำงานองค์กร (เช่น [12] Evetts, 2006a, Evetts [13] 2006b เปลี่ยนแปลง [22] Hjort, 2007 [29] Molander และ Terum, 2008 [33] พลังงาน 1997 [42] Svensson, 2008) นอกจากนี้ บางการศึกษาโดยเฉพาะเน้นผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงการปกครองสำหรับครู (เช่น [5] Aili, 2007 [8] Blomqvist และ Rothstein, 2000 [23] Jansson และ Parding, n.d. [27] Lundahl, 2003 [28] Lundström, 2007 [31] parding, 2007, Parding [32] และ Ringarp, 2008) ตัวอย่าง มีการอ้างว่า ผู้เชี่ยวชาญความน่าเชื่อถือ discretionary พลังงาน และความสามารถได้รับการท้าทาย (Evetts [13] 2006b) ผู้อื่นอ้างว่า สภาพการทำงานของผู้เชี่ยวชาญวันนี้พร้อมกันคือการสร้างลักษณะเฉพาะตัวที่เพิ่มขึ้น ความซับซ้อนเพิ่มขึ้น เพิ่ม relativism กระจายตัวเพิ่มขึ้น และทำงานเพิ่มก้าว ([22] Hjort, 2007) นอกจากผลกระทบเหล่านี้ ในบทความนี้ เราโต้เถียงว่า เปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับการกำกับดูแลกิจการสามารถมีอิทธิพลต่อสภาพการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.
การกำกับดูแลการทำงานของมืออาชีพที่มีอิทธิพลที่แข็งแกร่งของวาทกรรมเกี่ยวกับการเรียนรู้/ ทฤษฎีการจัดการการเรียนรู้ในภาครัฐ (เป็นบวกที่พึงประสงค์และดี) สามารถมองเห็นเป็นส่วนหนึ่งของหรือคำตอบที่วาทกรรมทั่วไปเกี่ยวกับประสิทธิภาพขององค์กร ในภาครัฐ ภาครัฐได้รับจริงอาจมีการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับการกำกับดูแล ใหม่บริหารสาธารณะ (NPM) หลักคำสอนที่สำคัญคือประสิทธิภาพประสิทธิผลและเศรษฐกิจที่มีประสิทธิภาพหมายถึงการจัดการการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพหมายถึงการมุ่งเน้นไปที่ผลและผลและเศรษฐกิจหมายถึงการทำมากขึ้นด้วยเงินน้อย ([36] แมนแซคส์, 2003) . การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงในสภาพการทำงานสำหรับมืออาชีพที่จะเชื่อมโยงกับการกำกับดูแลการเปลี่ยนแปลงขององค์กรการทำงานของภาครัฐ (เช่น [12] Evetts, 2006a, [13] Evetts, 2006b; [22] Hjort 2007; [29] Molander และ Terum 2008; [33] พาวเวอร์, 1997; [42] Svensson 2008) นอกจากนี้การศึกษาบางส่วนโดยเฉพาะมุ่งเน้นเกี่ยวกับผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงการกำกับดูแลสำหรับครูผู้สอน (เช่น [5] Aili 2007; [8] Blomqvist และ Rothstein 2000; [23] Jansson และ Parding, ครั้ง [27] Lundahl 2003; [28] Lundström 2007; [31] Parding 2007 [32] Parding และ Ringarp 2008) ยกตัวอย่างเช่นจะได้รับความไว้วางใจอ้างว่ามืออาชีพ 'อำนาจการตัดสินใจและความสามารถได้รับการท้าทาย ([13] Evetts, 2006b) อื่น ๆ อ้างว่ามืออาชีพ 'สภาพการทำงานในวันนี้มีความโดดเด่นด้วยการเป็นรายบุคคลเพิ่มขึ้นซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นเพิ่มขึ้น relativism, การกระจายตัวที่เพิ่มขึ้นและการทำงานที่เพิ่มขึ้นก้าว ([22] Hjort 2007) นอกเหนือไปจากผลกระทบเหล่านี้ในบทความนี้เรายืนยันว่าการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับการกำกับดูแลกิจการที่สามารถมีอิทธิพลต่อสภาพการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . การบริหารงานวิชาชีพ
อิทธิพลที่แข็งแกร่งของวาทกรรมการจัดการการเรียนรู้ทฤษฎีการเรียนรู้ในภาครัฐ ( เป็นบวกที่พึงประสงค์และดี ) สามารถมองเห็นเป็นส่วนหนึ่งของหรือคำตอบทั่วไป วาทกรรมประสิทธิภาพองค์การในภาครัฐ ภาคประชาชนได้ถูก ต้องเปลี่ยนแนวคิดเกี่ยวกับการปกครอง .การจัดการสาธารณะใหม่ ' ( NPM ) หลักการสำคัญ คือ ประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และประหยัด ซึ่งประสิทธิผล หมายถึง การเปลี่ยนแปลงการจัดการที่ดี ประสิทธิภาพหมายถึงการมุ่งเน้นผลลัพธ์และผล , และเศรษฐกิจ หมายถึง ทำอะไรกับเงินน้อยลง ( [ 36 ] ( 2003 )หลายการศึกษาแสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงสภาพการทำงานสำหรับมืออาชีพถูกเชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงขององค์กรการบริหารงานภาครัฐ ( เช่น evetts 2006a [ 12 ] , [ 13 ] evetts 2006b ; , [ 22 ] hjort , 2007 ; [ 29 ] มอเลินเดอร์ และ Template shortcut , 2008 ; [ 33 ] พลัง , 1997 ; [ 42 ] วสัน 2008 ) นอกจากนี้บางการศึกษาโดยมุ่งเน้นที่ผลของการบริหารการเปลี่ยนแปลงสำหรับครู ( เช่น [ 5 ] งานเดี่ยว , 2007 ;[ 8 ] และ blomqvist Rothstein , 2000 ; [ 23 ] แจนสัน และ parding n.d. ; , [ 27 ] ลันดอล , 2003 ; [ 28 ] lundstr ö m , 2007 ; [ 31 ] parding 2007 [ 32 ] parding และ ringarp , 2008 ) ตัวอย่าง มีการอ้างว่า ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่า อำนาจการตัดสินใจและความสามารถได้ถูกท้าทาย ( [ 13 ] evetts 2006b , )อื่น ๆอ้างว่า อาชีพการทำงาน วันนี้มีเรียนเพิ่มขึ้น เพิ่มความซับซ้อนเพิ่มขึ้น relativism เพิ่มขึ้นการเพิ่มจังหวะการทำงาน ( [ 22 ] hjort , 2007 ) นอกจากผลกระทบเหล่านี้ ในบทความนี้เรายืนยันว่าเปลี่ยนแนวคิดเกี่ยวกับการปกครองสามารถมีอิทธิพลต่อเงื่อนไขการเรียนรู้