When entering the first grade, the

When entering the first grade, the small school children have numerous empirical concepts, among which those of
plant and animal. Taking into consideration the elementary knowledge that the school children have about plants, the
content of the concept of plant is enriched with elementary knowledge about the component parts of a higher plant,
as well as with information about the modifications of plants over a period of time (a week), depending on certain
environmental factors and depending on seasons change. During the 1st grade, the small school children acquire
elementary knowledge about the role of vegetative organs, and begin to form to themselves the concrete concepts of
“root”, “stem” and “leaf”. During the 2nd grade, the school children acquire knowledge about common
characteristics of plants, and about plants living in various environments. The knowledge about plants acquired
during the 1st and 2nd grades are resumed and enriched during the 3rd and 4th grades, the school children reaching
at the end of the 4th grade to know the main elements of the content of “plant” concept. The formation of the
concept of “animal” begins during the preparatory class by the formation of the concepts of “wild animal” and
“domesticated animal”. The content of this concept is enriched then with elementary knowledge about the
component parts of an animal’s body. During the 1st grade, the knowledge about animals is enriched with new
information concerning the various internal organs of animals, and during the 2nd grade with knowledge concerning
the common characteristics of animals, and animals living in different environments. During the 3rd grade the school
children begin to form themselves the empirical, concrete concepts of “mammal”, “bird”, “fish”, “reptile” and
“insect”. The knowledge about the role of internal organs and animals living in various environments are resumed
and enriched during the 3rd and 4th grades, the school children acquiring the main elements of the content of
“animal” concept.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเข้าสู่ชั้นแรกที่เด็ก ๆ ในโรงเรียนขนาดเล็กที่มีแนวคิดเชิงประจักษ์จำนวนมากในหมู่ที่บรรดาของ
พืชและสัตว์ โดยคำนึงถึงความรู้ระดับประถมศึกษาที่โรงเรียนเด็กมีเกี่ยวกับพืชที่
เนื้อหาของแนวคิดของพืชที่อุดมไปด้วยความรู้ประถมศึกษาเกี่ยวกับชิ้นส่วนของพืชที่สูงขึ้น
เช่นเดียวกับที่มีข้อมูลเกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนของพืชในช่วงระยะเวลาหนึ่ง (สัปดาห์) ขึ้นอยู่กับบาง
ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและขึ้นอยู่กับฤดูกาลที่เปลี่ยนแปลง ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียนเด็กเล็ก ๆ ได้รับ
ความรู้ประถมศึกษาเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะพืชและเริ่มที่จะฟอร์มตัวเองแนวความคิดที่เป็นรูปธรรมของ
"ราก", "ต้นกำเนิด" และ "ใบ" ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับการร่วมกัน
ลักษณะของพืชและเกี่ยวกับพืชที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้มา
ในระหว่างวันที่ 1 และเกรดที่ 2 จะกลับมาและในช่วงอุดมเกรด 3 และ 4, เด็กนักเรียนถึง
ในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่จะรู้ว่าองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ "โรงงาน" แนวคิด การก่อตัวของ
แนวคิดของ "สัตว์" เริ่มต้นในช่วงชั้นเรียนเตรียมความพร้อมโดยการก่อตัวของแนวความคิดของ "สัตว์ป่า" และ
"สัตว์เลี้ยง" เนื้อหาของแนวคิดนี้จะอุดมไปแล้วมีความรู้ระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับ
ชิ้นส่วนของร่างกายของสัตว์ ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ความรู้เกี่ยวกับสัตว์อุดมด้วยใหม่
ข้อมูลเกี่ยวกับอวัยวะภายในต่างๆของสัตว์และในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่มีความรู้เกี่ยวกับ
ลักษณะทั่วไปของสัตว์และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียน
เด็กจะเริ่มก่อตัวเองเชิงประจักษ์แนวคิดที่เป็นรูปธรรมของ "เลี้ยงลูกด้วยนม", "นก", "ปลา", "สัตว์เลื้อยคลาน" และ
"แมลง" ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะภายในและสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่างๆจะกลับมา
และในช่วงอุดมเกรด 3 และ 4 เด็กโรงเรียนแสวงหาองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของ
แนวคิด "สัตว์"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเข้าสู่ระดับแรก เด็กๆ โรงเรียนขนาดเล็ก มีแนวคิดเชิงประจักษ์มากมาย ระหว่างที่ผู้พืชและสัตว์ การพิจารณาระดับประถมศึกษาที่โรงเรียน เด็กมีความรู้เกี่ยวกับพืช ,เนื้อหาของแนวคิดของพืช อุดมไปด้วยความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับส่วนประกอบของพืชสูงรวมทั้งข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของพืช ระยะเวลา ( สัปดาห์ ) ขึ้นอยู่กับบางปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและขึ้นอยู่กับฤดูกาลเปลี่ยนแปลง ในชั้น ป. 1 , โรงเรียนเด็กเล็กได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะพืช และเริ่มที่จะฟอร์มตัวแนวคิดของคอนกรีต" ราก " , " ต้น " และ " ใบ " ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเด็กได้รับความรู้เรื่องทั่วไปลักษณะของพืช และพืชที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมต่าง ๆ ความรู้เกี่ยวกับพืชที่ได้รับในช่วงที่ 1 และ 2 และเกรดกลับมาอุดมสมบูรณ์ ระหว่าง 3 และเกรด 4 ที่โรงเรียนเด็กเข้าถึงในตอนท้ายของม. 4 ทราบองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวคิด " พืช " การก่อตัวของแนวคิดของ " สัตว์ " จะเริ่มขึ้นในช่วงระหว่างเรียนโดยการก่อตัวของแนวคิดของ " สัตว์ป่า " และ" ปศุสัตว์ " เนื้อหาของแนวคิดนี้คือ มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอุดมแล้วส่วนประกอบของร่างกายของสัตว์ ในชั้น ป. 1 , ความรู้เกี่ยวกับสัตว์ที่อุดมไปด้วย ใหม่ข้อมูลเกี่ยวกับอวัยวะภายในต่างๆ ของสัตว์ และในช่วง ป. 2 มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของสัตว์ และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ตอน ป. 3 โรงเรียนเด็กเริ่มที่จะฟอร์มตัวเองเชิงประจักษ์ , คอนกรีตแนวคิด " สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม " , " นก " , " ปลา " , " สัตว์เลื้อยคลาน " และ" แมลง " ความรู้เกี่ยวกับบทบาทของอวัยวะภายใน และสัตว์ที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่หลากหลายจะทำให้มากมายระหว่าง 3 และเกรด 4 ที่โรงเรียนเด็กรับองค์ประกอบหลักของเนื้อหาของแนวคิด " สัตว์ "