The third strategy is metacognition

The third strategy is metacognition and authentic assessment. Rather than having students
simply memorize information, teachers model and explicitly teach thinking skills
(metacognition) crucial to learning new concepts. Research shows that metacognition is a
critical skill for learning a second language and a skill used by highly proficient readers of any
language. With authentic assessments, teachers use a variety of activities to check students’
understanding, acknowledging that students learning a second language need a variety of ways
to demonstrate their understanding of concepts that are not wholly reliant on advanced language
skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์ที่สามคือ metacognition และประเมินตามสภาพจริง แทนที่มีนักเรียนเพียงจดจำข้อมูล รูปแบบครู และสอนทักษะการคิดที่ชัดเจน(metacognition) สำคัญในการเรียนรู้แนวคิดใหม่ งานวิจัยแสดงว่า metacognitionทักษะสำคัญในการเรียนรู้ภาษาที่สองและใช้อ่านความเชี่ยวชาญสูงของทักษะภาษา ประเมินผลแท้ ครูใช้กิจกรรมที่หลากหลายเพื่อตรวจสอบนักเรียนความเข้าใจ ยอมรับว่า นักเรียนที่เรียนภาษาที่สองจำเป็นหลากหลายวิธีแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของแนวคิดที่ไม่ทั้งหมดพึ่งพาภาษาขั้นสูงทักษะการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์ที่สามคืออภิปัญญาและการประเมินผลที่แท้จริง
แทนที่จะมีนักเรียนเพียงแค่จดจำข้อมูลรุ่นครูและชัดเจนสอนทักษะการคิด
(อภิปัญญา) ที่สำคัญในการเรียนรู้แนวคิดใหม่ การวิจัยแสดงให้เห็นว่าอภิปัญญาเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สองและทักษะที่ใช้โดยผู้อ่านที่มีความเชี่ยวชาญสูงในการใด ๆ ภาษา มีการประเมินผลที่แท้จริงครูใช้ความหลากหลายของกิจกรรมในการตรวจสอบของนักเรียนเข้าใจยอมรับว่านักเรียนเรียนรู้ภาษาที่สองต้องมีความหลากหลายของรูปแบบที่แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจของแนวคิดที่ไม่ได้ทั้งหมดพึ่งพาภาษาขั้นสูงทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยุทธศาสตร์ที่ 3 การ และการประเมินตามสภาพจริง . แทนที่จะมีนักศึกษา
เพียงจำข้อมูล ครูต้นแบบ และสอนทักษะการคิดอย่างชัดเจน
( คิด ) สําคัญเพื่อการเรียนรู้แนวคิดใหม่ การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้เป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษา
2 และทักษะที่ใช้โดยผู้อ่านชาญสูงของภาษาใด ๆ

การประเมินจริงครูใช้กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน
, ยอมรับว่านักเรียนที่เรียนรู้ภาษาที่สองต้องการความหลากหลายของวิธีที่จะแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ
แนวคิดที่ไม่ทั้งหมดพึ่งพาทักษะขั้นสูงภาษา