Cognitive ApproachThe Cognitive App

Cognitive Approach
The Cognitive Approach offered relief to the criticisms bombarded to the behaviorist features of the Audiolingual Approach. It was influenced by cognitive psychology (Neisser, 1967) and Chomskyan linguistics (Chomsky, 1959, 1965). According to Chomsky's Generative linguistics, language is represented as a speaker's mental grammar, a set of abstract rules for generating grammatical sentences. The rules generate the syntactic structure and lexical items from appropriate grammatical categories are selected to fill in the corresponding slots in the syntactic frames. In this approach, language learning is viewed as rule-acquisition, not habit-formation. Vocabulary is important, especially at intermediate and advanced levels.
Although no teaching method directly stems from the Cognitive Approach, Gattengo's Silent Way (1976) shares certain principles with it. The principle of Silent Way which states that "teaching is subordinated to learning" is in keeping with the active search for rules ascribed to the learner in the Cognitive Approach. In this method, a distinction is made between several classes of vocabulary items. As cited in Richards and Rodgers (1986), the first class consists of common expressions in the daily life, the second class consists of words used in communicating more specialized ideas such as politics and the last class consists of more functional words of language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการความรู้ความเข้าใจวิธีการรับรู้บริการบรรเทาไปถล่มถึง behaviorist วิธี Audiolingual ในการวิพากษ์วิจารณ์ ได้รับอิทธิพลความรู้ความเข้าใจจิตวิทยา (Neisser, 1967) และ Chomskyan ภาษาศาสตร์ (ชัม 1959, 1965) ตามภาษาศาสตร์เชิงรังสรรค์ของชัม ภาษาแสดงเป็นลำโพงแบบไวยากรณ์จิต ชุดของนามธรรมกฎสำหรับการสร้างประโยคไวยากรณ์ กฎการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ และเลือกสินค้าจากคำใกล้เคียงจากประเภทไวยากรณ์ที่เหมาะสมลงในช่องที่สอดคล้องกันในกรอบทางไวยากรณ์ ในวิธีการนี้ การเรียนรู้ภาษาถูกมองว่ากฎ-ซื้อ ไม่นิสัยก่อตัว คำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ระดับกลางและระดับสูงแม้ว่าไม่มีวิธีการสอนโดยตรงเกิดจากวิธีการทางปัญญา วิธีปิดเสียงของ Gattengo (1976) หุ้นหลักการบางอย่างกับมัน หลักการของวิธีเงียบซึ่งระบุว่า "การสอนคือดเพื่อการเรียนรู้" ซึ่ง จะรักษา ด้วยการค้นหาที่ใช้งานอยู่สำหรับกฎกำหนดให้ผู้เรียนในแนวทางความรู้ความเข้าใจ ในวิธีนี้ ที่มีความแตกต่างระหว่างระดับชั้นต่าง ๆ ของคำศัพท์ อ้างในริชาร์ดและนายใหญ่ (1986), เป็นชั้นประกอบด้วยนิพจน์ทั่วไปในชีวิตประจำวัน ชั้นสองประกอบด้วยคำที่ใช้ในการสื่อสารเฉพาะทางความคิดเช่นการเมือง และระดับสุดท้ายประกอบด้วยคำที่ทำงานของภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการความรู้ความเข้าใจ
แนวทางการองค์ความรู้ที่นำเสนอการสงเคราะห์เพื่อการวิพากษ์วิจารณ์ถล่มคุณลักษณะ behaviorist ของวิธีการ Audiolingual มันเป็นผลมาจากความรู้ความเข้าใจจิตวิทยา (Neisser, 1967) และภาษาศาสตร์ Chomskyan (ชัม 1959, 1965) ตามที่ภาษาศาสตร์กำเนิดของชัมภาษาจะแสดงเป็นไวยากรณ์จิตลำโพง, ชุดของกฎนามธรรมสำหรับการสร้างประโยคไวยากรณ์ กฎระเบียบที่สร้างโครงสร้างประโยคและรายการคำศัพท์จากไวยากรณ์ประเภทที่เหมาะสมได้รับการคัดเลือกจะต้องกรอกในช่องที่สอดคล้องกันในเฟรมประโยค ในวิธีการนี้การเรียนรู้ภาษาถูกมองว่าเป็นกฎการเข้าซื้อกิจการไม่ก่อนิสัย คำศัพท์ที่มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับกลางและระดับสูง.
แต่วิธีการเรียนการสอนไม่มีลำต้นโดยตรงจากวิธีการเรียนรู้ของ Gattengo วิธีเงียบหลักการ (1976) หุ้นบางอย่างกับมัน หลักการของวิธีเงียบซึ่งระบุว่า "การเรียนการสอนจะด้อยสิทธิเพื่อการเรียนรู้" ที่อยู่ในการรักษาด้วยการค้นหาที่ใช้งานสำหรับกฎระเบียบกำหนดให้ผู้เรียนอยู่ในวิธีการองค์ความรู้ ในวิธีนี้ความแตกต่างที่ทำขึ้นระหว่างชั้นเรียนหลายรายการคำศัพท์ ในฐานะที่อ้างถึงในริชาร์ดและร็อดเจอร์ส (1986), ชั้นแรกประกอบด้วยการแสดงออกที่พบบ่อยในชีวิตประจำวันชั้นที่สองประกอบด้วยคำที่ใช้ในการสื่อสารความคิดเฉพาะมากขึ้นเช่นการเมืองและชั้นสุดท้ายประกอบด้วยคำพูดมากขึ้นการทำงานของภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการรับรู้แนวทางการเสนอโล่งอกวิจารณ์ bombarded กับ behaviorist คุณสมบัติของวิธีการ audiolingual . มันมาจากจิตวิทยาปริชาน ( ไนเซอร์ , 1967 ) และชอมสเกียนภาษาศาสตร์ ( ชอมสกี , 1959 , 1965 ) ตามชัมเข้า ภาษาศาสตร์ ภาษาแสดงเป็นลำโพงทางไวยากรณ์ , ชุดของกฎที่เป็นนามธรรมสำหรับการสร้างประโยคทางไวยากรณ์ กฎการสร้างโครงสร้างประโยค และ ไวยากรณ์ คำศัพท์จากหมวดหมู่ที่เหมาะสมจะถูกเลือกเพื่อกรอกข้อมูลในช่องที่สอดคล้องกันในกรอบประโยค . ในวิธีการนี้ การเรียนรู้ภาษาถูกมองว่าซื้อกฎการพัฒนาไม่ใช่นิสัย คำศัพท์เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับกลาง และระดับสูงแม้ว่าจะไม่มีการสอนโดยตรงมาจากการรับรู้ gattengo เป็นวิธีเงียบ ( 1976 ) หุ้นหลักการบางอย่างกับมัน หลักการของวิธีเงียบที่ระบุว่า " การสอนเป็นด้อยสิทธิเพื่อการเรียนรู้ " ในการรักษาด้วยการใช้กฎ ascribed ไปเรียนในแนวทางการคิด ในวิธีการนี้ ความแตกต่างที่ทำระหว่างเรียนหลายรายการคำศัพท์ เมื่อกล่าวถึงและในริชาร์ด Rodgers ( 1986 ) , ชั้นแรกประกอบด้วยนิพจน์ทั่วไปในชีวิตประจําวัน , ชั้นสองประกอบด้วยคำที่ใช้ในการติดต่อสื่อสารเฉพาะความคิดที่มากขึ้น เช่น การเมือง และคาบสุดท้ายประกอบด้วยคำการทำงานของภาษา