• It was also found that the academ

• It was also found that the academics did not lean towards establishing communication with the counselors regarding the scientific research problems.
• It was seen that the small size of the mobile device screen decreased the interest in watching the videos. The videos lost their appeal following their use for a certain period of time, and it was revealed that they were used like audio materials.
• Such problems experienced in the m-learning system as the freezing screens encountered while watching the videos had a negative influence on the academics’ motivation.
• It was seen that the academics had problems with small screens, use of a virtual keyboard, access to the Internet and mobile software installation on the device.
• It was observed that the academics did not use the synchronous tools for the counseling services. The academics were found to prefer such tools as forum and e-mail for communication and counseling purposes.
• It was revealed that in the m-learning system, the academics’ capability of controlling and monitoring their own learning processes had a positive influence on the use of the system.
• The use of the system was found to be positively influenced by the fact that the content within the m-learning system was considered by the academics to be satisfactory; that the information was provided in different environments; and that the contents provided supported one another.
• It was found that the academics needed a technical team to solve the technical problems they experienced during the process of the use of the system.
• The portable media player used by the academics was found practical, portable, userfriendly, functional, interesting and entertaining.
• It was seen that most of the academics abstained from responding to the questions directed via such tools as Web 2.0, e-mail and forum.
• It was concluded that although most of the academics did not need guidance while using the m-learning system, it was thought it would be beneficial if the help tool included orientation and guides regarding the m-learning system.
• It was seen that the constant requirement to enter the user profile information to be able to use the m-learning system and the tools had negative influence on the use of the system.
• The tool the academics used most frequently was that of course videos.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•นอกจากนี้ยังพบว่า นักวิชาการที่ไม่ไม่เอนไปทางสร้างสื่อสารกับปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์•จะได้เห็นว่า ขนาดเล็กของหน้าจออุปกรณ์มือถือลดลงความสนใจในการดูวิดีโอ วิดีโอการอุทธรณ์ต่อการใช้ในระยะเวลาที่หายไป และจะถูกเปิดเผยว่า พวกเขาใช้เช่นวัสดุเสียง•ปัญหาดังกล่าวพบในระบบเรียนรู้ m เป็นหน้าจอตรึงที่พบขณะดูวิดีโอการมีอิทธิพลเชิงลบกับแรงจูงใจของนักวิชาการ•ถูกเห็นได้ว่า นักวิชาการที่มีปัญหาหน้าจอเล็ก ใช้แป้นพิมพ์เสมือน เข้าถึงอินเทอร์เน็ตและการติดตั้งซอฟต์แวร์โมบายบนอุปกรณ์•ถูกสังเกตได้ว่า นักวิชาการไม่ได้ใช้เครื่องมือแบบซิงโครนัสสำหรับการบริการให้คำปรึกษา พบนักวิชาการที่ใช้เครื่องมือดังกล่าวเป็นเวทีและอีเมลสำหรับติดต่อสื่อสารและการให้คำปรึกษาวัตถุประสงค์•มันถูกเปิดเผยว่า ในระบบเอ็มเลิร์นนิ่ง ความสามารถของนักวิชาการของการควบคุม และตรวจสอบตนเองกระบวนการเรียนรู้มีอิทธิพลที่ใช้ระบบ•การใช้ระบบพบมีผลมาจากความจริงที่ว่า เนื้อหาภายในระบบเรียนรู้ m ถูกถือ โดยนักวิชาการเป็นที่พอใจ บวก ที่ให้ข้อมูลในสภาพแวดล้อมแตกต่างกัน และเนื้อหาให้สนับสนุนกัน•มันถูกพบว่า นักวิชาการที่จำเป็นทีมงานด้านเทคนิคเพื่อแก้ปัญหาทางเทคนิคที่พวกเขามีประสบการณ์ในการใช้ระบบ•โปรแกรมเล่นสื่อแบบพกพาใช้นักวิชาการที่พบจริง พกพา userfriendly ทำงาน น่าสนใจ และสนุกสนาน•จะได้เห็นว่า ส่วนใหญ่ของนักวิชาการที่ภาพฯ ตอบคำถามโดยตรงผ่านเครื่องมือดังกล่าวเป็นเว็บ 2.0 อีเมล์ และสนทนา•จะถูกสรุปว่า ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ของนักวิชาการไม่ต้องแนะนำขณะใช้ระบบเอ็มเลิร์นนิ่ง มันถูกคิดว่า มันจะเป็นประโยชน์วิธีใช้เครื่องมือรวมปฐมนิเทศและแนะนำเกี่ยวกับระบบเอ็มเลิร์นนิ่ง•จะได้เห็นว่า ความต้องการที่คงที่เพื่อป้อนข้อมูลส่วนกำหนดค่าผู้ใช้สามารถใช้ระบบ m-เรียนรู้และเครื่องมือที่มีค่าลบที่มีอิทธิพลต่อการใช้ระบบ•เครื่องมือนักวิชาการที่ใช้บ่อยที่สุดเป็นที่แน่นอนวิดีโอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•นอกจากนี้ยังพบว่านักวิชาการไม่ได้ยันต่อการสร้างการสื่อสารกับการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์.
•ก็เห็นว่าขนาดที่เล็กของหน้าจอโทรศัพท์มือถือลดลงที่น่าสนใจในการดูวิดีโอ วิดีโอที่หายไปอุทธรณ์ของพวกเขาต่อไปนี้การใช้งานของพวกเขาในช่วงเวลาหนึ่งของเวลาและมันก็ถูกเปิดเผยว่าพวกเขาถูกนำมาใช้เช่นวัสดุเสียง.
•ปัญหาดังกล่าวมีประสบการณ์ในระบบม. การเรียนรู้เป็นหน้าจอการแช่แข็งที่พบในขณะที่ดูวิดีโอมีอิทธิพลเชิงลบ เกี่ยวกับแรงจูงใจของนักวิชาการ '.
•ก็เห็นว่านักวิชาการมีปัญหากับหน้าจอขนาดเล็กการใช้แป้นพิมพ์เสมือนจริง, การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตและการติดตั้งซอฟแวร์มือถือบนอุปกรณ์.
•มันถูกตั้งข้อสังเกตว่านักวิชาการไม่ได้ใช้เครื่องมือในการซิงโคร สำหรับการให้บริการให้คำปรึกษา นักวิชาการพบว่าชอบเครื่องมือเช่นฟอรั่มและ e-mail เพื่อการสื่อสารและการให้คำปรึกษา.
•มันก็ถูกเปิดเผยว่าในระบบของ m-การเรียนรู้, ความสามารถในการนักวิชาการ 'การควบคุมและการตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้ของตนเองมีอิทธิพลเชิงบวกต่อ .
การใช้งานของระบบ•การใช้งานของระบบพบว่าได้รับผลกระทบในเชิงบวกจากความจริงที่ว่าเนื้อหาในระบบการเรียนรู้ม. ได้รับการพิจารณาโดยนักวิชาการที่จะเป็นที่น่าพอใจ; ว่าข้อมูลที่ถูกจัดให้อยู่ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน และเนื้อหาให้การสนับสนุนอีกคนหนึ่ง.
•พบว่านักวิชาการที่จำเป็นในทีมเทคนิคในการแก้ปัญหาทางเทคนิคที่พวกเขามีประสบการณ์ในระหว่างขั้นตอนของการใช้ระบบที่.
•ผู้เล่นสื่อแบบพกพาที่ใช้โดยนักวิชาการพบว่าในทางปฏิบัติ แบบพกพาใช้งานง่ายและการทำงาน.
น่าสนใจและสนุกสนาน•ก็เห็นว่าส่วนใหญ่ของนักวิชาการงดเว้นจากการตอบสนองต่อคำถามโดยตรงผ่านทางเครื่องมือเช่นWeb 2.0 e-mail และฟอรั่ม.
•ก็สรุปได้ว่าถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ของนักวิชาการได้ ไม่ต้องการคำแนะนำในขณะที่ใช้ระบบเมตรการเรียนรู้มันก็คิดว่ามันจะเป็นประโยชน์ถ้าเครื่องมือช่วยเหลือรวมถึงการวางแนวทางและคำแนะนำเกี่ยวกับระบบม. การเรียนรู้.
•ก็เห็นว่าความต้องการอย่างต่อเนื่องเพื่อป้อนข้อมูลโปรไฟล์ของผู้ใช้เพื่อให้สามารถ ที่จะใช้ระบบของ m-การเรียนรู้และเครื่องมือที่มีอิทธิพลทางลบต่อการใช้งานของระบบ.
•เครื่องมือที่นักวิชาการที่ใช้บ่อยที่สุดคือการที่แน่นอนของวิดีโอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- พบว่า นักวิชาการไม่ได้ยันต่อการติดต่อกับที่ปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ .
- จะเห็นได้ว่า ขนาดของหน้าจอโทรศัพท์มือถือลดลง ความสนใจในการดูวิดีโอ วิดีโอที่สูญเสียอุทธรณ์ของพวกเขาต่อไปนี้ใช้สำหรับระยะเวลาหนึ่งของเวลาและมันก็พบว่าพวกเขาถูกใช้เป็นวัสดุเสียง
ปัญหา - มีประสบการณ์ในระบบ M-Learning แช่แข็งหน้าจอพบในขณะที่ดูวิดีโอได้มีอิทธิพลทางลบต่อแรงจูงใจนักวิชาการ ' .
- จะเห็นได้ว่าอาจารย์มีปัญหากับหน้าจอขนาดเล็ก ใช้แป้นพิมพ์เสมือนจริง , การเข้าถึงอินเทอร์เน็ต และการติดตั้งซอฟต์แวร์บนมือถืออุปกรณ์
- พบว่านักวิชาการไม่ได้ใช้เครื่องมือ synchronous สำหรับการให้คำปรึกษาบริการ นักวิชาการพบต้องการเครื่องมือเช่นฟอรั่มและอีเมลสำหรับการสื่อสารและวัตถุประสงค์ในการให้คำปรึกษา .
- พบว่าในระบบ M-Learning ) นักวิชาการ ' ความสามารถในการควบคุมและตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเองมีมีอิทธิพลทางบวกกับการใช้ระบบ
- ใช้ระบบพบว่าได้รับอิทธิพลทางบวก โดยข้อเท็จจริงว่า เนื้อหาภายในระบบ M-Learning ได้พิจารณา โดยนักวิชาการจะเป็นที่พอใจ ทำให้ ข้อมูลที่ให้ไว้ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน และเนื้อหาให้สนับสนุนซึ่งกันและกัน
- พบว่า นักวิชาการ ต้องการทีมงานด้านเทคนิคเพื่อแก้ไขปัญหาทางเทคนิคที่พบในระหว่างขั้นตอนการใช้ระบบ .
- แบบพกพาเครื่องเล่นสื่อที่ใช้โดยนักวิชาการพบว่าในทางปฏิบัติ , พกพา , ซอร์เฟรนด์ลี่ , หน้าที่ , น่าสนใจและสนุกสนาน
.- จะเห็นได้ว่าส่วนใหญ่ของนักวิชาการงดออกเสียงจากตอบคำถามโดยตรงผ่านทางเครื่องมือเช่น Web 2.0 , อีเมล์และฟอรั่ม .
- พบว่าแม้ว่าส่วนใหญ่ของนักวิชาการไม่ได้ต้องการคำแนะนำขณะใช้ระบบ M-Learning ก็คิดว่ามันจะเป็นประโยชน์ถ้าช่วยเครื่องมือรวมการปฐมนิเทศและคู่มือเกี่ยวกับ ส่วนระบบ M-Learning
.- จะเห็นได้ว่าค่าความต้องการเพื่อระบุรายละเอียดของผู้ใช้ข้อมูลสามารถใช้เครื่องมือระบบ M-Learning และมีอิทธิพลในทางลบต่อการใช้งานของระบบ .
- เครื่องมือนักวิชาการที่ใช้บ่อยที่สุดคือที่ของวิดีโอแน่นอน