A major theme in the theoretical fr

A major theme in the theoretical framework of Bruner is that learning is an active process in which learners construct new ideas or concepts based upon their current/past knowledge. The learner selects and transforms information, constructs hypotheses, and makes decisions, relying on a cognitive structure to do so. Cognitive structure (i.e., schema, mental models) provides meaning and organization to experiences and allows the individual to "go beyond the information given".

As far as instruction is concerned, the instructor should try and encourage students to discover principles by themselves. The instructor and student should engage in an active dialog (i.e., socratic learning). The task of the instructor is to translate information to be learned into a format appropriate to the learner's current state of understanding. Curriculum should be organized in a spiral manner so that the student continually builds upon what they have already learned.

Bruner (1966) states that a theory of instruction should address four major aspects: (1) predisposition towards learning, (2) the ways in which a body of knowledge can be structured so that it can be most readily grasped by the learner, (3) the most effective sequences in which to present material, and (4) the nature and pacing of rewards and punishments. Good methods for structuring knowledge should result in simplifying, generating new propositions, and increasing the manipulation of information.

In his more recent work, Bruner (1986, 1990, 1996) has expanded his theoretical framework to encompass the social and cultural aspects of learning as well as the practice of law.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปแบบหลักในกรอบทฤษฎีของ Bruner คือ เรียนรู้เป็นกระบวนการใช้งานที่ผู้เรียนสร้างความคิดใหม่หรือแนวคิดที่ขึ้นอยู่กับความรู้ปัจจุบัน/อดีต ผู้เรียนเลือกแปลงข้อมูล สร้างสมมุติฐาน และช่วยให้ตัดสินใจ การอาศัยโครงสร้างการรับรู้ดังนั้น โครงสร้างการรับรู้ (เช่น แบบแผน แบบจำลองจิต) ให้ความหมายและประสบการณ์องค์กร และช่วยให้บุคคลไป "นอกเหนือจากข้อมูลที่ได้รับ" การ

เป็นที่สอนเกี่ยวข้อง ผู้สอนควรพยายาม และส่งเสริมให้นักเรียนค้นพบหลักการ ด้วยตัวเอง ผู้สอนและนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการโต้ตอบที่ใช้งานอยู่ (เช่น socratic เรียน) งานของผู้สอนคือการ แปลข้อมูลเพื่อจะได้เรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมกับสถานะปัจจุบันของผู้เรียนความเข้าใจ หลักสูตรควรจัดในลักษณะเป็นเกลียวเพื่อให้นักเรียนอย่างต่อเนื่องสร้างเมื่ออะไรได้แล้วเรียนรู้กัน

อเมริกา (1966) Bruner ทฤษฎีสอนควรอยู่ 4 ด้านหลัก: predisposition (1) ต่อการเรียนรู้ (2 วิธี)ซึ่งเป็นองค์ความรู้สามารถโครงสร้างเพื่อให้ได้มากที่สุด พร้อม grasped จับใจ, (3) มีประสิทธิภาพสูงสุดลำดับที่นำเสนอวัสดุ และ (4) ธรรมชาติและ pacing รางวัลและลงโทษ วิธีที่ดีสำหรับการจัดโครงสร้างความรู้ควรทำให้ สร้างขั้นใหม่ และจัดการข้อมูลเพิ่มขึ้น

ในงานของเขาล่าสุด Bruner (1986, 1990, 1996) ได้ขยายกรอบของทฤษฎีการรอบด้านสังคม และวัฒนธรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติตามกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ธีมหลักในกรอบทฤษฎีของบรูเนอร์ก็คือการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานในการที่ผู้เรียนสร้างความคิดใหม่หรือแนวคิดตาม / ความรู้ที่ผ่านมาของพวกเขาในปัจจุบัน ผู้เรียนเลือกและการแปลงข้อมูลสร้างสมมติฐานและทำให้การตัดสินใจอาศัยโครงสร้างองค์ความรู้ที่จะทำเช่นนั้น โครงสร้างองค์ความรู้ (เช่นคีแบบจำลองทางจิต) ให้ความหมายและการจัดประสบการณ์และช่วยให้บุคคลที่จะ "ไปไกลกว่าข้อมูลที่ให้" เท่าที่การเรียนการสอนเป็นห่วงผู้สอนควรพยายามและส่งเสริมให้นักเรียนค้นพบหลักการด้วยตัวเอง ครูและนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการโต้ตอบที่ใช้งาน (เช่นการเรียนรู้เสวนา) งานของการสอนคือการแปลข้อมูลที่จะได้เรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมกับสถานะปัจจุบันของผู้เรียนที่มีความเข้าใจ หลักสูตรควรจะจัดในลักษณะเกลียวเพื่อให้นักเรียนอย่างต่อเนื่องสร้างเมื่อสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้แล้วบรูเนอร์ (1966) กล่าวว่าทฤษฎีของการเรียนการสอนควรจะอยู่สี่ด้านที่สำคัญคือ (1) การจูงใจต่อการเรียนรู้ (2) วิธีการ ซึ่งองค์ความรู้จะมีโครงสร้างเพื่อที่จะสามารถคว้าส่วนใหญ่ได้อย่างง่ายดายโดยผู้เรียน (3) ลำดับที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการที่จะนำเสนอวัสดุและ (4) ลักษณะและอัตราการเต้นของรางวัลและการลงโทษ วิธีการที่ดีสำหรับความรู้โครงสร้างจะส่งผลในการลดความซับซ้อนสร้างข้อเสนอใหม่และเพิ่มการจัดการของข้อมูลในงานล่าสุดของเขาเพิ่มเติม, บรูเนอร์ (1986, 1990, 1996) มีการขยายกรอบทฤษฎีของเขารวมไปถึงแง่มุมทางสังคมและวัฒนธรรมของการเรียนรู้เป็น รวมทั้งการปฏิบัติตามกฎหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ธีมหลักในกรอบทฤษฎีของ บรูเนอร์ คือ การเรียนรู้ คือ ใช้กระบวนการที่ผู้เรียนสร้างความคิดใหม่ๆ หรือแนวคิดอยู่บนพื้นฐานของความรู้ในอดีตปัจจุบัน / ผู้เรียนเลือกและแปลงข้อมูล สร้างสมมติฐาน และทำให้การตัดสินใจโดยอาศัยโครงสร้างทางปัญญาที่จะทำ โครงสร้างทางปัญญา ( เช่น แบบแผนแบบจำลองจิต ) ให้ความหมายองค์กรและประสบการณ์ และช่วยให้แต่ละบุคคล " นอกเหนือไปจากข้อมูลที่ให้ "

เท่าที่สอน เกี่ยวข้อง ผู้สอนควรพยายามกระตุ้นให้นักเรียนค้นพบหลักการด้วยตนเอง ผู้สอนและนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการสนทนาที่ใช้งาน ( เช่น เป็นปรัชญาการเรียนรู้งานของอาจารย์แปลข้อมูลที่จะเรียนรู้ในรูปแบบที่เหมาะสมกับสภาพของผู้เรียน เข้าใจ หลักสูตรต้องจัดในลักษณะหมุนวนเพื่อให้นักเรียนอย่างต่อเนื่อง สร้างบนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้

บรูเนอร์ ( 1966 ) ระบุว่า ทฤษฎีการสอนควรอยู่ 4 ด้านหลัก ได้แก่ ( 1 ) ความพร้อมต่อการเรียนรู้( 2 ) วิธีการที่ร่างกายของความรู้สามารถจัดโครงสร้างเพื่อให้สามารถ มากที่สุด พร้อมคว้าโดยผู้เรียน ( 3 ) ลำดับที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดซึ่งจะนำเสนอวัสดุและ ( 4 ) ลักษณะและจังหวะของรางวัลและการลงโทษ วิธีการที่ดีสำหรับการจัดโครงสร้างความรู้ผลลการสร้างข้อเสนอใหม่และเพิ่มการจัดการข้อมูล .

ในงานล่าสุดของเขา บรูเนอร์ ( 1986 , 1990 , 1996 ) ได้ขยายกรอบทฤษฎีของเขาให้ครอบคลุมด้านสังคมและ วัฒนธรรมการเรียนรู้ ตลอดจนการปฏิบัติของกฎหมาย