Before the second intervention acti

Before the second intervention activity, I taught students how to set up and solve
proportions (section 7-2). During the 7-2 activity I had students read the example problem: “If
Jamie buys 18 shirts every 2 years, then how many will she have after 7 years?” (Appendix 3)
After the problem there were four explanations of how and why to solve the problem. I wanted
students to read multiple examples on how to explain a problem so that they might be able to
create ones themselves at the end of the intervention. I chose to give the students four different
explanations of varying quality so that they had to weigh the pros and cons of each explanation
and get a better idea of what makes a good explanation. Then there were leading questions,
helping students to rank the explanations in order from best to worst. Students ranked the
explanations and explained in writing why they ordered them in that way. Students then talked
with their partner about what they thought about their explanations and wrote if their opinion
changed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนกิจกรรมแทรกแซงสอง ผมสอนนักเรียนวิธีการตั้งค่า และแก้ไข
สัดส่วน (ส่วนที่ 7-2) ในระหว่างกิจกรรม 7-2 มีนักเรียนอ่านตัวอย่างปัญหา: "ถ้า
เจมี่ซื้อเสื้อ 18 ทุก 2 ปี แล้วการจะเธอได้หลังจาก 7 ปี? " (ภาคผนวก 3)
หลังจากปัญหานี้ มีคำอธิบาย 4 วิธีและเหตุผลในการแก้ปัญหา อยาก
นักเรียนอ่านตัวอย่างวิธีการอธิบายปัญหาที่อาจจะต้องหลาย
สร้างคนตัวเองที่สุดของการแทรกแซง ผมเลือกที่จะให้นักเรียนสี่แตกต่าง
คำอธิบายของแตกต่างกันคุณภาพเพื่อให้พวกเขามีการชั่งน้ำหนักข้อดีและข้อด้อยของแต่ละคำอธิบาย
รับทราบสิ่งที่ทำให้คำอธิบายที่ดี แล้วมีคำถามนำ,
นักเรียนช่วยการคำอธิบายที่ลำดับจากดีที่สุดเลวร้ายที่สุด นักเรียนอันดับ
คำอธิบาย และทำไมพวกเขาสั่งให้พวกเขาในวิธีที่เขียนอธิบายไว้ เรียนแล้ว พูดคุย
กับคู่ของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดว่า เกี่ยวกับคำอธิบายของพวกเขา และเขียนถ้าแสดงความคิดเห็น
เปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนกิจกรรมแทรกแซงที่สอง ผมจะสอนวิธีการตั้งค่า และแก้
สัดส่วน ( มาตรา 7-2 ) ในช่วง 7-2 กิจกรรมมีนักเรียนอ่านตัวอย่าง : " ถ้า
เจมี่ซื้อ 18 เสื้อทุก 2 ปี แล้วกี่เธอจะได้หลังจาก 7 ปี ? " ( ภาคผนวก 3 )
หลังจากที่เกิดปัญหา มี 4 คำอธิบายของวิธีการและเหตุผลในการแก้ไขปัญหา ฉันต้องการ
นักเรียนอ่านหลายตัวอย่างในการอธิบายปัญหาเพื่อให้พวกเขาอาจจะสามารถที่จะ
สร้างคนตัวเองในตอนท้ายของการแทรกแซง ฉันเลือกที่จะให้นักเรียน 4
คำอธิบายที่แตกต่างกันเพื่อให้พวกเขามีคุณภาพที่จะชั่งน้ำหนักข้อดีและข้อเสียของแต่ละคำอธิบาย
และได้รับความคิดที่ดีของสิ่งที่ทำให้คำอธิบายที่ดี แล้วก็มีคำถามนำ
,การจัดอันดับช่วยให้นักเรียนอธิบายในการสั่งซื้อจากที่ดีที่สุดที่เลวร้ายที่สุด การจัดอันดับ
นักเรียนอธิบายและอธิบายในการเขียนถึงสั่งแบบนี้ จากนั้นนักศึกษาคุยกัน
กับพันธมิตรของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับคำอธิบายของพวกเขาและเขียนถ้าความเห็น
เปลี่ยน