AbstractSchool administrators face

Abstract
School administrators face high expectations from society and teachers. While it is
generally accepted that leadership practices contribute to overall school excellence, what
remains unknown are the specific leadership behaviors that promote a positive school
experience. Guided by James Burns’s leadership theory, this case study in an upstate
South Carolina middle school examined what specific behaviors of middle school
principals effectively contributed to a positive school morale. This study included teacher
opinions concerning their principal; morale; suggestions for improvement, including fair
decision-making; and barriers to a positive school climate, such as meeting both national
and state mandates. Key transformational leadership behaviors were identified through
the Leadership Practices Inventory and the Purdue Teacher Opinionaire. Research
questions examined the association between administrative leadership qualities and
teacher morale. Seven teachers from 3 different grade levels and 5 subject areas in the
participating school volunteered for participation in this study. Data from personal
interviews and focus groups were coded and analyzed using content analysis of common
themes. Findings indicated that school administrators who practiced transformational
leadership skills, such as establishing trust and developing relationships, improved
teacher morale and created a positive school climate. Recommendations include offering
professional learning experiences and training programs for school leaders. Such
recommendations may lead to improved leadership practices, greater teacher morale, and
a more positive school climate, all of which may lead to increased student achievement

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อผู้ดูแลโรงเรียนเผชิญกับความคาดหวังสูงจากสังคมและครู ในขณะที่โดยทั่วไปยอมรับว่า ผู้ปฏิบัติมีส่วนร่วมโดยรวมโรงเรียนเป็นเลิศ อะไรไม่ทราบยังคงมีพฤติกรรมภาวะผู้นำการส่งเสริมโรงเรียนบวกประสบการณ์ แนะนำ โดย James ไหม้นำทฤษฎี กรณีศึกษานี้ในการเขตเหนือของรัฐเซาท์แคโรไลนาโรงเรียนตรวจสอบว่าลักษณะเฉพาะของโรงเรียนแบบที่มีประสิทธิภาพส่วนการขวัญโรงเรียนบวก ครูศึกษารวมนี้ความคิดเห็นเกี่ยวกับหลักการ ขวัญ ข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุง รวมธรรมตัดสินใจ และอุปสรรคโรงเรียนบวกสภาพภูมิอากาศ เช่นการประชุมแห่งชาติทั้งและสถานะเอกสาร ระบุพฤติกรรมหลักภาวะผู้นำผ่านสินค้าคงคลังเป็นผู้นำปฏิบัติและ Opinionaire เพอร์ดูครู วิจัยคำถามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำบริหารคุณภาพ และครูขวัญ เกรด 7 ครูแตกต่างกัน 3 ระดับและ 5 เรื่องในการโรงเรียนที่เข้าร่วม volunteered การมีส่วนร่วมในการศึกษานี้ ข้อมูลส่วนบุคคลสัมภาษณ์และโฟกัสกลุ่มได้มีกำหนด และวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาทั่วไปชุดรูปแบบ ผลการวิจัยระบุโรงเรียนที่ผู้ดูแลระบบที่ฝึกฝนภาวะปรับปรุงทักษะความเป็นผู้นำ สร้างความไว้วางใจ และพัฒนาความสัมพันธ์ครูขวัญ และสร้างบรรยากาศโรงเรียนบวก จึงมีคำแนะนำมืออาชีพประสบการณ์การเรียนรู้ และฝึกอบรมโปรแกรมสำหรับโรงเรียนผู้นำ ดังกล่าวคำแนะนำอาจนำไปสู่การปฏิบัติเป็นผู้นำที่ดีขึ้น มากขึ้นครูขวัญ และเป็นบวกมากขึ้นโรงเรียนสภาพภูมิอากาศ ซึ่งทั้งหมดอาจนำไปสู่ความสำเร็จของนักเรียนเพิ่มขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
บริหารโรงเรียนต้องเผชิญกับความคาดหวังสูงจากสังคมและครู ในขณะที่มันเป็นที่
ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการปฏิบัติเป็นผู้นำนำไปสู่ความเป็นเลิศโรงเรียนโดยรวมสิ่งที่
ยังไม่ทราบมีพฤติกรรมผู้นำที่เฉพาะเจาะจงที่จะส่งเสริมให้โรงเรียนบวก
ประสบการณ์ นำโดยเจมส์ทฤษฎีความเป็นผู้นำเบิร์นส์, กรณีศึกษานี้ในตอนเหนือของมลรัฐ
เซาท์แคโรไลนาโรงเรียนมัธยมตรวจสอบสิ่งที่พฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงของโรงเรียนมัธยม
ผู้บริหารได้อย่างมีประสิทธิภาพส่วนร่วมในการสร้างขวัญและกำลังใจโรงเรียนเชิงบวก การศึกษาครั้งนี้รวมครู
มีความคิดเห็นเกี่ยวกับหลักของพวกเขา; กำลังใจในการทำงาน; ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงรวมถึงการยุติธรรม
การตัดสินใจ และอุปสรรคในการสภาพภูมิอากาศที่โรงเรียนเชิงบวกเช่นการประชุมทั้งในระดับชาติ
และเอกสารที่รัฐ พฤติกรรมภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่ถูกระบุถึง
สินค้าคงคลังเป็นผู้นำการปฏิบัติและครูเพอร์ Opinionaire วิจัย
คำถามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพความเป็นผู้นำในการบริหารและ
กำลังใจในการทำงานของครู เซเว่นครูจาก 3 ระดับชั้นที่แตกต่างกันและ 5 สาขาวิชาใน
โรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการอาสาสมัครสำหรับการมีส่วนร่วมในการศึกษานี้ ข้อมูลส่วนบุคคลจาก
การสัมภาษณ์และการสนทนากลุ่มถูกเข้ารหัสและวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาของทั่วไป
รูปแบบ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าผู้บริหารโรงเรียนที่มีประสบการณ์การเปลี่ยนแปลง
ทักษะความเป็นผู้นำเช่นสร้างความไว้วางใจและการพัฒนาความสัมพันธ์ที่ดีขึ้น
ขวัญกำลังใจของครูและการสร้างสภาพภูมิอากาศที่โรงเรียนเชิงบวก ข้อเสนอแนะรวมถึงนำเสนอ
ประสบการณ์การเรียนรู้ระดับมืออาชีพและโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้นำโรงเรียน ดัง
คำแนะนำอาจนำไปสู่การปฏิบัติที่เป็นผู้นำที่ดีขึ้น, ขวัญกำลังใจครูมากขึ้นและ
สภาพภูมิอากาศที่โรงเรียนเป็นบวกมากขึ้นซึ่งทั้งหมดนี้อาจนำไปสู่ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนเพิ่มขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้บริหารโรงเรียนนามธรรม
หน้าความคาดหวังสูงจากสังคม และครู ในขณะที่มันเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าภาวะผู้นำภาคปฏิบัติ
ไปสู่ความเป็นเลิศของโรงเรียนโดยรวมแล้ว
ยังไม่ทราบเป็นเฉพาะพฤติกรรมผู้นำที่ส่งเสริมประสบการณ์ในโรงเรียน
บวก แนะนำทฤษฎีภาวะผู้นำ เจมส์ เบิร์น กรณีศึกษาในทางเหนือ
โรงเรียนกลางเซาท์แคโรไลนาศึกษาเฉพาะสิ่งที่พฤติกรรมของผู้บริหารโรงเรียน
ได้อย่างมีประสิทธิภาพสนับสนุนให้ขวัญโรงเรียนบวก การศึกษาครั้งนี้ คือ ครู
ความคิดเห็นเกี่ยวกับหลัก ; ขวัญ ; คำแนะนำสำหรับการปรับปรุง รวมทั้งยุติธรรม
การตัดสินใจ และให้บรรยากาศโรงเรียนบวก เช่น การประชุมระดับชาติ
และรัฐเอกสารที่ที่สำคัญภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ถูกระบุผ่าน
ผู้นำการปฏิบัติสินค้าคงคลังและอาจารย์ Purdue เครื่องมือ . คำถามวิจัย
ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพความเป็นผู้นำและการบริหาร
ขวัญกำลังใจครู เจ็ดอาจารย์ 3 ระดับที่แตกต่างกันและพื้นที่ 5 เรื่องในโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการอาสา
มีส่วนร่วมในการศึกษานี้ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ส่วนบุคคล
และกลุ่มโฟกัสถูกรหัสและใช้การวิเคราะห์เนื้อหาของชุดรูปแบบทั่วไป

ผลการวิจัยพบว่า ผู้บริหารโรงเรียนที่ฝึกทักษะภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง
เช่นการสร้างความน่าเชื่อถือ และพัฒนาความสัมพันธ์ ดีขึ้น
กำลังใจครูและสร้างบรรยากาศโรงเรียนบวก ข้อเสนอแนะ รวมถึงเสนอ
มืออาชีพประสบการณ์การเรียนรู้และฝึกอบรมสำหรับผู้นำโรงเรียน ข้อเสนอแนะดังกล่าวอาจนำไปสู่การปรับปรุงการปฏิบัติ
ภาวะผู้นำมากกว่า กำลังใจ และอาจารย์
บรรยากาศโรงเรียนบวกมากขึ้น ซึ่งอาจนำไปสู่การเพิ่มผลสัมฤทธิ์นักเรียน