Argrys and Schon (1996) identify th

Argrys and Schon (1996) identify three levels of learning which may be present in the organization:
Single loop learning: Consists of one feedback loop when strategy is modified in response to an unexpected result (error correction). E.g. when sales are down, marketing managers inquire into the cause, and tweak the strategy to try to bring sales back on track.
Double loop learning: Learning that results in a change in theory-in-use. The values, strategies, and assumptions that govern action are changed to create a more efficient environment. In the above example, managers might rethink the entire marketing or sales process so that there will be no (or fewer) such fluctuations in the future.
Deuterolearning: Learning about improving the learning system itself. This is composed of structural and behavioral components which determine how learning takes place. Essentially deuterolearning is therefore "learning how to learn."
This can be closely linked to Senge's concept of the learning organization, particularly in regards to improving learning processes and understanding/modifying mental models.
Effective learning must therefore include all three, continuously improving the organization at all levels. However, while any organization will employ single loop learning, double loop and particularly deuterolearning are a far greater challenge.
Conclusion
From organizational learning theory we can infer the following issues which may affect knowledge management and knowledge management systems:
OL is dependent on allowing organizational inquiry to take place according to theory-in-use, not espoused theory.
OL is a complex mechanism, resulting often in the storage of interpretations of past events, rather than the events themselves.
OL can take place on three different levels. While single loop learning comes natural to any individual/organization, special attention must be paid to the double-loop and deuterolearning.


ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Argrys และ Schon (1996) ระบุสามระดับของการเรียนรู้ซึ่งอาจอยู่ในองค์กร:เดี่ยววนเรียนรู้: ประกอบด้วยข้อเสนอแนะหนึ่งวงเมื่อมีการปรับเปลี่ยนกลยุทธ์ในการตอบสนองต่อผลลัพธ์ไม่คาดคิด (แก้ไขข้อผิดพลาด) เช่น เมื่อขายลง ผู้จัดการฝ่ายการตลาดสอบถามสาเหตุ และปรับกลยุทธ์เพื่อนำมาขายกลับในการติดตามวนห้องเรียน: เรียนที่มีผลการเปลี่ยนแปลงในทฤษฎีในใช้ ค่า กลยุทธ์ และสมมติฐานที่ควบคุมการดำเนินการเปลี่ยนแปลงเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ในตัวอย่างข้างต้น ผู้จัดการอาจ rethink ทั้งตลาด หรือกระบวนการขายนั้นจะไม่มี (หรือน้อยกว่า) เช่นผันผวนในอนาคตDeuterolearning: เรียนรู้เกี่ยวกับการปรับปรุงระบบการเรียนรู้เอง นี้ประกอบด้วยส่วนประกอบของโครงสร้าง และพฤติกรรมซึ่งกำหนดวิธีการเรียนรู้เกิดขึ้น หลัก deuterolearning เป็นดังนั้น "เรียนรู้วิธีการเรียนรู้"นี้สามารถใกล้ชิดเชื่อมโยงกับแนวคิดของ Senge องค์กรเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้และทำความเข้าใจ/การปรับเปลี่ยนรูปแบบจิตเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพต้องจึงรวมทั้งหมด 3 การปรับปรุงองค์กรทุกระดับอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ในขณะที่องค์กรจะใช้เรียนรู้วงเดียว คู่วนและ deuterolearning โดยเฉพาะอย่างยิ่งได้ความท้าทายที่ไกลมากขึ้น บทสรุปจากทฤษฎีการเรียนรู้องค์กร เราสามารถรู้เรื่องต่อไปนี้ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อการจัดการความรู้และระบบการจัดการความรู้:แอลจะขึ้นอยู่กับการอนุญาตให้องค์กรตรวจสอบขึ้นตามทฤษฎีทฤษฎีใช้ ไม่ espousedOL เป็นกลไกซับซ้อน มักจะเกิดในเก็บข้อมูลของการตีความของเหตุการณ์ในอดีต มากกว่าเหตุการณ์เองOL สามารถทำได้ในสามระดับที่แตกต่างกัน ในขณะเรียนรู้วงเดียวมาธรรมชาติใด ๆ ที่บุคคลองค์กร ความสนใจพิเศษต้องจ่ายสองวงและ deuterolearning

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Argrys และ Schon (1996) ระบุสามระดับของการเรียนรู้ซึ่งอาจจะอยู่ในองค์กร:
การเรียนรู้ห่วงเดี่ยว: ประกอบด้วยห่วงความคิดเห็นหนึ่งเมื่อมีการปรับเปลี่ยนกลยุทธ์ในการตอบสนองต่อผลที่ไม่คาดคิด (แก้ไขข้อผิดพลาด) เช่นเมื่อยอดขายจะลดลง, ผู้จัดการฝ่ายการตลาดสอบสวนสาเหตุและปรับแต่งกลยุทธ์ที่จะพยายามที่จะนำมาขายกลับในการติดตาม.
การเรียนรู้ห่วงคู่: การเรียนรู้ที่ส่งผลให้มีการเปลี่ยนแปลงในทางทฤษฎีในการใช้งาน ค่ากลยุทธ์และสมมติฐานที่ควบคุมการกระทำที่มีการเปลี่ยนแปลงในการสร้างสภาพแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ในตัวอย่างข้างต้นผู้จัดการอาจจะคิดใหม่การตลาดทั้งหมดหรือขั้นตอนการขายเพื่อที่จะไม่มี (หรือน้อยกว่า) ความผันผวนดังกล่าวในอนาคต.
Deuterolearning: การเรียนรู้เกี่ยวกับการปรับปรุงระบบการเรียนรู้ของตัวเอง นี้ประกอบด้วยส่วนประกอบโครงสร้างและพฤติกรรมที่กำหนดวิธีการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น หลัก deuterolearning จึง "เรียนรู้วิธีการเรียนรู้."
นี้จะสามารถเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวคิด Senge ขององค์กรการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องที่เกี่ยวกับการปรับปรุงกระบวนการการเรียนรู้และความเข้าใจ / การปรับเปลี่ยนรูปแบบจิต.
การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพดังนั้นจึงต้องรวมทั้งสามอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงองค์กร ในทุกระดับ อย่างไรก็ตามในขณะที่องค์กรใดจะจ้างเรียนรู้วงเดียวห่วงคู่และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง deuterolearning มีความท้าทายมากขึ้น.
สรุป?
จากทฤษฎีการเรียนรู้ขององค์กรที่เราสามารถสรุปปัญหาต่อไปนี้ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อการจัดการความรู้และระบบการจัดการความรู้:
OL ขึ้นอยู่กับการช่วยให้องค์กร สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมจะใช้สถานที่ตามทฤษฎีในการใช้งานที่ไม่ได้ดำเนินการทฤษฎี.
OL เป็นกลไกที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งในการจัดเก็บข้อมูลของการตีความของเหตุการณ์ที่ผ่านมามากกว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับตัวเอง.
OL สามารถใช้สถานที่ในสามระดับที่แตกต่างกัน ในขณะที่การเรียนรู้ของวงเดียวมาจากธรรมชาติเพื่อบุคคลใดบุคคล / องค์กรที่ให้ความสนใจเป็นพิเศษจะต้องจ่ายให้กับคู่วงและ deuterolearning


ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และ argrys ชัน ( 1996 ) ระบุสามระดับของการเรียนรู้ ซึ่งอาจจะอยู่ในองค์กร :
ห่วงเรียนเดี่ยวประกอบด้วยหนึ่งความคิดเห็นลูปเมื่อปรับเปลี่ยนกลยุทธ์ในการตอบสนองต่อผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิด ( แก้ไขข้อผิดพลาด ) เช่นเมื่อขายถูกลง ผู้จัดการการตลาด ตรวจสอบสาเหตุ และปรับกลยุทธ์เพื่อพยายามที่จะนำมาขายกลับในการติดตาม
ห่วงการเรียนรู้คู่ :การเรียนรู้ที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางทฤษฎีในการใช้ ค่านิยม กลยุทธ์ และสมมุติฐานที่ควบคุมการเปลี่ยนแปลงเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ในตัวอย่างข้างต้น ผู้จัดการอาจจะคิดใหม่การตลาดทั้งหมดหรือกระบวนการขาย ดังนั้นจะไม่มี ( หรือน้อยกว่า ) เช่นความผันผวนในอนาคต
deuterolearning : เรียนรู้เกี่ยวกับการปรับปรุงระบบการเรียนรู้นั่นเองนี้ประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างและพฤติกรรมซึ่งกำหนดวิธีการการเรียนรู้เกิดขึ้น เป็นหลัก deuterolearning จึงเป็น " เรียนอย่างไร "
นี้สามารถเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของเซงกีไหมองค์กรแห่งการเรียนรู้ โดยเฉพาะเรื่องการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และปรับเปลี่ยนรูปแบบจิตเข้าใจ / .
การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพจึงต้องประกอบด้วยสามการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องขององค์กรทุกระดับ อย่างไรก็ตาม ในขณะที่องค์กรใดจะใช้ห่วงเรียน ห่วงเดี่ยว คู่ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง deuterolearning ที่มีความท้าทายมากขึ้น .

 ข้อสรุปจากทฤษฎีการเรียนรู้ขององค์กร เราสามารถสรุปตามประเด็นที่อาจจะมีผลต่อการจัดการความรู้และระบบจัดการความรู้รึเปล่า :
OL ขึ้นอยู่กับการอนุญาตให้สอบถามองค์การเกิดขึ้นตามทฤษฎีในการใช้ ไม่ใช่การยอมรับทฤษฎี .
OL เป็นกลไกที่ซับซ้อน ซึ่งมักจะอยู่ในกระเป๋าของการตีความของเหตุการณ์ที่ผ่านมา มากกว่าเหตุการณ์ตัวเอง
OL สามารถใช้สถานที่ในสามระดับที่แตกต่างกัน ในขณะที่การเรียนรู้วงเดียวมาจากธรรมชาติใด ๆ บุคคล / องค์กร