The Media Culture 2020 project pres

The Media Culture 2020 project presented a unique research opportunity to explore ‘blended

learning’, which Curtis Bonk and Charles Graham (2006: 5) define as a hybrid learning system

that combines face-to-face instruction with computer mediated activities. Christopher

McMorran (2013) suggests that if used in an educational setting, collaborative technology can

enhance active participation (through content creation), increase student engagement, and

enrich the learning process. The development of online learning environments alongside

established classroom forms must therefore be considered a useful pedagogical approach,

since it can serve to facilitate a more collaborative learning experience (Garrison & Kanuka

2004: 95-105; Berger & Trexler 200). Collaborative technologies were central to much of the

work undertaken throughout this project, thus providing an opportunity to evaluate the

educational merits of some of these tools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โอกาสวิจัยเฉพาะการนำเสนอโครงการสื่อวัฒนธรรม 2020 ' ผสมผสานเรียนรู้ ', ที่กำหนดเป็นระบบการเรียนรู้ผสม Bonk เคอร์ทิสและชาร์ลส์เกรแฮม (2006:5) ที่รวมสอนแบบพบปะกับกิจกรรมคอมพิวเตอร์ mediated คริสโตเฟอร์ McMorran (2013) แนะนำว่า ถ้าใช้ในการศึกษา เทคโนโลยีร่วมกันสามารถ เพิ่มเข้าร่วมงาน (ผ่านการสร้างเนื้อหา) เพิ่มความผูกพันของนักศึกษา และ เพิ่มกระบวนการเรียนรู้ การพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ควบคู่ไปกับ ห้องเรียนสร้างแบบฟอร์มต้องดังนั้นจึงเป็นวิธีสอนมีประโยชน์ เนื่องจากมันสามารถให้บริการเพื่ออำนวยความสะดวกที่เป็นประสบการณ์เรียนรู้ร่วมกันมากขึ้น (Garrison และ Kanuka 2004:95-105 เบอร์เกอร์และ Trexler 200) เทคโนโลยีร่วมกันศูนย์กลางของการ งานที่ดำเนินการตลอดโครงการนี้ จึง ให้โอกาสในการประเมินการ บุญศึกษาบางส่วนของเครื่องมือเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สื่อวัฒนธรรม 2020 โครงการที่นำเสนอโอกาสการวิจัยที่ไม่ซ้ำกันในการสำรวจ 'ผสมผสานการเรียนรู้ซึ่งมีเพศสัมพันธ์และเคอร์ติเกรแฮมชาร์ลส์(2006: 5) กำหนดเป็นระบบการเรียนรู้ไฮบริดที่ผสมผสานใบหน้าเพื่อใบหน้าการเรียนการสอนด้วยกิจกรรมพึ่งคอมพิวเตอร์ คริสโตMcMorran (2013) แสดงให้เห็นว่าหากมีการใช้ในการตั้งค่าการศึกษาเทคโนโลยีการทำงานร่วมกันสามารถเพิ่มการมีส่วนร่วม(ผ่านการสร้างเนื้อหา) เพิ่มความผูกพันของนักเรียนและเสริมสร้างกระบวนการเรียนรู้ การพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์ควบคู่ไปกับการจัดตั้งรูปแบบห้องเรียนจึงต้องได้รับการพิจารณาวิธีการสอนที่มีประโยชน์เพราะมันสามารถให้บริการเพื่ออำนวยความสะดวกประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกันมากขึ้น(กองพันและ Kanuka 2004: 95-105; เบอร์เกอร์และ Trexler 200) เทคโนโลยีการทำงานร่วมกันเป็นศูนย์กลางมากของการทำงานดำเนินการตลอดโครงการนี้จึงให้โอกาสที่จะประเมินผลประโยชน์ทางการศึกษาของบางส่วนของเครื่องมือเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สื่อวัฒนธรรม 2020 โครงการนำเสนอาวิจัยเพื่อสำรวจโอกาสผสม

' การเรียนรู้ ' ซึ่งเคอร์ติสการมีเพศสัมพันธ์และชาร์ล เกรแฮม ( 2549 : 5 ) กําหนดเป็นระบบไฮบริดที่ผสมผสานการเรียนรู้

แบบตัวต่อตัวสอนคอมพิวเตอร์ระดับกิจกรรม คริสโตเฟอร์

mcmorran ( 2013 ) แนะนำว่าใช้ในการจัดการศึกษา เทคโนโลยีได้

)เพิ่มการมีส่วนร่วม ( ผ่านการสร้างเนื้อหา ) , เพิ่มการมีส่วนร่วมของนักศึกษา และ

เพิ่มกระบวนการเรียนรู้ การพัฒนาสภาพแวดล้อมข้าง

สร้างห้องเรียนรูปแบบออนไลน์ จึงถือว่าเป็นประโยชน์ สอนวิธี

เนื่องจากมันสามารถให้บริการเพื่ออำนวยความสะดวกประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกันมากขึ้น ( ทหาร& kanuka 2004 : 95-105

;เบอร์เกอร์& trexler 200 ) ร่วมกันเทคโนโลยีถูกกลางมากของ

งานดำเนินการตลอดโครงการนี้ ดังนั้น การให้โอกาสที่จะประเมิน

ศึกษาอุปนิสัยของบางส่วนของเครื่องมือเหล่านี้