Cognitive theory does not provide a

Cognitive theory does not provide a complete account of language development.
It is a partial account only. For example, it cannot account for the fact that there
are acquisitional sequences which are immune to instruction (Ellis 1990, p.182).
Instruction cannot change the order in which certain developmental structures
are acquired. Thus the basic assumption of cognitive theory, namely that language learning is not different in kind frolll other kinds of skill learning, is not
fully justified.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการเรียนรู้ไม่ได้ให้บัญชีที่สมบูรณ์ของการพัฒนาภาษา.
มันเป็นบัญ​​ชีเพียงบางส่วน ตัวอย่างเช่นมันไม่สามารถบัญชีสำหรับข้อเท็จจริงที่ว่ามี
เป็นลำดับ acquisitional ซึ่งเป็นภูมิคุ้มกันเพื่อการเรียนการสอน (เอลลิส 1990, p.182). การเรียนการสอน
ไม่สามารถเปลี่ยนลำดับในการพัฒนาโครงสร้างบางอย่าง
ได้มา จึงสมมติฐานพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้,คือว่าการเรียนรู้ภาษาที่ไม่แตกต่างกันในชนิดอื่น ๆ ชนิด frolll ของการเรียนรู้ทักษะไม่ได้เป็นธรรมอย่างเต็มที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการรับรู้ให้บัญชีสมบูรณ์ของภาษาพัฒนา
มันคือบัญชีบางส่วนเท่านั้น เช่น มันไม่สามารถบัญชีสำหรับข้อเท็จจริงว่ามี
เป็นลำดับ acquisitional ซึ่งมีคำแนะนำ (Ellis 1990, p.182).
Instruction ไม่สามารถเปลี่ยนใบสั่งในการกำหนดโครงสร้างพัฒนา
จะมาได้ ดังนั้นสมมติฐานพื้นฐานของทฤษฎีการรับรู้ คือ การเรียนรู้ภาษาที่ไม่แตกต่างในชนิด frolll ชนิดอื่นทักษะในการเรียนรู้ ไม่
เต็มชิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้ไม่มีแอคเคาท์เสร็จสมบูรณ์การพัฒนา ภาษา .
มีบัญชีบางส่วนเท่านั้น ตัวอย่างเช่นไม่สามารถแอคเคาท์สำหรับความจริงที่ว่ามี
ซึ่งจะช่วยเป็นลำดับ acquisitional ซึ่งมี ภูมิคุ้มกัน ของร่างกายในการเรียนการสอน( Ellis 1990 P 182 kb )..
การเรียนการสอนไม่สามารถเปลี่ยนการสั่งซื้อที่โครงสร้าง
ซึ่งจะช่วยพัฒนาการบางอย่างจะได้รับ ดังนั้นจึงตั้งสมมุติฐานพื้นฐานของทฤษฎีการเรียนรู้นั่นคือการเรียนรู้ ภาษา มีความแตกต่างกันไม่ได้อยู่ใน ประเภท อื่นๆ frolll ชนิดของการเรียนรู้ทักษะไม่มีความชอบธรรม
ซึ่งจะช่วยเต็มที่