Exploratory AnalysesA number of pre

Exploratory Analyses

A number of previous studies that use relatively brief, social psychological interventions (Cohen et al., 2006; Hulleman & Har- ackiewicz, 2009; Sherman et al., 2013; Walton & Cohen, 2011) suggest that certain subgroups of students often benefit dispropor- tionately from the interventions. Specifically, we thought that the school might serve some students better than others, or that there might be a dominant culture at the school that was more inclusive of some students than others. After speaking with the principal about this possibility, he suggested that the White and Asian students were typically well-served by the school, whereas Black and Latino students typically faced more challenging circum- stances at home, at school, and throughout their community. Thus, we reexamined our data by analyzing the White and Asian students as a separate group from the remaining “underserved” students. Because these are exploratory analyses, we do not retain the same level of confidence in these findings as our prespecified hypoth- eses. However, we argue that these results are likely to be instruc- tive for generating future hypotheses (Cumming, 2014).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำรวจวิเคราะห์จำนวนของการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ใช้ค่อนข้างสั้น ๆ สังคมจิตวิทยาแทรกแซง (โคเฮน et al. 2006 Hulleman และมีฮาร์ ackiewicz, 2009 Sherman et al. 2013 วอลตันและโคเฮน 2011) แนะนำว่า บางกลุ่มย่อยของนักเรียนมักจะได้รับประโยชน์ dispropor-tionately จากการแทรกแซง เฉพาะ เราคิดว่า โรงเรียนอาจให้นักเรียนบางคนดีกว่าคนอื่น ๆ หรือว่า อาจมีวัฒนธรรมที่โดดเด่นในโรงเรียนที่มากกว่ารวมนักเรียนคนอื่น ๆ หลังจากการพูดมีหลักการเกี่ยวกับความเป็นไปได้นี้ เขาบอกว่า นักเรียนสีขาวและเอเชียถูกเสิร์ฟดีโดยทั่วไปตามโรงเรียน ในขณะที่นักเรียนสีดำและลาตินมักเผชิญท้าทายมาก circum-กระทบที่บ้าน โรงเรียน และชุมชนของพวกเขา ดังนั้น เรา reexamined ข้อมูลของเรา โดยการวิเคราะห์นักเรียนสีขาวและเอเชียเป็นการแยกกลุ่มจากนักเรียนที่เหลือ "อยู่ภายใต้" เพราะนี่คือการวิเคราะห์สำรวจ เราไม่รักษาระดับเดียวกันในการค้นพบเหล่านี้เป็นของเรา prespecified hypoth eses อย่างไรก็ตาม เราเถียงว่า ผลลัพธ์เหล่านี้จะมีแวร์-tive การสร้างสมมุติฐานในอนาคต (Cumming, 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์เชิงสำรวจ

จำนวนของการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ใช้ค่อนข้างสั้นแทรกแซงทางจิตวิทยาสังคม A (โคเฮน, et al, 2006. Hulleman และกระบวนการทำงาน ackiewicz 2009; เชอร์แมน, et al, 2013;. วอลตัน & โคเฮน 2011) ชี้ให้เห็นว่ากลุ่มย่อยหนึ่งของนักเรียน มักจะได้รับประโยชน์จากการแบก tionately แทรกแซง โดยเฉพาะเราคิดว่าโรงเรียนอาจให้บริการนักเรียนบางคนดีกว่าคนอื่นหรือว่าอาจจะมีวัฒนธรรมที่โดดเด่นในโรงเรียนที่ได้มากขึ้นรวมนักเรียนบางคนกว่าคนอื่น ๆ หลังจากที่ได้พูดคุยกับครูใหญ่เกี่ยวกับความเป็นไปได้นี้เขาบอกว่าสีขาวและเอเชียนักเรียนมักจะทำหน้าที่อย่างดีจากโรงเรียนในขณะที่นักเรียนสีดำและลาตินมักจะต้องเผชิญกับสภาวะแวดล้อมที่ท้าทายมากขึ้นที่บ้านที่โรงเรียนและชุมชนของพวกเขาตลอด ดังนั้นเราจึงซักค้านข้อมูลของเราโดยการวิเคราะห์และสีขาวนักเรียนเอเชียเป็นกลุ่มที่แยกต่างหากจากส่วนที่เหลือนักเรียน "ที่ด้อยโอกาส" เพราะเหล่านี้มีการวิเคราะห์สอบสวนเราไม่ได้เก็บในระดับเดียวกันของความเชื่อมั่นในการค้นพบเหล่านี้เป็น eses hypoth- prespecified ของเรา แต่เรายืนยันว่าผลลัพธ์เหล่านี้มีแนวโน้มที่จะ Tive สั่งสำหรับการสร้างสมมติฐานในอนาคต (คัมมิง 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำรวจ วิเคราะห์จำนวนของการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ใช้ค่อนข้างสั้น , การแทรกแซงทางจิตสังคม ( Cohen et al . , 2006 ; hulleman & Har - ackiewicz , 2009 ; เชอร์แมน et al . , 2013 ; วอลตัน & Cohen , 2554 ) ชี้ให้เห็นว่าบางกลุ่มย่อยของนักเรียนมักจะได้รับประโยชน์ dispropor - tionately จากการแทรกแซง . โดยเฉพาะ เราคิดว่าทางโรงเรียนอาจให้นักเรียนบางคนดีกว่าคนอื่น หรืออาจมีเด่นวัฒนธรรมที่โรงเรียนนั่นอีก รวมนักเรียนบางกว่าคนอื่น ๆ หลังจากพูดกับอาจารย์ใหญ่เกี่ยวกับความเป็นไปได้นี้ เขาแนะนำว่านักเรียนสีขาวและเอเชียมักจะดีเสิร์ฟโดยโรงเรียน ส่วนนักเรียนสีดำและลาตินมักจะเผชิญความท้าทายมากขึ้นรอบสถานการณ์ในบ้าน ในโรงเรียน และตลอดทั้งชุมชน ดังนั้น เราตรวจสอบใหม่ข้อมูลโดยการวิเคราะห์นักเรียนสีขาวและเอเชียเป็นกลุ่มที่แยกต่างหากจากส่วนที่เหลือ " ด้อยโอกาส " นักเรียน เพราะเหล่านี้คือการวิเคราะห์เชิงสำรวจ เราไม่ได้รักษาในระดับเดียวกันของความมั่นใจในการค้นพบนี้เป็นของเรา hypoth - eses จร . อย่างไรก็ตามเรายืนยันว่าผลลัพธ์เหล่านี้มีแนวโน้มที่จะ instruc - tive สำหรับการสร้างสมมติฐานในอนาคต ( คัมมิ่ง ปี 2014 )