Education policymakers and planners

Education policymakers and planners must first of all be clear about what educational outcomes (which is discussed above) are being targeted.These broad goals should guide the choice of technologies to be used and their modalities of use.

The potential of each technology varies according to how it is used. Haddad and Draxler identify at least five levels of technology use in education: presentation, demonstration, drill and practice, interaction, and collaboration. [20]

Each of the different ICTs—print, audio/video cassettes, radio and TV broadcasts, computers or the Internet—may be used for presentation and demonstration, the most basic of the five levels. Except for video technologies, drill and practice may likewise be performed using the whole range of technologies. On the other hand, networked computers and the Internet are the ICTs that enable interactive and collaborative learning best; their full potential as educational tools will remain unrealized if they are used merely for presentation or demonstration. ICTs stand for information and communication technologies and are defined, for the purposes of this primer, as a “diverse set of technological tools and resources used to communicate, and to create, disseminate, store, and manage information.” [4] These technologies include computers, the Internet, broadcasting technologies (radio and television), and telephony.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาผู้กำหนดนโยบายและวางแผนก่อนอื่นต้องชัดเจนเกี่ยวกับผลใดทางการศึกษา (ซึ่งจะกล่าวถึงข้างต้น) จะเป็นเป้าหมาย เป้าหมายเหล่านี้กว้างควรแนะนำการเลือกเทคโนโลยีที่จะใช้และ modalities การใช้ศักยภาพของแต่ละเทคโนโลยีแตกต่างกันไปตามวิธีการใช้ Haddad และ Draxler ระบุระดับที่ 5 การใช้เทคโนโลยีในการศึกษา: นำเสนอ สาธิต สว่าน และปฏิบัติ โต้ตอบ และทำงานร่วมกัน [20]ทุกแตกต่างกันแต่ละ — พิมพ์ แบบเสียง/วิดีโอ วิทยุ และโทรทัศน์ออกอากาศ คอมพิวเตอร์ หรืออินเทอร์เน็ตซึ่งสามารถใช้สำหรับงานนำเสนอและสาธิต basic ที่สุดระดับ 5 ได้ ยกเว้นเทคโนโลยีวิดีโอ สว่านและปฏิบัติอาจทำนองเดียวกันทำใช้ของเทคโนโลยี บนมืออื่น ๆ เครือข่ายคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตได้ทุกที่เปิดใช้งานการโต้ตอบ และร่วมกันเรียนรู้ส่วน ศักยภาพของพวกเขาเป็นเครื่องมือศึกษาจะยังคงยังไม่เกิดขึ้นถ้ามีใช้เพียงในงานนำเสนอหรือสาธิต ทุกขาสำหรับเทคโนโลยีข้อมูลและการสื่อสาร และ กำหนด ประสงค์พื้นนี้ เป็น "กำหนดความหลากหลายของเครื่องมือเทคโนโลยีและทรัพยากรที่ใช้ใน การสื่อ สาร และการสร้าง สื่อ จัดเก็บ และจัดการข้อมูล" [4] เทคโนโลยีเหล่านี้รวมถึงคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต เทคโนโลยีการกระจายเสียง (วิทยุและโทรทัศน์), และโทรศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นโยบายการศึกษาและนักวางแผนต้องแรกของทั้งหมดมีความชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่การศึกษาผล ( ซึ่งเป็นที่กล่าวถึงข้างต้น ) มีเป้าหมาย เป้าหมายเหล่านี้คร่าว ๆควรแนะนำทางเลือกของเทคโนโลยีที่จะใช้และ modalities การใช้

ศักยภาพของแต่ละเทคโนโลยี แตกต่างกันไปตามวิธีการที่ใช้คือ และ draxler Haddad ระบุระดับการใช้เทคโนโลยีในการศึกษาการนำเสนอ การสาธิต การฝึกปฏิบัติ ความสัมพันธ์ และความร่วมมือ [ 20 ]

ของแต่ละที่แตกต่างกันหรือพิมพ์ , เสียง / วิดีโอเทป , วิทยุและโทรทัศน์ออกอากาศ คอมพิวเตอร์ หรืออินเทอร์เน็ตอาจถูกใช้เพื่อการนำเสนอ และสาธิตพื้นฐานที่สุดของห้าระดับ นอกจากเทคโนโลยีวิดีโอ ฝึกปฏิบัติ อาจเหมือนกันได้ใช้ทั้งช่วงของเทคโนโลยีบนมืออื่น ๆ , เครือข่ายคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตเป็นไอซีที ที่ใช้โต้ตอบและการเรียนรู้ร่วมกันที่ดีที่สุด เต็มศักยภาพของพวกเขาเป็นเครื่องมือทางการศึกษาจะยังคงอยู่ต่อไป ถ้า พวกเขาจะใช้เพียงเพื่อนำเสนอหรือสาธิต ไอซีที ยืน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และการกำหนดสำหรับวัตถุประสงค์ของแนวทางนี้เป็น " ชุดหลากหลายของเครื่องมือเทคโนโลยีและทรัพยากรที่ใช้ในการสื่อสาร และการสร้าง , เผยแพร่ , จัดเก็บและจัดการข้อมูล . " [ 4 ] เทคโนโลยีเหล่านี้ ได้แก่ คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต เทคโนโลยีการกระจายเสียง ( วิทยุและโทรทัศน์ ) , และโทรศัพท์ .