control group, indicating a large g

control group, indicating a large gain (rj^ = .24) in teachers' science process skills. Table 2 presents the means and standard deviations for each item on the Fowler for both administrations for each group. The consistency with which the post-test gains pertaining to the experimental group were larger than the post-test gains pertaining to the confrol group across the six Fowler items was statistically significant (p = .016). This conclusion is valid even if the intermeasure correlations were as high as .15 (cf Table 1 in Onwuegbuzie et al., 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลุ่มควบคุม แสดงกำไรขนาดใหญ่ (rj ^ =.24) ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ของครู ตารางที่ 2 แสดงวิธีและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานแต่ละรายการบนฟาวเลอร์สำหรับทั้งเข็มสำหรับแต่ละกลุ่ม ความสอดคล้องที่กำไรหลังการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มการทดลองมีขนาดใหญ่กว่ากำไรหลังการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับกลุ่ม confrol ในรายการฟาวเลอร์หกมีนัยสำคัญทางสถิติ (p =.016). ข้อสรุปนี้ถูกต้องถึงแม้ความสัมพันธ์ intermeasure สูงที่.15 (ใน cf ที่ตาราง 1 ใน Onwuegbuzie et al. 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลุ่มควบคุมแสดงให้เห็นกำไรขนาดใหญ่ (RJ ^ = 0.24) ในครูทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ตารางที่ 2 นำเสนอวิธีการและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานสำหรับแต่ละรายการในฟาวเลอร์สำหรับการบริหารงานทั้งสำหรับแต่ละกลุ่ม สอดคล้องกับผลประโยชน์หลังการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มทดลองมีขนาดใหญ่กว่ากำไรหลังการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับกลุ่ม confrol ทั่วหกรายการฟาวเลอร์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p = 0.016) ข้อสรุปนี้ถูกต้องแม้ว่าความสัมพันธ์ intermeasure พบว่าสูงถึง 0.15 (CF ตารางที่ 1 ใน Onwuegbuzie et al. 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลุ่มควบคุม แสดงว่าได้รับขนาดใหญ่ ( RJ ^ = . 24 ) ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ครู ตารางที่ 2 แสดงโดยหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สำหรับแต่ละรายการใน ฟาวเลอร์ ทั้งการบริหารงานกลุ่ม สอดคล้องกับที่โพสต์ทดสอบไรเกี่ยวกับกลุ่มทดลองมีขนาดใหญ่กว่าโพสต์ทดสอบไรเกี่ยวข้องกับ confrol กลุ่มข้ามหก ฟาวเลอร์รายการอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( p = . 016 ) ข้อสรุปนี้ใช้ได้แม้ intermeasure ความสัมพันธ์ได้สูงเท่ากับ 15 ( CF โต๊ะ 1 ใน onwuegbuzie et al . , 2011 )