Baidu แปลภาษาออนไลน์บุ๊คมาร์คกรุณาป

Baidu แปลภาษาออนไลน์บุ๊คมาร์ค
กรุณาป้อนข้อความที่ต้องการแปลหรือที่อยู่ลิงค์ของเว็บที่ต้องการแปลล้างข้อมูล


ภาษาไทย → ภาษาอังกฤษ

Leadership development- the concept
Leadership and or management development has historically been portrayed as a special form of professional development associated with a specialised body ofknowledge and skills that emerges from the generic discipline of management and has been adapted over several decades to be relevant for the field of educational administration, management and leadership. Leadership development takes many forms such as training in preparation for responsibility, education involving study of a programme leading to a qualification, on-the-job support through mentoring and coaching, and ways of keeping practice current. It can be provided for individuals and in groups and basically there is no single way in which leadership and management can be offered as it needs to be designed by the organisation, in liaison with the individual, so that a negotiated approach leads to an agreed programme of development that is tailored to specific needs (Bush, 2010; Cardno, 2012). According to Cardno (2012) it is related to the three major demands placed on managers which are (1) the management of people for whom they are responsible; (2) the management of systems (which invariably involve people in their operation; and (3) the management ofself(because so much of the work depends on interpersonal skill and inter-relationships with others that require reflect one's own behaviour).
A well understood model for leadership development is proposed by Van Velsor and McCauley (2004) in which they demonstrate three features of an iterative process of development. These are assessment, challenge and support. In the assessment stage evidence is used to identify gaps between capacity and performance. In the next stage the manager is offered a range of experiences that stretch or challenge their learning and concurrently offered support. A number of authors confirm that a starting point for embarking on any form of leadership development is the act of reflecting on performance. Whether this is personal reflection (Bush, 2012) or based on reflective evaluation in an appraisal process (Cardno, 2005), or reflection on development needs by a group of senior leaders (Rhodes & Brundrett, 2009), the intent of reflection is to assess current capability and identify development needs. Challenges can be provided in a variety of ways as formal learning events or individual learning by studying for a qualification in educational leadership and management or through shadowing an experienced manager. Support can be provided on and off the job through mentoring, coaching, networking and professional conferencing (Bush,
2010, Cardno, 2005; Rhodes and Brundrett, 2009)


ผลการแปล（ภาษาไทย > ภาษาอังกฤษ）คัดลอกผลการแปลเทียบสองภาษาในหน้าเดียว


©2014 Baidu ข้อตกลงแปลภาษา|ส่งข้อเสนอแนะและความคิดเห็น|ความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไป่ตู้แปลภาษาออนไลน์บุ๊คมาร์คกรุณาป้อนข้อความที่ต้องการแปลหรือที่อยู่ลิงค์ของเว็บที่ต้องการแปลล้างข้อมูลภาษาไทยภาษาอังกฤษ→การพัฒนาภาวะผู้นำ-แนวคิดพัฒนาความเป็นผู้นำและการจัดการหรือมีประวัติรับเซ็กส์เป็นฟอร์มแบบพิเศษของการพัฒนาอาชีพที่เกี่ยวข้องกับ ofknowledge มีร่างกายพิเศษและทักษะที่โผล่ออกมาจากวินัยทั่วไปของการจัดการ และได้รับการดัดแปลงหลายทศวรรษจะเกี่ยวข้องกับด้านการบริหารการศึกษา การจัดการ และภาวะผู้นำ พัฒนาผู้นำขึ้นหลายรูปแบบเช่นการฝึกอบรมในการเตรียมการสำหรับความรับผิดชอบ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของโครงการนำไปสู่คุณสมบัติ แรงสนับสนุนให้คำปรึกษา และการฝึก และวิธีการรักษาปัจจุบันฝึกฝน สามารถให้บุคคล และกลุ่มโดยทั่วไปมีวิธีเดียวที่เป็นผู้นำและการจัดการสามารถนำเสนอจะต้องมีการออกแบบของหน่วยงาน ประสานงานกับบุคคลใน เพื่อให้วิธีการเจรจาต่อรองที่นำไปสู่ โปรแกรมที่ตกลงกันของการพัฒนาที่ปรับแต่งเฉพาะเพื่อความต้องการ (บุช 2010 Cardno, 2012) ตาม Cardno (2012) มันจะเกี่ยวข้องกับหลักสามต้องวางบนผู้จัดการซึ่งได้แก่ (1) การบริหารคนสำหรับผู้ที่จะรับผิดชอบ (2) การจัดการระบบ (ที่คงเส้นคงวาในการดำเนินงานของพวกเขา และ (3) ofself การจัดการ (เพราะมากของงานมนุษยสัมพันธ์ และความสัมพันธ์ระหว่างกับผู้อื่นที่ต้องสะท้อนถึงพฤติกรรมของตัวเอง)แบบจำลองที่เข้าใจดีสำหรับพัฒนาผู้นำเสนอ โดย Van Velsor และ McCauley (2004) ที่พวกเขาแสดงให้เห็นคุณลักษณะสามกระบวนการซ้ำของการพัฒนา การประเมิน ความท้าทาย และการสนับสนุนเหล่านี้ได้ ในการประเมิน หลักฐานขั้นตอนจะใช้เพื่อระบุช่องว่างระหว่างความจุและประสิทธิภาพ ในระยะต่อไป การจัดการให้บริการหลากหลายประสบการณ์ที่ยืด หรือท้าทายการสนับสนุนการเรียนรู้ และนำเสนอพร้อมกัน จำนวนผู้เขียนยืนยันว่า จุดเริ่มต้นสำหรับการเริ่มดำเนินการในรูปแบบของการพัฒนาผู้นำการเป็นการสะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงาน ว่านี้เป็นส่วนสะท้อน (บุช 2012) หรือตามการประเมินสะท้อนแสงในกระบวนการประเมิน (Cardno, 2005), หรือสะท้อนความต้องการพัฒนาโดยกลุ่มผู้นำอาวุโส (โรดส์ & Brundrett, 2009), เจตนาของการสะท้อนคือการ ประเมินความสามารถในปัจจุบัน และระบุความต้องการพัฒนา สามารถให้ความท้าทายในหลากหลายรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้อย่างเป็นทางการหรือเรียนรู้ โดยการศึกษาสำหรับคุณวุฒิการศึกษาภาวะผู้นำและการจัดการ หรือ ผ่านผู้จัดการมีประสบการณ์การทำแชโดว์ สามารถให้การสนับสนุน และ ปิดงานผ่านการประชุมแบบมืออาชีพ และให้คำปรึกษา ฝึก เครือข่าย (บุช2010, Cardno, 2005 โรดส์และ Brundrett, 2009)ผลการแปล(ภาษาไทย > ภาษาอังกฤษ) คัดลอกผลการแปลเทียบสองภาษาในหน้าเดียว© 2014 Baidu ข้อตกลงแปลภาษา | ส่งข้อเสนอแนะและความคิดเห็น | ความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Baidu ภาษาออนไลน์แปลบุ๊คมาร์ค
กรุณาป้อนข้อความที่ต้องการแปลหรือที่ขณะนี้ขณะนี้ของเว็บที่ต้องการแปลล้าง Thailand ข้อมูล


ภาษาไทย English ภาษาอังกฤษ→การ

เป็นผู้นำที่พัฒนาแนวคิด
ภาวะผู้นำและการจัดการหรือการพัฒนาในอดีตได้รับภาพที่เป็นรูปแบบพิเศษในการพัฒนาอาชีพที่เกี่ยวข้อง กับ ofknowledge ร่างกายเฉพาะและทักษะที่โผล่ออกมาจากวินัยทั่วไปของการจัดการและได้รับการปรับในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาจะมีความเกี่ยวข้องสำหรับด้านการบริหารการศึกษาการจัดการและความเป็นผู้นำ พัฒนาความเป็นผู้นำมีหลายรูปแบบเช่นการฝึกอบรมในการเตรียมการรับผิดชอบการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของโปรแกรมที่นำไปสู่การรับรองในที่ทำงานการสนับสนุนผ่านการให้คำปรึกษาและการฝึกและวิธีการของการรักษาปฏิบัติในปัจจุบัน มันสามารถให้บุคคลและกลุ่มและโดยทั่วไปไม่มีวิธีเดียวในการที่ผู้นำและการจัดการสามารถนำเสนอตามความต้องการที่จะได้รับการออกแบบโดยองค์กรในการประสานงานกับบุคคลเพื่อให้วิธีการเจรจาต่อรองนำไปสู่การโปรแกรมที่ตกลงกันไว้ ของการพัฒนาที่เหมาะกับความต้องการที่เฉพาะเจาะจง (พุ่ม 2010; Cardno 2012) ตามที่ Cardno (2012) เป็นที่เกี่ยวข้องกับสามความต้องการที่สำคัญที่วางอยู่บนผู้จัดการคือ (1) การบริหารจัดการของคนสำหรับผู้ที่มีความรับผิดชอบนั้น (2) การจัดการระบบ (ซึ่งคงเส้นคงวาเกี่ยวข้องกับคนในการดำเนินงานของพวกเขาและ (3) การจัดการ ofself (เพราะมากของการทำงานขึ้นอยู่กับทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างกันกับคนอื่น ๆ ที่จำเป็นต้องสะท้อนให้เห็นถึงพฤติกรรมของตัวเองหนึ่ง).
ดี รูปแบบที่เข้าใจสำหรับการพัฒนาความเป็นผู้นำเสนอโดยรถตู้ Velsor และโจแมค (2004) ที่พวกเขาแสดงให้เห็นถึงสามคุณสมบัติของกระบวนการซ้ำของการพัฒนา. เหล่านี้มีการประเมินความท้าทายและการสนับสนุน. ในหลักฐานขั้นตอนการประเมินจะใช้ในการระบุช่องว่างระหว่างความจุและประสิทธิภาพการทำงาน . ในขั้นตอนต่อไปผู้จัดการจะถูกนำเสนอช่วงของประสบการณ์ที่ยืดหรือท้าทายการเรียนรู้และการสนับสนุนที่นำเสนอพร้อมกันของพวกเขา. จำนวนผู้เขียนยืนยันว่าเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการเริ่มดำเนินการในรูปแบบของการพัฒนาความเป็นผู้นำใด ๆ คือการกระทำของสะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงาน. ไม่ว่าจะเป็น นี่เป็นภาพสะท้อนส่วนบุคคล (บุช, 2012) หรือขึ้นอยู่กับการประเมินผลสะท้อนในขั้นตอนการประเมิน (การ Cardno, 2005) หรือสะท้อนความต้องการการพัฒนาโดยกลุ่มของผู้บริหารระดับอาวุโส (โรดส์และ Brundrett 2009) เป็นความตั้งใจที่จะสะท้อนคือการประเมิน ความสามารถในปัจจุบันและระบุความต้องการการพัฒนา ความท้าทายที่สามารถให้ในความหลากหลายของวิธีการเรียนรู้ที่เป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างเป็นทางการหรือการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลโดยการศึกษาสำหรับการรับรองในการเป็นผู้นำและการจัดการศึกษาหรือผ่านการแชโดว์เป็นผู้จัดการที่มีประสบการณ์ สามารถให้การสนับสนุนในและนอกงานผ่านการให้คำปรึกษา, การฝึกเครือข่ายและการประชุมระดับมืออาชีพ (บุช
2010 Cardno 2005; โรดส์และ Brundrett 2009)


ผลการแปล (ภาษาไทย> ภาษาอังกฤษ) คัดลอกผลการแปลเทียบสอง หน้า: ภาพประกอบในห้างหุ้นส่วนจำกัดภาษาเดียว


© 2014 Baidu ข้อตกลงแปลภาษา | ส่งข้อเสนอ แนะและความคิดเห็น | ความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Baidu แปลภาษาออนไลน์บุ๊คมาร์คกรุณาป้อนข้อความที่ต้องการแปลหรือที่อยู่ลิงค์ของเว็บที่ต้องการแปลล้างข้อมูลภาษาไทย→ keyboard - key - name อาจารย์ซิธการพัฒนาแนวคิดภาวะผู้นำภาวะผู้นำและการจัดการหรือพัฒนาได้ในอดีตถูก portrayed เป็นรูปแบบพิเศษของการพัฒนาวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับเฉพาะร่างกาย ความรู้และทักษะที่โผล่ออกมาจากนัยทั่วไปของการจัดการและได้รับการดัดแปลงหลายทศวรรษกว่าจะเกี่ยวข้องกับสาขาการบริหารการศึกษา การจัดการและความเป็นผู้นำ การพัฒนาภาวะผู้นำมีหลายรูปแบบ เช่น การฝึกอบรม ในการเตรียมการสำหรับความรับผิดชอบ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาของโครงการสู่คุณสมบัติในการสนับสนุนจากพี่เลี้ยงและโค้ช และวิธีของการรักษาการปฏิบัติในปัจจุบัน มันสามารถให้บริการสำหรับบุคคลและกลุ่ม และโดยทั่วไปไม่มีวิธีเดียวที่ ภาวะผู้นำและการจัดการ สามารถให้บริการตามความต้องการที่จะได้รับการออกแบบโดยองค์กร ในการประสานงานกับบุคคล ดังนั้นวิธีจะนำไปสู่การตกลงเจรจาโครงการพัฒนาที่เหมาะกับความต้องการที่เฉพาะเจาะจง ( บุช cardno 2010 , 2012 ) ตาม cardno ( 2012 ) มันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับหลักสามความต้องการวางไว้บนผู้จัดการคือ ( 1 ) การบริหารคนสำหรับผู้ที่พวกเขามีความรับผิดชอบ ( 2 ) การจัดการระบบ ( ซึ่งต้องเกี่ยวข้องกับคน ในการดำเนินการของพวกเขาและ ( 3 ) การจัดการตนเอง ( เพราะมากของงานขึ้นอยู่กับ ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและระหว่างความสัมพันธ์กับผู้อื่นที่ต้องสะท้อนให้เห็นถึงพฤติกรรมของตนเอง )ดีเข้าใจแบบจำลองการพัฒนาภาวะผู้นำเสนอโดยรถตู้และ velsor McCauley ( 2004 ) ที่พวกเขาแสดงให้เห็นถึงสามคุณลักษณะของกระบวนการของการพัฒนา เหล่านี้จะประเมินความท้าทายและการสนับสนุน ขั้นตอนในการประเมินหลักฐานที่ใช้ในการระบุช่องว่างระหว่างความจุและประสิทธิภาพ ในขั้นตอนต่อไปผู้จัดการเสนอช่วงของประสบการณ์ที่ยืดหรือท้าทายของการเรียนรู้และพร้อมให้การสนับสนุน หมายเลขของผู้เขียนยืนยันว่าเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับ embarking ในรูปแบบของการพัฒนาภาวะผู้นำคือการกระทำที่สะท้อนให้เห็นถึงประสิทธิภาพในการทํางาน ว่านี่คือการสะท้อนส่วนบุคคล ( บุช , 2012 ) หรือขึ้นอยู่กับการประเมินในการประเมินกระบวนการไตร่ตรอง ( cardno , 2005 ) หรือสะท้อนความต้องการการพัฒนาโดยกลุ่มของผู้นำอาวุโส ( Rhodes & brundrett , 2009 ) , เจตนาของการสะท้อนเพื่อประเมินความสามารถในปัจจุบันและระบุความต้องการการพัฒนา ความท้าทายที่สามารถให้บริการในหลากหลายวิธี เช่น กิจกรรมการเรียนรู้ หรือการเรียนการสอนรายบุคคล โดยทางการศึกษาคุณสมบัติในความเป็นผู้นำและการจัดการหรือการศึกษาผ่านเงาของผู้จัดการที่มีประสบการณ์ สนับสนุนสามารถให้ในและนอกงาน โดยให้ฝึก และการประชุมเครือข่ายมืออาชีพ ( บุช2010 , cardno , 2005 ; โรดส์ และ brundrett 2009 )ผลการแปล ( ภาษาไทย > โอพี ) คัดลอกผลการแปลเทียบสองภาษาในหน้าเดียวสงวนลิขสิทธิ์ 2010 Baidu ข้อตกลงแปลภาษา | ส่งข้อเสนอแนะและความคิดเห็น | ความช่วยเหลือ