Among the important aspects contrib

Among the important aspects contributing to the expansion of higher education mainly opening a certain space allowing development of the private higher education sector belongs. The academic year 2000/01 becomes the milestone because next to 24 public universities, the sector is also entered by the first 8 private univerisities. While the number of public universities increased in the academic year 2004/5 to 25 and in 2007/08 the increase to 26 remains with no change also in the academic year 2012/13; the situation with private universities is completely different. Already in the academic year 2001/02 the number of private universities increased to 17, in 2002/03 to 27 and in 2004/05 to 36. In the academic year 2008/9 the number was 45 and with the exception of the academic year 2010/11, when the number reduced to 44, the given number of universities remained the same until the academic year 2011/12. In 2012/13 academic year, the number of private universities was 44 again. The increase was recorded also in the number of faculties at public universities. While in the 1989/90 academic year, we encounter the number of university faculties of 69, the (pre-revolutionary) year 1990/91 is presented by 82 faculties, 1991/95 by 95 faculties. In 2000/01 the number of faculties was 111 and with a gradual increase the number in 2012/13 reached already 141 faculties, which represents the increase approximately by 50 %.
In the Czech Republic in the academic year 2012/13 26 public, 44 private and two state universities (University of Defence in Brno managed by the Ministry of Defence, and the Police Academy of the Czech Republic in Prague managed by the Ministry of the Interior) were executing their education activities. 24 public universities, three private universities (Jan Amos Komensky University Prague, Metropolitan University Prague and the University of Finance and Administration) and both the state universities are institutions of a university type (bachelor's, master's and doctoral programs). The other higher education institutions (two public and 39 private) are non-university type institutions (only bachelor's and master's programs). (Czech Statistical Service [online], 2014)
The increasing number of private universities, as well as the increase in the number of public university faculties, are the sign of another indicator which is diversification of higher education. The reflection of the increasing life standard in the higher, more complex and more differentiated consumption in continuity with multifaceted and diverse demand, the necessity of a wider and more complex offer and a higher differentiation of the market into sub- markets is reflected also in the direction of the market of education needs. That results in the need of a prompt reaction from the education institutions, ie. the ability to react with an offer of new products in a flexible way, being it for instance incorportation of new education programs or various other services thus filling the empty and not covered market gaps.
A significant role has also been played here by a gradual implementation of the structured study model within the sc. Bologna Process that represented dividing bachelor's, master's and doctoral programs, which consequently reflected in the substantial growth of the higher education supply.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในด้านสำคัญที่เอื้อต่อการขยายการศึกษาเปิดช่องว่างบางอย่างช่วยให้การพัฒนาของภาคอุดมศึกษาเอกชนส่วนใหญ่เป็นสมาชิก ปีการศึกษา 2000/01 จะ พร้อม เพราะติดกับ 24 มหาวิทยาลัย ภาคจะป้อน โดย univerisities ส่วนตัวครั้งแรก 8 ในขณะที่จำนวนมหาวิทยาลัยเพิ่มขึ้นในปีการศึกษาที่ 2004/5 ถึง 25 และ ในปี 2007/08 เพิ่มขึ้นถึง 26 ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงนอกจากนี้ในปีการศึกษา 2012/13 สถานการณ์กับมหาวิทยาลัยเอกชนต่างกันทั้งหมดได้ แล้วในปีการศึกษา 2001/02 จำนวนมหาวิทยาลัยเอกชนเพิ่มขึ้น 17, 2002/03 ไป 27 และ ในปี 2004/05 เป็น 36 ในปีการศึกษา 2008/9 หมายเลข 45 และยกเว้นในปีการศึกษา 2010/11 เมื่อหมายเลขลดลง 44 หมายเลขที่กำหนดให้มหาวิทยาลัยอยู่เหมือนกันจนถึงปีการศึกษา 2011/12 ในปีการศึกษา 2012/13 หมายเลขส่วนตัวมหาวิทยาลัยได้ 44 อีก เพิ่มบันทึกยังหมายเลขของคณะต่าง ๆ ที่มหาวิทยาลัย ในปีการศึกษาปี 1989/90 เราพบจำนวนมหาวิทยาลัยคณะ 69 นำเสนอ โดยคณะ 82, 1991/95 95 โดยคณะ (revolutionary ก่อน) ปี 1990/91 ใน 2000/01 จำนวนคณะ 111 และ มีเพิ่มขึ้น จำนวนใน 2012/13 ถึงคณะแล้ว 141 ซึ่งแสดงถึงการเพิ่มขึ้นประมาณ โดย 50%ในสาธารณรัฐเช็กในปีการศึกษา 2012/13 26 สาธารณะ 44 ส่วนตัวและสองรัฐมหาวิทยาลัย (มหาวิทยาลัยกลาโหมในเบอร์โนบริหาร โดยกระทรวงกลาโหม และโรงเรียนนายตำรวจของสาธารณรัฐเช็กในปรากที่มีจัดการ โดยกระทรวงมหาดไทย) ได้ดำเนินกิจกรรมนักศึกษา 24 มหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเอกชน 3 (ม.ค.โรงแรมอมอสโค Komensky มหาวิทยาลัยปราก นครมหาวิทยาลัยปราก และมหาวิทยาลัยทางการเงิน และบริหาร) และทั้งมหาวิทยาลัยรัฐเป็นสถาบันชนิดมหาวิทยาลัย (ตรี โท และหลักสูตรปริญญา) ที่อื่น ๆ สถาบันอุดมศึกษา (สอง 39 ภาครัฐ และเอกชน) สถาบันมหาวิทยาลัยไม่ใช่ชนิด (เฉพาะตรีและโทโปรแกรม) ได้ (เช็กสถิติบริการ [ออนไลน์], 2014)จำนวนเพิ่มมากขึ้นของมหาวิทยาลัยเอกชน ตลอดจนการเพิ่มขึ้นของจำนวนคณะมหาวิทยาลัยรัฐ เป็นเครื่องหมายของตัวบ่งชี้อื่นซึ่งเป็นวิสาหกิจของอุดมศึกษา สะท้อนมาตรฐานชีวิตเพิ่มขึ้นในสูง ปริมาณการใช้แยกความแตกต่างมากขึ้น และซับซ้อนมากขึ้นในความต่อเนื่องด้วยความต้องการหลากหลาย และแผน ความจำเป็นของความกว้าง และซับซ้อนเสนอและความสูงดันตลาดตลาดย่อยแต่ยังทิศทางของตลาดของความต้องการศึกษา ที่ผล in the need of ปฏิกิริยาพร้อมท์จากสถาบันการศึกษา ie ความสามารถในการตอบสนอง ด้วยการเสนอผลิตภัณฑ์ใหม่ในลักษณะที่ยืดหยุ่น เป็นมันเช่น incorportation ของหลักสูตรการศึกษาใหม่หรือบริการอื่น ๆ จึง เติมช่องว่าง และไม่ครอบคลุมตลาดต่าง ๆบทบาทสำคัญยังได้เล่นที่นี่ โดยดำเนินการสมดุลของโมเดลศึกษาโครงสร้างภายใน sc. กระบวนการโลน่าที่ represented หารตรี โทและหลักสูตรปริญญา ซึ่งประจำการเติบโตที่พบของการศึกษาจึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบรรดาที่สำคัญที่เอื้อต่อการขยายตัวของการศึกษาที่สูงขึ้นส่วนใหญ่เปิดพื้นที่บางอย่างที่ช่วยให้การพัฒนาของภาคเอกชนภาคการศึกษาที่สูงขึ้นเป็น ปีการศึกษา 2000/01 จะกลายเป็นก้าวต่อไปเพราะ 24 มหาวิทยาลัยของรัฐภาคถูกป้อนโดยครั้งแรก 8 univerisities ส่วนตัว ในขณะที่จำนวนของมหาวิทยาลัยของรัฐเพิ่มขึ้นในปีการศึกษา 2004/5 25 และในปี 2007/08 เพิ่มขึ้นถึง 26 ยังคงอยู่กับไม่มีการเปลี่ยนแปลงในปีการศึกษา 2012/13; สถานการณ์ที่มีมหาวิทยาลัยเอกชนที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง แล้วในปีการศึกษา 2001/02 จำนวนมหาวิทยาลัยเอกชนที่เพิ่มขึ้นถึง 17 ใน 27 2002/03 และ 2004/05 ไป 36. ในปีการศึกษา 2008/9 จำนวน 45 และมีข้อยกเว้นของปีการศึกษา 2010/11 เมื่อจำนวนลดลงถึง 44 จำนวนที่กำหนดของมหาวิทยาลัยยังคงเหมือนเดิมจนกระทั่งปีการศึกษา 2011/12 ในปีการศึกษา 2012/13 จำนวนของมหาวิทยาลัยเอกชนเป็น 44 อีกครั้ง ที่เพิ่มขึ้นนอกจากนี้ยังได้รับการบันทึกในจำนวนของคณะในมหาวิทยาลัยของรัฐ ในขณะที่ในปีการศึกษา 1989-1990 เราพบจำนวนอาจารย์มหาวิทยาลัย 69 ที่ (ก่อนการปฏิวัติ) ในปี 1990-1991 ถูกนำเสนอโดยคณะ 82, 95 1991-1995 โดยคณะ ใน 2000/01 จำนวนปัญญาเป็น 111 และค่อยๆเพิ่มขึ้นในจำนวน 2012/13 แล้วถึง 141 คณะซึ่งหมายถึงการเพิ่มขึ้นประมาณ 50%.
ในสาธารณรัฐเช็กในปีการศึกษา 2012/13 26 สาธารณะ 44 ส่วนตัวและสองมหาวิทยาลัยของรัฐ (มหาวิทยาลัยกลาโหมในเบอร์โนจัดการโดยกระทรวงกลาโหมและสถาบันการศึกษาของตำรวจสาธารณรัฐเช็กในปรากจัดการโดยกระทรวงมหาดไทย) มีการดำเนินกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา 24 มหาวิทยาลัยของรัฐสามมหาวิทยาลัยเอกชน (ม.ค. Amos Komensky มหาวิทยาลัยปรากปราก Metropolitan University และ University of การเงินและบริหาร) และทั้งสองมหาวิทยาลัยของรัฐที่มีสถาบันการศึกษาประเภทมหาวิทยาลัย (ปริญญาตรีปริญญาโทและปริญญาเอก) สูงกว่าสถาบันการศึกษาอื่น ๆ (สองภาครัฐและเอกชน 39) เป็นสถาบันประเภทที่ไม่ใช่มหาวิทยาลัย (ปริญญาตรีเท่านั้นและหลักสูตรปริญญาโท) (สาธารณรัฐเช็สถิติบริการ [ออนไลน์] 2014)
จำนวนที่เพิ่มขึ้นของมหาวิทยาลัยเอกชนเช่นเดียวกับการเพิ่มจำนวนของคณะมหาวิทยาลัยของรัฐที่มีสัญญาณของตัวบ่งชี้อื่นซึ่งเป็นความหลากหลายของการศึกษาที่สูงขึ้น ภาพสะท้อนของมาตรฐานชีวิตที่เพิ่มขึ้นในที่สูงกว่าที่ซับซ้อนมากขึ้นและการบริโภคที่แตกต่างกันมากขึ้นในการต่อเนื่องที่มีความต้องการที่หลากหลายและมีความหลากหลายความจำเป็นของข้อเสนอที่กว้างขึ้นและซับซ้อนมากขึ้นและความแตกต่างที่สูงขึ้นของตลาดในตลาดย่อยยังสะท้อนให้เห็นใน ทิศทางของตลาดความต้องการของการศึกษา ที่ส่งผลให้ความต้องการของปฏิกิริยาพรอมต์จากสถาบันการศึกษาคือ ความสามารถในการตอบสนองกับข้อเสนอของผลิตภัณฑ์ใหม่ในทางที่มีความยืดหยุ่นเป็นมันเช่น incorportation ของโปรแกรมการศึกษาใหม่หรือบริการอื่น ๆ จึงเติมที่ว่างเปล่าและไม่ครอบคลุมถึงช่องว่างของตลาด.
บทบาทที่สำคัญยังได้รับการเล่นที่นี่โดยการดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไป ของรูปแบบการศึกษาที่มีโครงสร้างภายในเซาท์แคโรไลนา โบโลญญากระบวนการที่เป็นตัวแทนหารปริญญาตรีปริญญาโทและปริญญาเอกซึ่งส่งผลสะท้อนให้เห็นในการเจริญเติบโตอย่างมีนัยสำคัญของการจัดหาศึกษาที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในหมู่ที่สำคัญด้านการขยายตัวของอุดมศึกษาส่วนใหญ่เปิดให้เอกชนบางพื้นที่ การพัฒนาอุดมศึกษาภาคเป็นของ ปีการศึกษา 2000 / 01 เป็นก้าวถัดไปเพราะมหาวิทยาลัยของรัฐ 24 , ภาคที่ถูกป้อนโดยแรก 8 ส่วน univerisities .ในขณะที่จำนวนของมหาวิทยาลัยของรัฐเพิ่มขึ้น ปีการศึกษา 2547 / 5 25 และในปี 2007 / 08 เพิ่มขึ้น 26 ยังคงไม่มีเปลี่ยนยัง ปีการศึกษา 2012 / 13 ; สถานการณ์กับมหาวิทยาลัยเอกชน จะแตกต่างกันโดยสิ้นเชิง แล้วในปีการศึกษา 2001 / 02 หมายเลขของมหาวิทยาลัยเอกชนเพิ่มขึ้น 17 , ในปี 2002 / 03 27 และในปี 2004 / 05 - 36 .ใน ปีการศึกษา 2551 / 9 เลข 45 และมีข้อยกเว้นของปีการศึกษา 2010 / 11 เมื่อตัวเลขลดลง 44 , จำนวนของมหาวิทยาลัยยังคงเดิมจนถึงปีการศึกษา 2011 / 12 ใน 2012 / 13 ปีการศึกษา จำนวนของมหาวิทยาลัยเอกชนเป็น 44 อีก เพิ่มบันทึกในหมายเลขของคณะในมหาวิทยาลัยของรัฐในขณะที่ใน 1989 / 90 ปีการศึกษา เราพบหมายเลขของมหาวิทยาลัยคณะ 69 , ( ก่อนการปฏิวัติปี 1990 / 91 ที่นำเสนอโดย 82 คณะ , 2534 / 95 95 คณะ ในปี 2000 / 01 จำนวนคณะคือ 111 และค่อยๆเพิ่มจำนวนใน 2012 / 13 ถึงแล้ว 141 คณะ ซึ่งแสดงถึงการเพิ่มขึ้นประมาณ 50% .
ในสาธารณรัฐเช็ก ปีการศึกษา 2012 / 13 26 สาธารณะ 44 ส่วนตัวและสองมหาวิทยาลัยของรัฐ ( กลาโหมใน Brno ได้โดยกระทรวงกลาโหมและตำรวจของสาธารณรัฐเช็กในปรากที่ได้รับการจัดการโดยกระทรวงมหาดไทย ) คือ การจัดกิจกรรมการเรียน 24 มหาวิทยาลัยของรัฐ สามมหาวิทยาลัยเอกชน ( Jan Amos komensky มหาวิทยาลัยปรากมหาวิทยาลัยเมืองปรากและการคลังและผู้บริหารมหาวิทยาลัย ) และทั้งสองมหาวิทยาลัยเป็นสถาบันประเภทของมหาวิทยาลัย ( ปริญญาตรี , ระดับปริญญาโทและเอก ) สถาบันอุดมศึกษาอื่น ๆ ( สองสาธารณะและ 39 ส่วน ) จะไม่ใช่มหาวิทยาลัยประเภทสถาบัน ( เฉพาะปริญญาตรี และปริญญาโทโปรแกรม ) ( เช็กสถิติบริการ [ ออนไลน์ ] , [ )
ตัวเลขที่เพิ่มขึ้นของมหาวิทยาลัยเอกชน เช่นเดียวกับการเพิ่มจำนวนของมหาวิทยาลัยของรัฐคณะ เป็นสัญญาณบ่งชี้อื่น ซึ่งเป็นวิสาหกิจของอุดมศึกษา ภาพสะท้อนของการเพิ่มมาตรฐานชีวิตในที่สูงที่ซับซ้อนมากขึ้นและมากขึ้นจากการบริโภคในความต่อเนื่องกับ multifaceted และหลากหลายความต้องการความจำเป็นมากขึ้นและซับซ้อนมากขึ้นและสูงกว่าเสนอความแตกต่างของตลาดเป็นตลาดย่อย สะท้อนออกมาในทิศทางของตลาดของความต้องการการศึกษา ผลในความต้องการของปฏิกิริยาที่รวดเร็วจากสถาบันการศึกษา เช่น ความสามารถในการตอบสนองกับข้อเสนอของผลิตภัณฑ์ใหม่ในลักษณะที่ยืดหยุ่น