The output step contains two stages

The output step contains two stages. These are assessment and revising instruction. In the first stage, teacher
assessts teching and learning activities in the instructional design model. Instructional designer uses formative
and summative evaluation methods to check goals and objectives. This process requires teacher to implement
assessment tools to determine whether the students did demonstrate the skills, knowledge, and attitudes that
teacher described in instruction goals and objectives or not. When the students participate in the instructional
activities, teachers want to know whether they learned what the instructional plan expected them to learn. To
determine student learning, educational measurement and evaluation process should be implemented by teachers.
This process gives teachers results on what students learn from the instruction. Teachers should analyze the
results and make decision on where to go in the instruction. In the last stage, instructional designer evaluate all
instructional activities. Instructional designer finds problems during the instructional design process. Then,
instructional designer solve the problems then redisgn the instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนการส่งออกประกอบด้วยสองขั้นตอน เหล่านี้เป็นการประเมินและการแก้ไขคำสั่ง ในระยะแรก ครูassessts teching และเรียนรู้กิจกรรมในรูปแบบการออกแบบการสอน ออกแบบการเรียนการสอนที่ใช้ความอุดมสมบูรณ์และวิธีการประเมิน summative เพื่อตรวจสอบเป้าหมายและวัตถุประสงค์ กระบวนการนี้ต้องการครูผู้สอนสามารถเครื่องมือประเมินเพื่อตรวจสอบว่า นักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงทักษะ ความรู้ และทัศนคติที่ครูอธิบายในคำสั่งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ หรือไม่ เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนกิจกรรม ครูต้องการทราบว่า พวกเขาเรียนรู้ที่แผนการจัดการเรียนการสอนต้องให้เรียนรู้ ถึงกำหนดนักเรียนที่เรียน ศึกษาการวัด และประเมินกระบวนการดำเนินการ โดยครูผลลัพธ์นี้ครูให้กระบวนการในสิ่งนักเรียนเรียนรู้จากคำสั่ง ครูควรวิเคราะห์การผล และการตัดสินใจที่ไปในคำสั่ง ในขั้นตอนสุดท้าย สอนออกแบบประเมินทั้งหมดกิจกรรมการเรียนการสอน ออกแบบการเรียนการสอนพบปัญหาในระหว่างกระบวนการออกแบบการสอน แล้วออกแบบการเรียนการสอนแก้ปัญหาแล้ว redisgn คำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนการส่งออกที่มีสองขั้นตอน เหล่านี้มีการประเมินและการปรับการเรียนการสอน ในขั้นตอนแรกครู
assessts สอนและกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบการออกแบบการสอน
ออกแบบการเรียนการสอนที่ใช้การก่อสร้างและวิธีการประเมินผลเพื่อตรวจสอบปลายทางเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ขั้นตอนนี้ต้องใช้ครูที่จะใช้เครื่องมือในการประเมินเพื่อตรวจสอบว่านักเรียนไม่แสดงให้เห็นถึงทักษะความรู้และทัศนคติที่ครูอธิบายไว้ในเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนหรือไม่ เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนกิจกรรมครูต้องการที่จะรู้ว่าพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งที่แผนการเรียนการสอนที่คาดว่าจะให้พวกเขาได้เรียนรู้ เพื่อตรวจสอบการเรียนรู้ของนักเรียนวัดการศึกษาและขั้นตอนการประเมินควรจะดำเนินการโดยครู. กระบวนการนี้จะช่วยให้ผลการครูผู้สอนในสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้จากการเรียนการสอน ครูควรวิเคราะห์ผลและการตัดสินใจในการที่จะไปในการเรียนการสอน ในขั้นตอนสุดท้ายของการเรียนการสอนการออกแบบการประเมินทุกกิจกรรมการเรียนการสอน ออกแบบการเรียนการสอนพบว่าปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างขั้นตอนการออกแบบการสอน จากนั้นนักออกแบบการเรียนการสอนการแก้ปัญหาแล้ว redisgn การเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลผลิตขั้นประกอบด้วยสองขั้นตอน มีการประเมินและปรับปรุงการเรียนการสอน ในขั้นตอนแรก assessts อาจารย์พยาบาลสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบการออกแบบการสอน ออกแบบการใช้และการประเมินผล formative
เพื่อตรวจสอบเป้าหมายและวัตถุประสงค์ กระบวนการนี้ต้องใช้
ครูเครื่องมือการประเมินเพื่อตรวจสอบว่านักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงทักษะ ความรู้ และทัศนคติ ที่อธิบายไว้ในเป้าหมายการสอน
ครูและวัตถุประสงค์หรือไม่ เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน
ครูอยากทราบว่าพวกเขาได้เรียนรู้ว่าแผนการเรียนการสอนคาดว่าพวกเขาจะเรียนรู้

หานักเรียนการเรียนรู้กระบวนการวัดและประเมินผลการเรียน ควรดำเนินการโดยครูการศึกษา .
กระบวนการนี้ให้ครูผลในสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้จากการสอน ครูควรวิเคราะห์
ผลลัพธ์ และตัดสินใจที่จะไปในการสอน ในขั้นตอนสุดท้าย ออกแบบการสอนประเมินกิจกรรมการเรียนการสอนทั้งหมด

ออกแบบการสอนพบว่าปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการออกแบบการสอน งั้น
ออกแบบการสอนแก้ปัญหาแล้ว redisgn การเรียนการสอน