The classroom talk register, then,

The classroom talk register, then, constrains how communication between teachers and students can take place, but it also gives teachers and students a “language” for talking about teaching and learning. Given this doubleedged reality, how can teachers use the classroom talk register to good advantage? How in particular can teachers communicate in ways that stimulate more and better thinking and discussion? In the next, final section of the chapter, we offer some suggestions for answering these questions. As you will see, the suggestions often reinforce each other. They are more like a network of ideas, not a list of priorities to be considered or followed in sequence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนพูดทะเบียน แล้ว จำกัดการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนสามารถทำได้ แต่มันยังช่วยให้ครูและนักเรียน "ภาษา" สำหรับการพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนการสอน และการเรียนรู้ รับจริง doubleedged นี้ สามารถครูใช้ทะเบียนพูดคุยเรียนเพื่อประโยชน์ที่ดี อย่างไรโดยเฉพาะ ครูสามารถสื่อที่กระตุ้นความคิดมากขึ้น และดีขึ้นและการสนทนา ในส่วนท้าย ถัดไปของบท เรามีคำแนะนำสำหรับการตอบคำถามเหล่านี้ คุณจะเห็น คำแนะนำมักจะเสริมกัน จะเหมือนเครือข่ายความคิด ไม่รายการสำคัญที่จะพิจารณา หรือตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนพูดคุยลงทะเบียนแล้ว constrains วิธีการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนสามารถใช้สถานที่ แต่มันยังช่วยให้ครูและนักเรียน "ภาษา" สำหรับพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ได้รับความเป็นจริง doubleedged นี้วิธีที่ครูสามารถใช้ห้องเรียนพูดคุยลงทะเบียนเพื่อประโยชน์ที่ดี? วิธีครูสามารถสื่อสารโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่กระตุ้นความคิดมากขึ้นและดีและการอภิปราย? ในครั้งต่อไปส่วนสุดท้ายของบทที่เรามีคำแนะนำสำหรับการตอบคำถามเหล่านี้ ในขณะที่คุณจะเห็นข้อเสนอแนะมักจะเสริมสร้างซึ่งกันและกัน พวกเขามีมากขึ้นเช่นเครือข่ายของความคิดไม่ได้รายการของความสำคัญที่จะต้องพิจารณาหรือใช้ในลำดับที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียน พูด ลงทะเบียน แล้ว เขียนว่า การสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนสามารถใช้สถานที่ แต่มันยังช่วยให้ครูและนักเรียนเป็น " ภาษา " เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ ให้ doubleedged ความเป็นจริง ทำไมครูใช้พูดในชั้นเรียนลงทะเบียนเพื่อประโยชน์ที่ดี ?วิธีการโดยเฉพาะสามารถสื่อสารในลักษณะที่กระตุ้นครูและการคิดที่ดีและการสนทนา ? ในถัดไป ส่วนสุดท้ายของบท เราให้คำแนะนำสำหรับการตอบคำถามเหล่านี้ เป็นคุณจะเห็นข้อเสนอแนะมักจะเสริมสร้างกันและกัน พวกเขามีมากขึ้นเช่นเครือข่ายของความคิด ไม่ใช่รายการสำคัญที่จะพิจารณา หรือ ตามลําดับ