In the interviews before both her l

In the interviews before both her lessons, Ann expressed that the students should learn
how to connect the diode correctly. But the core idea of Ann’s intentions was much
more focused in lesson 2 than in lesson 1 and the two lessons offered her students
very different possibilities to understand how to connect the diode. Even if she told
her students how, and why, it was important to connect the diode the correct way
in the first lesson, the meaning of the ‘correct way’ was not as obvious as in lesson
2. In the second lesson, several alternatives of connections were tested, and ‘right
ways’ were pointed out by contrasting them to ‘wrong ways’. Ann’s intentions then
became more in line with how she enacted the lesson.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการสัมภาษณ์ก่อนเรียนทั้งสองของเธอ แอนแสดงว่านักเรียนควรเรียนรู้วิธีการเชื่อมต่อไดโอดถูกต้อง แต่ความคิดหลักของความตั้งใจของแอนมากเน้นมากขึ้นในบทที่ 2 กว่าในบทที่ 1 และบทเรียนที่สองให้นักเรียนของเธอความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันมากเพื่อให้เข้าใจถึงวิธีการเชื่อมต่อไดโอด แม้ว่าเธอบอกนักเรียนของเธออย่างไร และ ทำไม มันเป็นสิ่งสำคัญในการเชื่อมต่อไดโอดวิธีที่ถูกต้องในบทแรก ความหมายของวิธี'ถูกต้อง' ไม่เป็นชัดเจนในบทเรียน2. ในบท 2 ทางเลือกต่าง ๆ ของการเชื่อมต่อทดสอบ และ ' ขวาวิธีได้ชี้ให้เห็น โดยการตัดพวกเขาจะ 'รู้' ความตั้งใจของแอนแล้วมาเพิ่มเติมให้สอดคล้องกับวิธีการที่เธอประกาศใช้บทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการสัมภาษณ์ก่อนทั้งบทเรียนของเธอแอนแสดงว่านักเรียนควรเรียนรู้
วิธีการเชื่อมต่อไดโอดได้อย่างถูกต้อง แต่ความคิดหลักของความตั้งใจของแอนได้มาก
มุ่งเน้นมากขึ้นในบทที่ 2 กว่าในบทที่ 1 และสองบทเรียนที่นำเสนอนักเรียนของเธอ
เป็นไปได้ที่แตกต่างกันมากที่จะเข้าใจวิธีการเชื่อมต่อไดโอด แม้ว่าเธอบอก
นักเรียนของเธออย่างไรและทำไมมันเป็นเรื่องสำคัญที่จะเชื่อมต่อไดโอดวิธีที่ถูกต้อง
ในบทเรียนแรกความหมายของ 'วิธีที่ถูกต้อง' ไม่ได้เป็นที่เห็นได้ชัดเช่นในบทเรียนที่
2 ในบทเรียนที่สองหลายทางเลือกของการเชื่อมต่อได้รับการทดสอบและขวา
วิธีที่ถูกชี้ให้เห็นโดยตัดกันให้พวกเขา 'วิธีการที่ไม่ถูกต้อง' ความตั้งใจของแอนแล้ว
ก็กลายเป็นมากขึ้นสอดคล้องกับวิธีการที่เธอตราบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการสัมภาษณ์ก่อนที่บทเรียนของเธอ แอน แสดงว่านักเรียนควรเรียนรู้วิธีเชื่อมต่อไดโอดได้อย่างถูกต้อง แต่แนวคิดหลักของแอนตั้งใจมากเน้นในบทเรียนที่ 2 มากกว่าในบทที่ 1 และ 2 บทเรียนให้นักเรียนของเธอแตกต่างกันมาก ความเป็นไปได้ที่จะเข้าใจวิธีการที่จะเชื่อมต่อกับไดโอด ถึงแม้เธอจะบอกนักเรียนของเธออย่างไรและทำไมมันสำคัญที่จะเชื่อมต่อกับไดโอดทางที่ถูกต้องในบทแรก ความหมายของ " " ที่ไม่ได้เป็นวิธีที่ถูกต้องชัดเจนในบทเรียน2 . ในบทเรียนที่สอง หลายทางเลือกของการเชื่อมต่อทดสอบและ " ขวาวิธี " ชี้ โดยตัดให้ผิด " วิธี " แอนความตั้งใจแล้วก็ยิ่งสอดคล้องกับวิธีที่เธอใช้บทเรียน