The key to Supervision II is a new

The key to Supervision II is a new and enlarged vision of teacher motivation and commitment. Traditional conceptions of motivation rely very heavily on charting and categorizing needs, identifying various job factors which correspond to these needs, and manipulating these factors in some kind of an investment and exchange system. Give to teachers those job factors and conditions which are important to them (which respond to their needs) and they in turn will provide the school with the things that it considers to be important. Motivation in Supervision l invariably leads to calculated involvement. Supervision II, by contrast, is less concerned with instrumental motivational theories and more concerned with the meanings that teachers and others derive from their work experiences, the values that they hold,and their connectedness to a shared vision of what the school is about.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำคัญในการดูแล II คือ วิสัยทัศน์ใหม่ และการขยายของแรงจูงใจของครูและความมุ่งมั่น แนวดั้งเดิมของแรงจูงใจพึ่งมากกราฟ และจัดประเภทความต้องการ ระบุปัจจัยต่าง ๆ ของงานซึ่งสอดคล้องกับความต้องการเหล่านี้ และการจัดการกับปัจจัยเหล่านี้ในบางชนิดของการลงทุน และระบบการแลกเปลี่ยน ให้ครูงานปัจจัยและเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับพวกเขา (ซึ่งตอบสนองต่อความต้องการ) เหล่านั้น และพวกเขาทำจะให้โรงเรียนกับสิ่งที่จะพิจารณาว่ามีความสำคัญ แรงจูงใจในการดูแล l อย่างสม่ำเสมอนำไปสู่การมีส่วนร่วมที่คำนวณได้ ดูแล II โดยคมชัด มีน้อยเกี่ยวข้องกับทฤษฎีเป็นเครื่องมือสร้างแรงบันดาลใจ และห่วง ด้วยความหมายที่ครูและผู้อื่นสืบทอดมาจากประสบการณ์ทำงาน ค่าที่พวกเขาถือ และความเชื่อมโยงของวิสัยทัศน์ร่วมกันของโรงเรียนคืออะไรเกี่ยวกับการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กุญแจสำคัญในการกำกับดูแล II เป็นวิสัยทัศน์ใหม่และขยายของแรงจูงใจของครูและความมุ่งมั่น แนวความคิดแบบดั้งเดิมของแรงจูงใจพึ่งพาอย่างหนักในการสร้างแผนภูมิและจัดหมวดหมู่ความต้องการระบุปัจจัยงานต่าง ๆ ซึ่งสอดคล้องกับความต้องการเหล่านี้และจัดการปัจจัยเหล่านี้ในลักษณะของการลงทุนและการแลกเปลี่ยนบางระบบ ให้กับครูผู้ปัจจัยและเงื่อนไขงานที่มีความสำคัญกับพวกเขา (ซึ่งตอบสนองความต้องการของพวกเขา) และพวกเขาจะเปิดให้โรงเรียนที่มีสิ่งที่จะมีการพิจารณาว่ามีความสำคัญ แรงจูงใจในการกำกับดูแล L คงเส้นคงวานำไปสู่การมีส่วนร่วมในการคำนวณ การกำกับดูแลครั้งที่สองโดยคมชัดน้อยทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการสร้างแรงบันดาลใจมีประโยชน์และความกังวลมากขึ้นกับความหมายที่ครูและคนอื่น ๆ ที่ได้รับมาจากประสบการณ์ทำงานของพวกเขาค่าที่พวกเขาถือและการเชื่อมโยงของพวกเขาเพื่อวิสัยทัศน์ร่วมกันของสิ่งที่โรงเรียนเป็นเรื่องเกี่ยวกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กุญแจสู่การนิเทศ II เป็นวิสัยทัศน์ใหม่และการขยายของครู แรงจูงใจและความมุ่งมั่น แนวคิดดั้งเดิมของแรงจูงใจที่อาศัยอย่างหนักในการสร้างแผนภูมิและแยกแยะความต้องการ การระบุปัจจัยต่าง ๆ งานที่สอดคล้องกับความต้องการ และจัดการกับปัจจัยเหล่านี้ในบางชนิดของระบบการลงทุนและการแลกเปลี่ยน ให้ครูอาชีพ ปัจจัยและเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับพวกเขา ( ซึ่งตอบสนองความต้องการของพวกเขาและพวกเขาในการเปิดจะช่วยให้โรงเรียนกับสิ่งที่มันคิดว่าเป็นสำคัญ แรงจูงใจในการดูแลผมเสมอ นักคำนวณ เกี่ยวข้อง นิเทศ 2 โดยคมชัดเป็นกังวลกับทฤษฎีแรงจูงใจเป็นเครื่องมือ และเกี่ยวข้องกับความหมายว่า ครู และผู้อื่นได้มาจากประสบการณ์การทำงานของตนเอง คุณค่าที่พวกเขาถืออยู่ และการเชื่อมโยงของพวกเขามีวิสัยทัศน์ร่วมกันของโรงเรียนคืออะไรเกี่ยวกับ