before, during, and after reading,

before, during, and after reading, or by any of the vocabulary or comprehension frequency variables. Duration allocated by teachers to vocabulary association questioning, on the other hand, significantly predicted posttest PPVT scores ( = 0.058, p = .044). Thus,a 1-second increase in duration of teacher-associating vocabulary was predictive of a .058-point increase in posttest PPVT scores(MOOSESTM duration codes are in seconds). The duration of teachers’ comprehension-association questioning was also a significant positive predictor ( = 0.339, p = .046). Thus, a 1-s increase in the duration of comprehension-association activities was predictive of a .339-point increase in posttest PPVT score. Although this effect is large, it should be kept in mind that the average teacher spent only 7 s in this activity (see Table 4), the modal teacher spent 0 s,and only two teachers spent as long as 20 s. Therefore, this finding cannot be extrapolated beyond the very limited range of the scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อน ระหว่าง และหลัง จากอ่าน หรือใด ๆ ของตัวแปรความถี่ของคำศัพท์หรือทำความเข้าใจ ระยะเวลาที่จัดสรร โดยครูให้คำศัพท์เชื่อมโยงกัน ในทางกลับกัน มากทำนายคะแนน posttest PPVT (= 0.058, p =.044). ดังนั้น 1-2 เพิ่มในช่วงเวลาของการเชื่อมโยงครูคำศัพท์ถูกคาดการณ์ของ.058 จุดเพิ่มขึ้นในคะแนน posttest PPVT (MOOSESTM รหัสระยะเวลาเป็นวินาที) ระยะเวลาของการซักถามทำความเข้าใจเชื่อมโยงครูยังเป็นผู้ทายผลบวกอย่างมีนัยสำคัญ (= 0.339, p =.046). ดัง 1 s เพิ่มขึ้นในระยะเวลาของกิจกรรมการทำความเข้าใจความสัมพันธ์คาดการณ์ของ.339-จุดเพิ่มขึ้นใน posttest PPVT คะแนน แม้ว่าผลนี้คือขนาดใหญ่ ก็ควรเก็บไว้ในใจว่า ครูเฉลี่ยใช้เวลาเพียง 7 ในกิจกรรมนี้ (ดูตาราง 4), ครูจนใช้ 0 s และครูสองเท่าใช้ได้นาน 20 s ดังนั้น ค้นหานี้ไม่ extrapolated เกินช่วงของคะแนนมากจำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนระหว่างและหลังการอ่านหรือใด ๆ ของตัวแปรความถี่คำศัพท์หรือความเข้าใจ ระยะเวลาการจัดสรรโดยครูผู้สอนคำศัพท์คำถามสมาคมในมืออื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญที่คาดการณ์คะแนน PPVT หลังการทดลอง (? = 0.058, p = 0.044) ดังนั้นการเพิ่มขึ้น 1 วินาทีในช่วงระยะเวลาของคำศัพท์ที่ครูเชื่อมโยงคือการคาดการณ์จากการเพิ่มขึ้น 0.058 จุดใน PPVT คะแนนหลังการทดลอง (MOOSESTM รหัสระยะเวลาเป็นวินาที) ระยะเวลาของการซักถามความเข้าใจ-สมาคมครูก็ยังทำนายบวก (? = 0.339, p = 0.046) ดังนั้นการเพิ่มขึ้น 1 ในช่วงระยะเวลาของกิจกรรมความเข้าใจ-สมาคมคือการคาดการณ์จากการเพิ่มขึ้น 0.339 จุดใน PPVT คะแนนหลังการทดลอง แม้ว่าผลกระทบนี้มีขนาดใหญ่ก็ควรจะเก็บไว้ในใจว่าครูเฉลี่ยที่ใช้เพียง 7 ในกิจกรรมนี้ (ดูตารางที่ 4) ครูกิริยาใช้เวลา 0 วินาที, และมีเพียงสองครูใช้เวลาตราบเท่าที่ 20 s ดังนั้นการค้นพบนี้ไม่สามารถคาดเดาเกินขอบเขต จำกัด มากของคะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช่วงก่อน ระหว่าง และหลังการอ่าน หรือโดยใด ๆของคำศัพท์หรือตัวแปรความถี่ในความเข้าใจ ระยะเวลาการจัดสรร โดยครูตั้งคำถาม คำศัพท์ สมาคม บนมืออื่น ๆที่สามารถพยากรณ์ ppvt คะแนนหลังเรียน (  = 0.056 , p = . 044 ) ดังนั้น 1-second เพิ่มระยะเวลาของอาจารย์ประกอบศัพท์ก็ทำนายได้058 จุด เพิ่มขึ้นหลัง ppvt คะแนน ( รหัส moosestm ระยะเวลาเป็นวินาที ) ระยะเวลาในการตั้งคำถามของครู สมาคมยังมีความสัมพันธ์ทางบวก ) (  = 0.339 , p = . 046 ) ดังนั้น การรักษาความปลอดภัยเพิ่มระยะเวลาของกิจกรรมสมาคมความเข้าใจคือการทำนาย . 339 จุด เพิ่มขึ้นหลัง ppvt คะแนน แม้ว่าผลนี้มีขนาดใหญ่มันควรจะเก็บไว้ในใจว่าครูเฉลี่ยจ่ายเพียง 7 ในกิจกรรมนี้ ( ดูตารางที่ 4 ) ครูการใช้ 0 s , และสองครูใช้เวลานานเป็น 20 วินาที ดังนั้น การค้นหานี้ไม่สามารถคาดเกินช่วง จำกัด ของคะแนน