Professional development of school

Professional development of school staff
In parallel with the curriculum for students, there must be professional development of the staff within a school. The personal productivity and professional practice of teachers are enhanced with the use of ICT. First, is an awareness stage in which teachers and staff become ICT literate with regard to what technology is available and how it might be used. Second, as teachers and staff learn basic skills, they begin to apply various ICT tools to their regular tasks and projects. Third, as teachers and staff become more capable and confident with ICT, they begin to integrate and overlap both subject areas and tools. Last, is a change in professional practice in which teachers are now enabled to design lessons to incorporate larger, more complex, real-world projects using ICT tools and resources. As ICT is introduced into school systems, there is a tendency to move from discrete skills training to reflective practice and integrative professional development. Budgetary allocation and provision for release time for teacher professional development seriously impact on the ability of a school system to incorporate ICT in a meaningful way.
Community involvement Community involvement may include parents, families, businesses, industry, government agencies, private foundations, social, religious and professional organizations, as well as other educational institutions such as vocational schools and universities. Community involvement can come in the form of donations of equipment and resources, or may be in human resources provided for training and technical assistance. As a community contributes to a school, so the school can give back in many ways. For example, a school may decide to provide community members with evening access to computer labs, or have students offer training to parents. The use of ICT provides an opportunity for a school and its students to interact with both local and global communities. Interaction may range from building web sites for community organizations, to sharing projects with remote schools.
Assessment Assessment includes both assessments of students as well as overall evaluation of a school system, two aspects that are intricately interwoven. An improvement in the one should predicate an improvement in the other. Means of student assessment should reflect choices in learning pedagogy and an understanding of ICT in the curriculum. For example, in the emerging and applying stages of ICT, assessment may be linked to pencil

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาอาชีพของพนักงานโรงเรียน ขนานกับหลักสูตรสำหรับนักเรียน ต้องมีการพัฒนาอาชีพของพนักงานภายในโรงเรียน มีประสิทธิภาพและปฏิบัติวิชาชีพของครูมีประสิทธิภาพมากขึ้น ด้วยการใช้ ICT ครั้งแรก เป็นขั้นการรับรู้ซึ่งครูและพนักงานเป็น ศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีอะไรและอย่างไรอาจใช้ ICT ที่สอง เป็นครูและพนักงานเรียนรู้ทักษะพื้นฐาน พวกเขาเริ่มต้นการใช้เครื่องมือ ICT ต่าง ๆ โครงการและงานประจำของพวกเขา ที่สาม เป็นครูและพนักงานกลายเป็นสามารถ และมั่นใจกับ ICT พวกเขาเริ่มต้นในการรวม และทับซ้อนเรื่องพื้นที่และเครื่องมือ ล่าสุด การเปลี่ยนแปลงในวิชาชีพซึ่งครูขณะนี้เปิดใช้งานการออกแบบบทเรียนเพื่อรวบรวมโครงการใหญ่ ซับซ้อน จริงใช้เครื่องมือ ICT และทรัพยากร ICT ถูกนำเข้าสู่ระบบโรงเรียน มีแนวโน้มที่จะย้ายจากแยกทักษะฝึกการสะท้อนการปฏิบัติและการพัฒนาอาชีพแบบบูรณาการ การจัดสรรงบประมาณและการปล่อยเวลาสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างจริงจังต่อความสามารถในระบบโรงเรียนให้ ICT ในทางความหมายชุมชนชุมชนอาจรวมถึงพ่อแม่ ครอบครัว ธุรกิจ อุตสาหกรรม หน่วยงานราชการ มูลนิธิส่วนตัว องค์กรทางสังคม ศาสนา และ ตลอดจนสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาและมหาวิทยาลัย ชุมชนสามารถมาในรูปแบบของการบริจาคอุปกรณ์และทรัพยากร หรืออาจจะในทรัพยากรบุคคลสำหรับความช่วยเหลือทางเทคนิค และฝึกอบรม เป็นชุมชนเกิด โรงเรียนเพื่อให้โรงเรียนสามารถให้กลับมากมาย เช่น โรงเรียนอาจจะให้สมาชิกในชุมชน มีตอนเย็นที่ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ หรือมีนักเรียนที่มีการฝึกอบรมให้ผู้ปกครอง การใช้ ICT ให้โอกาสสำหรับโรงเรียนและนักเรียนที่จะโต้ตอบกับชุมชนท้องถิ่น และสากล โต้ตอบอาจช่วงจากสร้างเว็บไซต์สำหรับองค์กรในชุมชน การร่วมโครงการกับโรงเรียนไกลการประเมินการประเมินรวมทั้งการประเมินของนักเรียนและการประเมินโดยรวมของระบบโรงเรียน สองสิ่งที่ประณีตด้วย การปรับปรุงที่ควรเพรดิเคตการปรับปรุงอื่น ๆ วิธีการประเมินผลนักเรียนควรสะท้อนถึงทางเลือกในการเรียนการสอนและความเข้าใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศในหลักสูตร เช่น ในการเกิดใหม่ และการใช้ ICT การประเมินอาจจะเชื่อมโยงกับดินสอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอาชีพของเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนในแบบคู่ขนานกับการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนจะต้องมีการพัฒนาอาชีพของพนักงานภายในโรงเรียน ผลผลิตส่วนบุคคลและการปฏิบัติวิชาชีพครูจะเพิ่มขึ้นด้วยการใช้ไอซีที ครั้งแรกเป็นขั้นตอนการรับรู้ที่ครูและเจ้าหน้าที่ไอซีทีจะกลายเป็นความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เทคโนโลยีสามารถใช้ได้และวิธีการที่มันอาจจะใช้ ประการที่สองเป็นครูและพนักงานได้เรียนรู้ทักษะพื้นฐานที่พวกเขาเริ่มที่จะใช้เครื่องมือต่างๆในการใช้ไอซีทีงานปกติของพวกเขาและโครงการ ประการที่สามเป็นครูและเจ้าหน้าที่ที่มีความสามารถมากขึ้นและมีความมั่นใจกับไอซีทีที่พวกเขาเริ่มที่จะบูรณาการและทับซ้อนกันทั้งสองสาขาวิชาและเครื่องมือ ที่ผ่านมาคือการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติวิชาชีพครูที่มีการใช้งานในขณะนี้เพื่อออกแบบบทเรียนที่จะรวมขนาดใหญ่ที่ซับซ้อนมากขึ้นโครงการโลกแห่งความจริงโดยใช้เครื่องมือไอซีทีและทรัพยากร ขณะที่ไอซีทีจะนำเข้าสู่ระบบโรงเรียนมีแนวโน้มที่จะย้ายจากการฝึกอบรมทักษะที่ไม่ต่อเนื่องกับการปฏิบัติสะท้อนแสงแบบบูรณาการและการพัฒนาอาชีพ การจัดสรรงบประมาณและการให้เวลาการเปิดตัวในการพัฒนาอาชีพครูส่งผลกระทบอย่างจริงจังเกี่ยวกับความสามารถของระบบโรงเรียนที่จะรวมไอซีทีในทางความหมาย.
การมีส่วนร่วมการมีส่วนร่วมของชุมชนชุมชนอาจรวมถึงพ่อแม่ครอบครัวธุรกิจอุตสาหกรรมหน่วยงานภาครัฐมูลนิธิเอกชนสังคม องค์กรทางศาสนาและเป็นมืออาชีพเช่นเดียวกับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ เช่นโรงเรียนอาชีวศึกษาและมหาวิทยาลัย การมีส่วนร่วมในชุมชนสามารถมาในรูปแบบของการบริจาคของอุปกรณ์และทรัพยากรหรืออาจจะอยู่ในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ให้การฝึกอบรมและความช่วยเหลือด้านเทคนิค ในฐานะที่เป็นชุมชนที่มีส่วนช่วยในโรงเรียนเพื่อให้โรงเรียนสามารถให้กลับมาอยู่ในหลาย ๆ ยกตัวอย่างเช่นโรงเรียนอาจตัดสินใจที่จะให้สมาชิกในชุมชนที่มีการเข้าถึงเย็นห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์หรือมีนักเรียนมีการฝึกอบรมให้กับผู้ปกครอง การใช้ไอซีทีเปิดโอกาสให้โรงเรียนและนักเรียนที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนทั้งประเทศและทั่วโลก การทำงานร่วมกันอาจมีตั้งแต่การสร้างเว็บไซต์สำหรับองค์กรชุมชนจะร่วมกันโครงการกับโรงเรียนที่ห่างไกล.
ประเมินการประเมินผลรวมถึงการประเมินผลนักเรียนทั้งสองเช่นเดียวกับการประเมินผลโดยรวมของระบบโรงเรียนสองด้านที่มีสานประณีต การปรับปรุงในหนึ่งควรสรุปการปรับปรุงในอื่น ๆ หมายถึงการประเมินนักเรียนควรจะสะท้อนถึงทางเลือกในการเรียนรู้การเรียนการสอนและความเข้าใจของไอซีทีในการเรียนการสอน ยกตัวอย่างเช่นในที่เกิดขึ้นใหม่และการใช้ไอซีทีขั้นตอนของการประเมินอาจจะเชื่อมโยงกับดินสอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

学校工作人员的专业发展在平行与curriculum为学生发展，有一定的专业工作人员。a）内。教师的专业实践和个人的生产力，增强与使用ICT是第一阶段，是一个意识。在这literate成为教师和员工考虑到ICT技术可与它是什么和如何使用时，会第二。作为教师的基本技能和员工学习，他们开始对他们的各种工具，定期对ICT apply和第三，重要项目参加。作为教师和员工工作能力，成为与ICT和更多，他们开始对integrate和overlap两区；和，是一个变化的工具。在实践中，教师在专业设计是将enabled lessons到到现在更复杂、更大（real-world projects，使用ICT ICT工具和资源。为学校引进系统，为的是从一个移动的离散是一tendency综合实践技能培训和专业发展到reflective Budgetary。释放时间和provision一百二十例患者发展为影响老师专业能力喔在一个学校在一个系统的方法来将meaningful ICT。社区，社区involvement involvement可能包括父母，家庭，企业，行业，政府，私人社foundations religious专业组织，社会，和其他机构，如：教育项目将为vocational As As学校和社区involvement来。既可以在设备和资源的donations形式的可能，或人力资源，在培训和技术援助。provided contributes作为到一个社区学校，所以学校在许多方法来资助后，可以给学校。例如，一个社区可以决定对会员提供接入到计算机与晚实验室对学生的培训，或有父母提供的。提供一个机会：利用ICT技术和它做为一个学生与当地和全球社区的两interact SOP可以从建立网站。网站为范围，社区组织对与远程共享工程学校。评估包括评估学生的评估作为两道系统作为综合评价一个学校，两个aspects这是一个错综复杂的交织在一个应该改进。改进。在另一个predicate Means的学生学习评估，并反映在pedagogy应该和一个choices ICT在理解的。例如，在curriculumapplying新兴ICT和评估可能的stages linked to，铅笔