1. Does an aesthetically appealing

1. Does an aesthetically appealing design of a multimedia learning material induce positive emotions in learners? Based on the previous research reported above we hypothesize that the positive emotional design induces more positive emotions than neutral design, and that emotions induced by the design of the learning materials are sustained better throughout the learning process than emotions induced by a mood induction procedure.
Hypothesis
2. How do positive emotions affect cognitive outcomes such as experienced cognitive load and learning outcomes (comprehension and transfer)? Based on the previous research reported above we hypothesize that positive emotions result in higher comprehension test scores, transfer test scores, and invested mental effort, and lower perceived task difficulty than neutral emotions.
Hypothesis
3. How do positive emotions affect affective outcomes such as motivation, user satisfaction, perceived task difficulty, and perception about learning achievement? Based on the previous
research reported above we hypothesize that positive emotions result in higher motivation, higher user satisfaction, and a more positive perception about learning achievement than neutral emotions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. การออกแบบที่น่าสนใจสวยงามของวัสดุการเรียนรู้มัลติมีเดียไม่ก่อให้เกิดอารมณ์ด้านบวกในผู้เรียน คะแนนเฉลียจากก่อนหน้าวิจัยรายงานข้างต้นเรา hypothesize แบบอารมณ์บวกก่อให้เกิดอารมณ์ในเชิงบวกมากขึ้นกว่าแบบเป็นกลาง และว่า อารมณ์ที่เกิดจากการออกแบบวัสดุการเรียนรู้ที่ยั่งยืนตลอดกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเกิดจากกระบวนการเหนี่ยวนำของอารมณ์อารมณ์ดีสมมติฐาน 2. วิธีทำอารมณ์บวกมีผลต่อผลองค์ความรู้เช่นโหลดมีประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจและผล (ความเข้าใจและถ่ายโอน) การเรียนรู้ คะแนนเฉลียจากก่อนหน้าวิจัยรายงานข้างต้นเรา hypothesize ว่า อารมณ์บวกส่งผลคะแนนการทดสอบความเข้าใจสูงขึ้น คะแนนสอบโอนย้าย และพยายามลงทุนจิต และงานรับรู้ความยากต่ำกว่าอารมณ์ที่เป็นกลางสมมติฐาน 3.อารมณ์บวกผลผลผล เช่นแรงจูงใจ ความพึงพอใจของผู้ใช้ ความยากลำบากของงานรับรู้ รับรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ความสำเร็จ อิงจากก่อนหน้านี้วิจัยรายงานข้างต้นเรา hypothesize ว่า อารมณ์บวกส่งผลให้แรงจูงใจสูงขึ้น ความพึงพอใจผู้ใช้ที่สูงขึ้น และการรับรู้ในเชิงบวกเกี่ยวกับการเรียนรู้ความสำเร็จกว่าอารมณ์ที่เป็นกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. การออกแบบที่น่าสนใจสกอร์ของวัสดุการเรียนรู้มัลติมีเดียไม่ก่อให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวกในผู้เรียน? จากการวิจัยก่อนหน้านี้ที่มีการรายงานข้างต้นเราตั้งสมมติฐานว่าการออกแบบทางอารมณ์บวกก่อให้เกิดอารมณ์เชิงบวกมากกว่าการออกแบบที่เป็นกลางและอารมณ์ที่เกิดจากการออกแบบสื่อการเรียนรู้ที่มีอย่างต่อเนื่องที่ดีขึ้นตลอดกระบวนการการเรียนรู้มากกว่าอารมณ์ความรู้สึกที่เกิดจากขั้นตอนที่อารมณ์เหนี่ยวนำ.
สมมติฐาน
2 วิธีทำอารมณ์ในเชิงบวกส่งผลกระทบต่อผลองค์ความรู้ดังกล่าวที่มีประสบการณ์ในการโหลดและผลการเรียนรู้องค์ความรู้ (ความเข้าใจและการถ่ายโอน)? จากการวิจัยก่อนหน้านี้ที่มีการรายงานข้างต้นเราตั้งสมมติฐานว่าอารมณ์เชิงบวกส่งผลให้คะแนนที่สูงกว่าการทดสอบความเข้าใจของคะแนนการทดสอบการถ่ายโอนและการลงทุนความพยายามจิตและลดความยากลำบากในการรับรู้งานกว่าอารมณ์เป็นกลาง.
สมมติฐาน
3 วิธีการทำอารมณ์ในเชิงบวกส่งผลกระทบต่อผลอารมณ์เช่นแรงจูงใจความพึงพอใจของผู้ใช้งานที่ยากลำบากในการรับรู้และการรับรู้เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน? ขึ้นอยู่กับที่ก่อนหน้านี้
การวิจัยรายงานข้างต้นเราตั้งสมมติฐานว่าอารมณ์เชิงบวกส่งผลให้เกิดแรงจูงใจที่สูงกว่าความพึงพอใจของผู้ใช้ที่สูงขึ้นและการรับรู้ที่เป็นบวกมากขึ้นเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าอารมณ์เป็นกลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ทำ aesthetically การออกแบบที่น่าสนใจของการเรียนรู้วัสดุให้เกิดอารมณ์ทางบวกในห้องเรียน ? ตามงานวิจัย รายงานข้างต้นเราพบว่า การออกแบบทางอารมณ์เชิงบวก ทำให้อารมณ์เชิงบวกมากกว่าการออกแบบที่เป็นกลาง และอารมณ์ที่เกิดจากการออกแบบสื่อการสอนเป็นอย่างดีตลอดกระบวนการเรียนรู้มากกว่าอารมณ์ที่ชักนำด้วยอารมณ์แบบขั้นตอนสมมติฐาน2 . ทำไมอารมณ์บวกต่อผลการคิด เช่น การโหลดที่มีประสบการณ์และผลการเรียน ( เพื่อความเข้าใจ และการโอน ) ตามงานวิจัย รายงานข้างต้นเราพบว่าอารมณ์เชิงบวกส่งผลคะแนนสอบที่สูงในการสอบ และทุ่มเทความพยายามด้านจิตใจและลดการรับรู้งานยากกว่าอารมณ์เป็นกลางสมมติฐาน3 . ทำไมอารมณ์บวกส่งผลกระทบต่ออารมณ์ ผล เช่น แรงจูงใจ ความพึงพอใจของผู้ใช้ การรับรู้ปัญหางาน และการรับรู้เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ? ตามเดิมงานวิจัยรายงานข้างต้นเราพบว่าอารมณ์เชิงบวกส่งผลให้สูงกว่า แรงจูงใจ ความพึงพอใจของผู้ใช้สูงและการรับรู้ในเชิงบวกมากขึ้นเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าอารมณ์เป็นกลาง