learning and their academic achieve

learning and their academic achievement. There were 104 senior college students participated in this study. Based on
ANOVA analysis, the result showed that: (a) all of the three approaches could enhance learners’ performance on academic
achievement, however, there were no significant difference between them; (b) students in AR approach outperformed the
other two instructional design on moon phases concept learning; (c) students in 3D and AR approach demonstrate higher
motivation and concentrate their attention on the learning tasks. This study provided insights for better understanding the
design, theory and practice of e-learning through augmented reality technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขา 104 มีนักศึกษาระดับสูงเข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้มี ขึ้นอยู่กับ
การวิเคราะห์ ANOVA ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่า (ก) ทั้งสามวิธีสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียนในด้านวิชาการ
ความสำเร็จ แต่ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างพวกเขา (ข) นักเรียนในแนวทาง AR เฮง
อื่น ๆ การออกแบบการเรียนการสอนสองขั้นตอนการเรียนรู้แนวคิดดวงจันทร์; (ค) นักเรียนใน 3 มิติและแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่สูงขึ้น AR
แรงจูงใจและมุ่งความสนใจของพวกเขาในการเรียนรู้งาน การศึกษาครั้งนี้ให้ข้อมูลเชิงลึกที่ดีกว่าสำหรับการทำความเข้าใจ
การออกแบบทางทฤษฎีและการปฏิบัติของ e-learning ผ่านเทคโนโลยีความเป็นจริงยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขา มี 104 รุ่นพี่นักศึกษาเข้าร่วมในการศึกษานี้ โดย
การวิเคราะห์ ANOVA ผลการศึกษาพบว่า ( ก ) ทั้ง 3 วิธีสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการปฏิบัติงานวิชาการ
ผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างระหว่างพวกเขา ( ข ) นักเรียนเป็นวิธีการตลาด
2 การออกแบบการสอนแนวคิดการเรียนรู้ระยะดวงจันทร์ ; ( c ) นักเรียนใน 3 มิติและ AR วิธีการแสดงสูงกว่า
แรงจูงใจและมุ่งความสนใจในการเรียนรู้งาน การศึกษานี้ให้ข้อมูลเชิงลึกเพื่อความเข้าใจที่ดียิ่งขึ้น
ออกแบบ ทฤษฎีและการปฏิบัติของการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยีความเป็นจริงเสมือน .