The success of your flipped class d

The success of your flipped class depends on the alignment of what you want your students to accomplish before, during, and after the class.

What is the scope of your topic?
Defining scope is important so that students will not have difficulty building a mental model and connecting content. The biggest challenge is to determine how much of your subject matter can be taught within the time frame (e.g.; semester). Your goal should be to take the galaxy, so to speak, that makes up the breadth of your content and select the only most essential and relevant “constellations” of sub-topics that will make up a lesson. Each lesson should build or connect to the next within the sequence of the learning experience. For your flipped class, you should select just one small “constellation” of sub-topics to focus the lesson. Think in terms of the amount of time needed to cover the material and time needed for the students to really learn it through application. Concept maps are useful exercises to help define scope as well as demarcate clusters of sub-topics that can be turned into digestible lessons.
How will students use or apply the material?
Define the learning objectives and outcomes that align with the activities students will do before, during, and after the class. It is not enough for students to just read, listen, watch, and take notes. They need to use it to really learn it. Consult The Revised Bloom’s Taxonomy for selecting higher order action verbs to help write your learning objectives. What do you want your students to know and be able to do? And how will you assess what they know or can do?
How will students meet the learning objectives?
Describe the task that will demonstrate that the learning objective has been met. Will students create a project, solve problems, analyze data, engage in a debate, or design a product to meet the desired learning objectives?
Which instructional approach that will fit best for the main learning activity?
Choose the evidence-based instructional approach will fit the main learning activity (i.e.: peer-instruction, team-based learning, case-based learning, process-oriented guided inquiry learning).

How will you contextualize the topic?
Set expectations by preparing an explanation of how the new instructional material fits into the overall existing course structure and explains its relevance to real world applications. Students, especially adult learners, want to know why they are doing something, how it fits into the overall learning objectives, and how it is used beyond the class. These explanations provide vital contextual information to students.

top


What instructional materials and resources will you use for students to familiarize themselves with the content prior to class?
Plan and prepare the new instructional materials that students will engage with prior to class. Ask yourself: What is the best way to communicate and present the new instructional material (e.g., video, text, animation, simulation, online multimedia module, or other). Will my students be able to process this content in this format effectively?

What kinds of activities will motivate students and prepare them for class?
Refer to the learning objectives and tasks that you outlined in step 1. Ask yourself what incentive or motivation students will have to prepare for class and how you will know students have adequately prepared for the in-class activity. Here are some examples of ways to motivate students to do the pre-class work.

Ask students to:
respond to open-ended questions online about the instructional material before class
prepare questions about the instructional materials
prepare a presentation about the topic
attempt to solve some problems
research examples to bring to class that illustrate a principle

What kind of in-class activities will focus students on attaining higher-level cognitive abilities?
Refer to the learning objectives and tasks that you outlined in step 1. Plan, prepare, and develop in-class activities that focus on higher level cognitive activities. Will students be working individually in the classroom as you walk around and provide help, or in groups to solve the problems, or will you solve problems together as a group? The activity you choose will depend on the learning goals and objectives as some activities lend themselves best to certain types of content.

Create a brief introduction and explanation of this new process. Many students may not have any previous experience with a flipped classroom and/or active learning.

Also, explain how the new instructional material fits into the overall existing course structure.

First 10 minutes
We recommend spending the first 10 minutes of your in-class time getting students in the right frame of mind:

the instructor reviews pre-class activities before class to identify common questions or gaps OR
the first 10 mins of class are

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำเร็จของคลาของคุณพลิกขึ้นอยู่กับการจัดตำแหน่งของสิ่งที่คุณต้องการให้นักเรียนทำก่อน ในระหว่าง และ หลังเรียนขอบเขตของหัวข้อของคุณคืออะไรการกำหนดขอบเขตเป็นสิ่งสำคัญเพื่อที่นักเรียนจะมีความยากลำบากในการสร้างแบบจำลองทางจิต และการเชื่อมต่อเนื้อหา ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดคือการ กำหนดวิธีการมากจะมีสอนเรื่องของคุณภายในกรอบเวลา (เช่น ภาคการศึกษา) เป้าหมายของคุณควรจะ ใช้กาแลคซี เพื่อที่จะพูด ที่ทำให้ความกว้างของเนื้อหาของคุณ และเลือกเฉพาะสุดที่จำเป็น และเกี่ยวข้อง "กลุ่มดาว" ของหัวข้อย่อยที่จะสร้างบทเรียน แต่ละบทเรียนควรสร้าง หรือเชื่อมต่อไปยังถัดไปในลำดับของประสบการณ์การเรียนรู้ สำหรับคลาสของคุณพลิก คุณควรเลือกหนึ่งเล็ก "ดาว" ของหัวข้อย่อยเพื่อโฟกัสบทเรียน คิดในแง่ของระยะเวลาที่จำเป็นเพื่อให้ครอบคลุมวัสดุและเวลาที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ผ่านโปรแกรมจริง ๆ แผนที่ความคิดมีประโยชน์ออกกำลังกายเพื่อช่วยกำหนดขอบเขตเช่นเดียวกับกลุ่มของหัวข้อย่อยที่สามารถเปลี่ยนเป็นบทเรียนย่อยปักวิธีจะเรียนใช้ หรือใช้วัสดุหรือไม่กำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และผลที่สอดคล้องกับกิจกรรมที่นักเรียนจะทำก่อน ในระหว่าง และ หลังเรียน มันไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนเพียงแค่อ่าน ฟัง ดู และจดบันทึก พวกเขาจำเป็นต้องใช้จริง ๆ เรียนรู้มัน ปรึกษาการปรับปรุงบลูมจำแนกประเภทสำหรับการเลือกคำกริยาการกระทำสั่งสูงเพื่อช่วยในการเขียนวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ คุณต้องนักเรียนต้องรู้ และสามารถทำได้อย่างไร และวิธีจะคุณประเมินสิ่งที่รู้ หรือสามารถทำได้อย่างไรวิธีใดนักเรียนจึงจะตอบสนองวัตถุประสงค์การเรียนรู้อธิบายงานที่จะแสดงให้เห็นว่า วัตถุประสงค์การเรียนรู้ได้ จะเรียนสร้างโครงการ แก้ปัญหา วิเคราะห์ข้อมูล มีส่วนร่วมในการอภิปราย หรือออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ต้องการซึ่งสอนวิธีการว่าจะพอดีที่สุดสำหรับกิจกรรมหลักการเรียนรู้เลือกวิธีการเรียนการสอนตามหลักฐานจะพอดีกับกิจกรรมการเรียนรู้หลัก (เช่น: เพียร์สอน การเรียนรู้ทีม กรณี เรียน กระบวนการที่มุ่งเน้นแนะนำสอบถามการเรียนรู้)วิธีการที่คุณจะ contextualize หัวข้อตั้งความคาดหวัง โดยการเตรียมคำอธิบายถึงวิธีการสอนวัสดุใหม่ในโครงสร้างหลักสูตรที่มีอยู่โดยรวม และอธิบายความสัมพันธ์ของเนื้อหาการใช้งานจริง นักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ใหญ่ อยากรู้ว่าทำไมพวกเขากำลังทำบางสิ่งบางอย่าง วิธีนั้นพอดีกับโดยรวมการเรียนรู้วัตถุประสงค์ และวิธีการใช้นอกเหนือจากชั้นเรียน คำอธิบายเหล่านี้ให้ข้อมูลบริบทที่สำคัญแก่นักเรียนด้านบน วัสดุการสอนและทรัพยากรอะไรคุณจะใช้สำหรับนักเรียนเพื่อทำความเข้าใจกับเนื้อหาก่อนเรียนวางแผน และจัดเตรียมวัสดุสอนใหม่ที่นักเรียนจะมีส่วนร่วมกับก่อนเรียน ถามตัวเองว่า: คือการสื่อสาร และนำเสนอการสอนเนื้อหาใหม่ (เช่น วิดีโอ ข้อความ ภาพเคลื่อนไหว จำลอง โมดูมัลติมีเดียออนไลน์ หรืออื่น ๆ) นักเรียนจะสามารถประมวลผลเนื้อหานี้ในรูปแบบนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ประเภทของกิจกรรมที่จะจูงใจนักเรียน และเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนดูที่วัตถุประสงค์การเรียนรู้และงานที่คุณระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 ถามตัวเองว่านักเรียนแรงจูงใจหรือแรงจูงใจจะมีการเตรียมสำหรับคลาและคุณจะรู้ได้อย่างเพียงพอได้เตรียมนักเรียนสำหรับกิจกรรมในชั้นเรียน นี่คือตัวอย่างของวิธีการจูงใจนักเรียนต้องทำก่อนให้นักเรียน:ตอบคำถามแบบเปิดออนไลน์เกี่ยวกับวัสดุการสอนก่อนที่ชั้นเตรียมคำถามเกี่ยวกับวัสดุการเรียนการสอนเตรียมการนำเสนอเกี่ยวกับหัวข้อความพยายามในการแก้ปัญหาบางอย่างตัวอย่างงานวิจัยเพื่อนำไปเรียนที่แสดงให้เห็นถึงหลักการ ชนิดของกิจกรรมในชั้นเรียนจะเน้นนักเรียนบรรลุความสามารถทางปัญญาในระดับสูงกว่าดูที่วัตถุประสงค์การเรียนรู้และงานที่คุณระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 วางแผน เตรียมพร้อม และพัฒนากิจกรรมในชั้นเรียนที่มุ่งเน้นกิจกรรมทางปัญญาระดับสูง จะนักเรียนทำงานเป็นรายบุคคลในห้องเรียน ขณะที่คุณเดินไปรอบ ๆ และให้ความช่วยเหลือ หรือ ในกลุ่มเพื่อแก้ปัญหา หรือจะแก้ปัญหาร่วมกันเป็นกลุ่ม กิจกรรมที่คุณเลือกจะขึ้นอยู่กับเป้าหมายการเรียนรู้และวัตถุประสงค์เป็นบางกิจกรรมยืมด้วยตนเองที่ดีที่สุดเนื้อหาบางชนิดสร้างแนะนำสั้น ๆ และคำอธิบายของกระบวนการใหม่นี้ นักเรียนหลายคนอาจไม่มีประสบการณ์ใด ๆ มาก่อน ด้วยห้องเรียนกลับด้านหรือการเรียนรู้ยัง อธิบายวิธีสอนวัสดุใหม่ที่เหมาะกับในโครงสร้างหลักสูตรที่มีอยู่โดยรวม 10 นาทีแรกเราแนะนำให้ใช้ 10 นาทีแรกเวลาในชั้นเรียนรับนักเรียนในกรอบด้านขวาของจิตใจ:ผู้สอนมีความคิดเห็นต่อกิจกรรมก่อนเรียนก่อนเรียนเพื่อระบุช่องว่างหรือคำถามทั่วไปหรือนาทีแรก 10 ประเภทคือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำเร็จของการเรียนพลิกของคุณขึ้นอยู่กับการจัดตำแหน่งของสิ่งที่คุณต้องการให้นักเรียนของคุณจะประสบความสำเร็จก่อนระหว่างและหลังเลิกเรียน.

คือขอบเขตของหัวข้อของคุณคืออะไร?
การกำหนดขอบเขตเป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะไม่ได้มีความยากลำบากในการสร้างแบบจำลองทางจิต และการเชื่อมต่อเนื้อหา ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือการกำหนดวิธีการมากของเรื่องของคุณจะได้รับการสอนภายในกรอบเวลา (เช่น; ภาคการศึกษา) เป้าหมายของคุณควรจะใช้กาแลคซีเพื่อที่จะพูดที่ทำให้ความกว้างของเนื้อหาของคุณและเลือกเฉพาะที่สำคัญมากที่สุดและมีความเกี่ยวข้อง "กลุ่ม" ย่อยหัวข้อที่จะทำขึ้นบทเรียน แต่ละบทเรียนควรสร้างหรือเชื่อมต่อกับต่อไปภายในลำดับของประสบการณ์การเรียนรู้ที่ สำหรับการเรียนการพลิกของคุณคุณควรเลือกเพียงหนึ่งเล็ก "งู" ย่อยหัวข้อที่จะมุ่งเน้นบทเรียน คิดในแง่ของปริมาณของเวลาที่จำเป็นเพื่อให้ครอบคลุมวัสดุและเวลาที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้จริงๆมันผ่านการประยุกต์ใช้ แผนที่ความคิดมีการออกกำลังกายมีประโยชน์ในการช่วยกำหนดขอบเขตเช่นเดียวกับกลุ่มแบ่งแยกย่อยหัวข้อที่สามารถจะกลายเป็นบทเรียนย่อย.
วิธีการที่นักเรียนจะใช้หรือใช้วัสดุหรือไม่
กำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้และผลที่สอดคล้องกับกิจกรรมที่นักเรียนจะต้องทำก่อน ระหว่างและหลังเลิกเรียน มันไม่พอสำหรับนักเรียนที่จะเพียงแค่อ่าน, ฟังเพลง, ดูและจดบันทึก พวกเขาจำเป็นต้องใช้ในการเรียนรู้จริงๆ ให้คำปรึกษาการปรับปรุงของอนุกรมวิธาน Bloom สำหรับการเลือกคำกริยาการกระทำที่สูงขึ้นเพื่อที่จะช่วยให้การเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของคุณ สิ่งใดที่คุณต้องการให้นักเรียนรู้และสามารถที่จะทำอะไร? และวิธีที่คุณจะประเมินสิ่งที่พวกเขารู้หรือจะทำอย่างไร
วิธีการที่นักเรียนจะตอบสนองวัตถุประสงค์การเรียนรู้หรือไม่
อธิบายงานที่จะแสดงให้เห็นว่าวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ที่ได้รับการตอบสนอง นักเรียนจะสร้างโครงการแก้ปัญหาการวิเคราะห์ข้อมูลมีส่วนร่วมในการอภิปรายหรือการออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ต้องการหรือไม่
ซึ่งวิธีการเรียนการสอนที่จะพอดีกับที่ดีที่สุดสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้หลัก?
เลือกตามหลักฐานวิธีการเรียนการสอนจะพอดี กิจกรรมการเรียนรู้หลัก. (เช่น: เพียร์การเรียนการสอนการเรียนรู้ของทีมตามการเรียนรู้กรณีตามกระบวนการเชิงแนะนำสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการเรียนรู้)

วิธีที่คุณจะบริบทหัวข้อหรือไม่
ตั้งความคาดหวังโดยการเตรียมคำอธิบายวิธีวัสดุการเรียนการสอนใหม่ควรเป็น โครงสร้างหลักสูตรโดยรวมที่มีอยู่และอธิบายความเกี่ยวข้องกับการใช้งานจริง นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียนผู้ใหญ่อยากรู้ว่าทำไมพวกเขากำลังทำอะไรบางอย่างที่ว่ามันควรเป็นวัตถุประสงค์การเรียนรู้โดยรวมและวิธีการใช้งานเกินชั้นเรียน คำอธิบายเหล่านี้ให้ข้อมูลตามบริบทที่สำคัญให้กับนักเรียน.

ด้านบนสิ่งที่วัสดุการเรียนการสอนและทรัพยากรที่คุณจะใช้สำหรับนักเรียนที่จะทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาก่อนที่จะมีระดับ? วางแผนและเตรียมวัสดุการเรียนการสอนใหม่ที่นักเรียนจะได้มีส่วนร่วมกับก่อนที่จะมีระดับ ถามตัวเองว่าเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการสื่อสารและนำเสนอวัสดุการเรียนการสอนใหม่อะไร (เช่นวิดีโอข้อความ, ภาพเคลื่อนไหว, การจำลองโมดูลมัลติมีเดียออนไลน์หรืออื่น ๆ ) นักเรียนของฉันจะสามารถประมวลผลเนื้อหานี้ในรูปแบบนี้มีประสิทธิภาพ? สิ่งที่ชนิดของกิจกรรมที่จะกระตุ้นให้นักเรียนและเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน? อ้างถึงวัตถุประสงค์การเรียนรู้และการงานที่คุณระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 ถามตัวเองว่าแรงจูงใจหรือแรงจูงใจนักเรียนจะมี เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนและวิธีที่คุณจะได้รู้ว่านักเรียนได้เตรียมไว้อย่างเพียงพอสำหรับกิจกรรมในชั้นเรียน นี่คือตัวอย่างของวิธีที่จะกระตุ้นให้นักเรียนที่จะทำผลงานก่อนชั้นเรียน. ให้นักเรียน: การตอบสนองต่อคำถามปลายเปิดออนไลน์เกี่ยวกับวัสดุการเรียนการสอนก่อนที่ชั้นเตรียมคำถามเกี่ยวกับวัสดุการเรียนการสอนเตรียมความพร้อมนำเสนอเกี่ยวกับหัวข้อความพยายามที่จะแก้ไขบางส่วน ปัญหาตัวอย่างการวิจัยเพื่อนำไปสู่ระดับที่แสดงให้เห็นหลักการอะไรชนิดของกิจกรรมในชั้นเรียนจะเน้นนักเรียนบรรลุระดับที่สูงกว่าความสามารถทางปัญญา? อ้างถึงวัตถุประสงค์การเรียนรู้และการงานที่คุณระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 การวางแผนเตรียมความพร้อมและพัฒนาใน กิจกรรม -class ที่มุ่งเน้นกิจกรรมองค์ความรู้ระดับที่สูงขึ้น นักเรียนจะได้ร่วมงานเป็นรายบุคคลในห้องเรียนขณะที่คุณเดินไปรอบ ๆ และให้ความช่วยเหลือหรือในกลุ่มที่จะแก้ปัญหาหรือคุณจะแก้ปัญหาร่วมกันเป็นกลุ่มหรือไม่ กิจกรรมที่คุณเลือกจะขึ้นอยู่กับเป้าหมายการเรียนรู้และวัตถุประสงค์กิจกรรมบางอย่างยืมตัวที่ดีที่สุดในเนื้อหาบางประเภท. สร้างการแนะนำสั้น ๆ และคำอธิบายของกระบวนการใหม่นี้ นักเรียนหลายคนอาจจะไม่ได้มีประสบการณ์ก่อนหน้าใด ๆ กับห้องเรียนพลิกและ / หรือการเรียนรู้การใช้งาน. นอกจากนี้ยังอธิบายวิธีการวัสดุการเรียนการสอนใหม่ควรเป็นโครงสร้างหลักสูตรโดยรวมที่มีอยู่. 10 นาทีแรกเราขอแนะนำให้ใช้ 10 นาทีแรกของเวลาในชั้นเรียนของคุณ การรับนักเรียนในกรอบด้านขวาของจิตใจ: กิจกรรมความคิดเห็นก่อนสอนระดับก่อนที่ชั้นจะระบุคำถามทั่วไปหรือช่องว่างหรือ10 นาทีแรกของชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำเร็จของคุณพลิกคลาสขึ้นอยู่กับตำแหน่งของสิ่งที่คุณต้องการให้นักเรียนบรรลุก่อน ระหว่าง และหลังเลิกเรียนอะไรคือขอบเขตของหัวข้อของคุณการกำหนดขอบเขตที่สำคัญ เพื่อให้นักเรียนไม่ยากสร้างรูปแบบทางจิตและเชื่อมโยงเนื้อหา ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดคือการกำหนดวิธีการมากของเรื่องสามารถสอนภายในกรอบเวลา ( เช่น ; 1 ) เป้าหมายของคุณควรจะใช้ Galaxy , เพื่อที่จะพูด , ที่สร้างขึ้นในเนื้อหาของคุณและเลือกที่กว้างที่สุดที่จำเป็นเท่านั้นและที่เกี่ยวข้อง " กลุ่มดาว " ย่อยหัวข้อที่จะสร้างบทเรียน แต่ละบทเรียนควรสร้างหรือเชื่อมต่อกับต่อไปภายในขั้นตอนของประสบการณ์การเรียนรู้ สำหรับของคุณพลิกชั้น คุณควรเลือกเพียงหนึ่งขนาดเล็ก " กลุ่มดาว " ของหัวข้อย่อยที่จะมุ่งเน้นการเรียน คิดในแง่ของจำนวนของเวลาที่จำเป็นเพื่อให้ครอบคลุมเนื้อหาและเวลาที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้มันผ่านโปรแกรม แผนที่มโนทัศน์เป็นแบบฝึกหัดเพื่อช่วยกำหนดขอบเขตของกลุ่ม รวมทั้งหัวข้อย่อยที่สามารถกลายเป็นบทเรียนย่อย .แล้วนักเรียนจะใช้หรือใช้วัสดุ ?กำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และผลลัพธ์ที่สอดคล้องกับกิจกรรมที่นักเรียนจะได้ทำก่อน ระหว่าง และหลังเลิกเรียน มันไม่เพียงพอสำหรับนักเรียน เพิ่งอ่าน ฟัง ดู และจดบันทึก ที่พวกเขาต้องการที่จะใช้มันเพื่อเรียนรู้มัน ปรึกษาแก้ไขบานของการกระทำกริยาช่วยเขียนขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ของคุณ อะไรที่คุณต้องการให้นักเรียนของคุณจะรู้ และสามารถทำ และวิธีที่คุณจะประเมินสิ่งที่พวกเขารู้หรือสามารถทำแล้วนักเรียนจะตอบสนองวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ?อธิบายงานที่จะแสดงให้เห็นว่า วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ได้เจอกัน นักเรียนจะสร้างโครงการแก้ไขปัญหา , วิเคราะห์ข้อมูล , มีส่วนร่วมในการอภิปราย หรือออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ที่ต้องการเรียนซึ่งการสอนวิธีการที่จะพอดีกับที่ดีที่สุดสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้หลักเลือกวิธีสอนตามหลักฐานจะพอดีกับกิจกรรมการเรียนรู้หลัก ( เช่น : การสอนโดยทีมการเรียนรู้ การเรียนรู้ กรณีศึกษาแนวทางการเน้นกระบวนการการเรียนรู้ )แล้วคุณจะ contextualize หัวข้อ ?ตั้งความคาดหวัง โดยเตรียมคำอธิบายว่า วัสดุการสอนใหม่เหมาะกับโดยรวมที่มีอยู่ โครงสร้างหลักสูตรและอธิบายถึงความเกี่ยวข้องกับการใช้งานจริง นักเรียน นักศึกษา โดยเฉพาะนักศึกษาผู้ใหญ่ต้องการรู้ว่าทำไมพวกเขากำลังทำบางอย่าง ว่ามันเหมาะสมกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้โดยรวม และใช้อย่างไร นอกเหนือจากการเรียน คำอธิบายเหล่านี้ให้ข้อมูลบริบทที่สำคัญให้กับนักเรียนด้านบนอะไรวัสดุการเรียนการสอนและทรัพยากรที่คุณจะใช้สำหรับนักเรียนที่จะทำความคุ้นเคยกับเนื้อหา ก่อนที่จะเรียนวางแผนและเตรียมการสอนใหม่ วัสดุที่นักศึกษาจะได้มีส่วนร่วมกับก่อนเรียน ถามตัวเอง : สิ่งที่เป็นวิธีที่ดีที่สุดในการสื่อสารและนำเสนอวัสดุการสอนใหม่ ( เช่น วิดีโอ , ข้อความ , ภาพเคลื่อนไหว , การจำลอง , ออนไลน์มัลติมีเดียโมดูล หรืออื่น ๆ ) จะเป็นนักเรียนของฉันสามารถกระบวนการเนื้อหานี้ในรูปแบบนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพชนิดของกิจกรรมที่จะกระตุ้นให้นักเรียน และเตรียมพวกเขาสำหรับชั้นเรียนอ้างถึงวัตถุประสงค์การเรียนรู้และงานที่คุณระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 ถามตัวเองว่าแรงจูงใจแรงจูงใจหรือนักเรียนจะต้องเตรียมตัวสำหรับการสอนและวิธีการที่คุณจะรู้ว่านักเรียนได้เตรียมไว้อย่างเพียงพอ สำหรับกิจกรรมในชั้นเรียน นี่คือบางตัวอย่างของวิธีที่จะกระตุ้นให้นักเรียนได้ทำก่อนเข้าเรียนทำงานขอให้นักเรียน :ตอบ คำถามปลายเปิดเกี่ยวกับวัสดุการสอนก่อนเรียนออนไลน์เตรียมคำถามเกี่ยวกับสื่อเตรียมนำเสนอหัวข้อพยายามแก้ไขปัญหาบางอย่างตัวอย่างงานวิจัยเพื่อให้ชั้นเรียนที่แสดงให้เห็นถึงหลักการชนิดของกิจกรรมในชั้นเรียนจะเน้นนักเรียนในการบรรลุระดับความสามารถในการรับรู้ ?อ้างถึงวัตถุประสงค์การเรียนรู้และงานที่คุณระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 แผนเตรียมความพร้อมและพัฒนากิจกรรมในชั้นเรียนที่มุ่งเน้นในระดับที่สูงกว่าการคิดกิจกรรม นักเรียนจะได้ทำงานแบบในชั้นเรียนในขณะที่คุณเดินไปรอบ ๆและให้ช่วย หรือในกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหา หรือคุณจะแก้ไขปัญหาร่วมกันเป็นทีม ? กิจกรรมที่คุณเลือกจะขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้บางกิจกรรมยืมตัวเองที่ดีที่สุดบางประเภทของเนื้อหาสร้างรายละเอียดและคำอธิบายของกระบวนการใหม่นี้ นักเรียนหลายคนอาจไม่มีหน้าที่ใด ๆที่มีประสบการณ์พลิกห้องเรียนและ / หรือการเรียนรู้เชิงรุกนอกจากนี้ อธิบายว่า วัสดุการสอนใหม่เหมาะกับโดยรวมที่มีอยู่ โครงสร้างหลักสูตร .10 นาทีแรกเราขอแนะนำให้ใช้เวลา 10 นาทีแรกในเวลาเรียนทำให้นักเรียนในกรอบด้านขวาของจิตใจ :ผู้สอนทบทวนกิจกรรมในชั้นเรียนก่อน ก่อนเรียนเพื่อระบุคำถามทั่วไปหรือช่องว่างหรือ10 นาทีแรกของชั้นคือ