However, few studies investigated t

However, few studies investigated the working states of NESTs and NNESTs at Intensive English Programs (IEP) and the distinctive components that affect their successes and challenges. Lucie M. Moussu (2006) researched this project thus investigates 1040 ESL students’ attitudes towards NESTs and NNESTs, the variables (students’ first languages, gender, class subject, level, and expected grade, as well as teachers’ native languages) that influenced students’ responses, and the effects of time on students’ attitudes, with questionnaires completed both at the beginning and at the end of the fall 2005 semester. Online questionnaires additionally requested 18 NNESTs and 78 NESTs’ self-perceptions about capability and teaching skills, as well as 21 IEP administrators’ beliefs about, and encounters with NNESTs and NESTs. Results showed that in general, students’ attitudes were more positive towards NESTs than towards NNESTs, in spite of the fact that students taught by NNESTs held a significantly more positive attitude towards NNESTs in general than students taught by NESTs. Positive attitude towards NESTs and NNESTs increased significantly with time and exposure.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม บางการศึกษาตรวจสอบสถานะทำงานของรังและ NNESTs ที่เร่งรัดภาษาอังกฤษโปรแกรม (IEP) และส่วนประกอบโดดเด่นที่มีผลต่อความสำเร็จและความท้าทายของพวกเขา Lucie ม. Moussu (2006) ทำวิจัยนี้โครงการ 1040 ESL เรียนทัศนคติรังและ NNESTs ตัวแปร (ภาษาแรกนักศึกษา เพศ เรื่องเรียน ระดับ และเกรดคาด ตลอดจนครูภาษา) ที่มีอิทธิพลต่อการให้การตอบรับนักเรียน และผลกระทบของเวลาในทัศนคติของนักศึกษา แบบสอบถามที่เสร็จสมบูรณ์ทั้งต้น และ เมื่อสิ้นสุดฤดูใบไม้ร่วงปี 2005 ภาค ที่ตรวจสอบดังนี้ แบบสอบถามออนไลน์นอกจากนี้การร้องขอ 18 NNESTs และ 78 รัง self-perceptions เกี่ยวกับความสามารถ และทักษะในการเรียนการสอน และ 21 IEP ผู้ดูแลระบบของความเชื่อเกี่ยวกับ และพบกับ NNESTs รัง ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า ใน ทัศนคติของนักเรียนมากขึ้นบวกต่อรังกว่าต่อ NNESTs แม้ว่าความจริงที่ว่านักเรียนที่สอน โดย NNESTs จัดทัศนคติในเชิงบวกมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญต่อ NNESTs โดยทั่วไปมากกว่านักเรียนที่สอน โดยรัง ทัศนคติบวกต่อรังและ NNESTs เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกับเวลาและความเสี่ยง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามการศึกษาไม่กี่รัฐตรวจสอบการทำงานของรังและ NNESTs ที่โปรแกรมภาษาอังกฤษแบบเร่งรัด (IEP) และชิ้นส่วนที่โดดเด่นที่มีผลต่อความสำเร็จและความท้าทายของพวกเขา ลูซีเอ็ม Moussu (2006) โครงการวิจัยนี้จึงสำรวจ 1040 นักเรียน 'ทัศนคติต่อรังและ NNESTs ตัวแปร (นักเรียนภาษาแรกเพศเรื่องเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่คาดหวังและเช่นเดียวกับครูภาษาท้องถิ่น) ที่ อิทธิพล 'การตอบสนองและผลกระทบของเวลาในการนักเรียนนักศึกษาทัศนคติกับแบบสอบถามเสร็จทั้งที่จุดเริ่มต้นและในตอนท้ายของฤดูใบไม้ร่วงปี 2005 แบบสอบถามออนไลน์นอกจากนี้ขอ NNESTs 18 และ 78 รังตนเองการรับรู้เกี่ยวกับความสามารถในการเรียนการสอนและทักษะเช่นเดียวกับ 21 ผู้บริหาร IEP ความเชื่อเกี่ยวกับการเผชิญหน้ากับและ NNESTs และรัง ผลการศึกษาพบว่าโดยทั่วไปทัศนคติของนักเรียนที่เป็นบวกมากขึ้นต่อรังต่อ NNESTs กว่าทั้งๆที่ความจริงที่ว่านักเรียนที่สอนโดยจัดขึ้น NNESTs ทัศนคติเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นต่อ NNESTs ทั่วไปกว่านักเรียนที่สอนโดยรัง ทัศนคติที่ดีต่อรังและ NNESTs เพิ่มขึ้นอย่างมากที่มีเวลาและความเสี่ยง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม การศึกษาน้อยตรวจสอบสภาพการทำงานของรังและ nnests โปรแกรมภาษาอังกฤษ ( IEP ) และองค์ประกอบที่มีผลต่อความสำเร็จที่โดดเด่นของพวกเขาและความท้าทาย ลูซี่เมตร moussu ( 2549 ) โครงการวิจัยนี้จึงทำการศึกษาเจตคติของนักเรียนที่มีต่อ 1040 ESL รังและ nnests ตัวแปร ( ภาษาแรกของนักเรียน เพศ สาขาวิชา ระดับของระดับและคาดว่าเกรดตลอดจนครูพื้นเมืองภาษา ) ที่มีอิทธิพลต่อการตอบสนองของนักเรียนและผลกระทบของเวลาในทัศนคติของนักศึกษา มีคนทั้งกลุ่มที่จุดเริ่มต้นและที่สิ้นสุดของฤดูใบไม้ร่วง 2548 ภาคการศึกษา แบบสอบถามออนไลน์ นอกจากนี้ขอ 18 nnests และ 78 รัง ' ด้วยตนเอง การรับรู้เกี่ยวกับความสามารถและทักษะการสอน ตลอดจน 21 ผู้บริหาร IEP ความเชื่อเกี่ยวกับและการเผชิญหน้ากับ nnests และรัง ผลการศึกษาพบว่า โดยทั่วไป ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อ nnests บวกมากขึ้นต่อรังมากกว่า ทั้งๆที่ความจริงที่ได้รับการสอนโดยการจัด nnests ทัศนคติทางบวกมากขึ้นต่อ nnests ทั่วไปกว่านักเรียนที่ได้รับการสอนโดยรัง ทัศนคติต่อรังและ nnests เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกับเวลาและการเปิดรับแสง