Validity The concerns of reliabilit

Validity The concerns of reliability and validity can ... be seen as leading to two complementary objectives in designing and developing tests: (1) to minimize the effects of measurement error, and (2) to maximize the effects of the language abilities we want to measure. (Bachman, 1990:161)

While test reliability is concerned with minimising the effects of measurement error, test 6 validity involves ensuring that a test truly tests the abilities which we are looking to assess. Owen (2001: 20) describes validity as the “sine qua non of language testing” and laments the lack of consensus and the “dispiriting” number of aspects of validity mentioned in the standard literature. There is clearly a great degree of overlap among the various aspects (Owen, 2001: 22), and both Bachman (1990:238) and O‟Sullivan (2006: 96) support Messick‟s view of validity as a “unitary though multifaceted concept” (Bachman, 1990: 238). Here is a brief overview of the most commonly highlighted aspects


. Face validity If a test appears to do what it claims, it is more likely to be accepted by all concerned. Jafarpur (1987: 199) considers face validity to be subordinate to the other types listed above. Indeed, it is a qualitative measure, not a scientific one. However, in light of harsh, economic realities, I would take issue with Jafarpur’s claim. Face validity is of the utmost importance in the development and adoption of a new test. If those paying for the test (whether it be an individual, a company or an educational authority) are unimpressed by what they see, it is highly unlikely that the test will be widely-adopted. If teachers or students fail to perceive the value of the test, it is likely to have a detrimental impact on preparation and scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาของความน่าเชื่อถือและมีผลบังคับใช้สามารถ...มีผลบังคับใช้ถือเป็นการนำสองวัตถุประสงค์เพิ่มเติมในการออกแบบ และพัฒนาทดสอบ: (1) เพื่อลดผลของการวัดผิดพลาด และ (2) การขยายผลของความสามารถด้านภาษาที่เราต้องการวัด (Bachman, 1990:161)ในขณะที่ทดสอบความน่าเชื่อถือเป็นเรื่อง minimising ผลของการวัดผิดพลาด ทดสอบ 6 ตั้งแต่เกี่ยวข้องมั่นใจว่า การทดสอบทดสอบความสามารถซึ่งเรากำลังมองหาอย่างแท้จริง โอเว่น (2001:20) อธิบายความเป็นการ "ไซน์คอนคัวไม่ทดสอบภาษา" และ laments ขาดของมติและจำนวนด้านที่มีผลบังคับใช้ในการกล่าวถึงในวรรณคดีมาตรฐาน "dispiriting" ชัดเจนไม่ทับซ้อนกันในด้านต่าง ๆ (Owen, 2001:22) ในระดับที่ดี และ Bachman (1990:238) และ O‟Sullivan (2006:96) สนับสนุนมุมมอง Messick‟s ใช้เป็น "แนวคิด unitary ว่าแผน" (Bachman, 1990:238) นี่คือคร่าว ๆ ด้านเน้นมากที่สุด. หน้ามีผลบังคับใช้ถ้าการทดสอบให้ ทำแท้ ก็มีแนวโน้มที่จะรับทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง Jafarpur (1987:199) พิจารณาตั้งแต่หน้าจะรองชนิดอื่น ๆ ข้าง แน่นอน มันเป็นการวัดเชิงคุณภาพ ไม่หนึ่งทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เมื่อรุนแรง เศรษฐกิจจริง ฉันจะนำปัญหาข้อเรียกร้องของ Jafarpur ตั้งแต่ใบหน้าที่สำคัญสูงสุดในการพัฒนาและยอมรับการทดสอบใหม่ได้ ถ้าผู้จ่ายเงินสำหรับการทดสอบ (ไม่ว่าจะเป็นบุคคล บริษัทหรือหน่วยงานการศึกษา) คือ unimpressed โดย สิ่งที่เห็น ก็ไม่น่าสูงว่า การทดสอบจะนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย หากครูหรือนักเรียนไม่สังเกตค่าของการทดสอบ มีแนวโน้มที่จะมีผลกระทบผลดีในการเตรียมสอบและคะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งแต่วันที่ความกังวลของความน่าเชื่อถือและความถูกต้องสามารถ ... จะเห็นว่านำไปสู่วัตถุประสงค์ที่สมบูรณ์ในการออกแบบและการพัฒนาการทดสอบ (1) เพื่อลดผลกระทบของข้อผิดพลาดการวัดและ (2) เพื่อเพิ่มผลกระทบของความสามารถทางภาษาที่เราต้องการได้ ในการวัด. (ลัง, 1990: 161) ในขณะที่ความน่าเชื่อถือการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการลดผลกระทบจากข้อผิดพลาดในการวัดการทดสอบความถูกต้อง 6 เกี่ยวข้องกับการสร้างความมั่นใจว่าการทดสอบการทดสอบความสามารถอย่างแท้จริงที่เรากำลังมองหาที่จะประเมิน โอเว่น (2001: 20) อธิบายความถูกต้องเป็น "ไม่ใฐานะที่ซายน์ของการทดสอบภาษา" และไม่วายขาดฉันทามติและ "dispiriting" จำนวนของแง่มุมของความถูกต้องกล่าวถึงในวรรณคดีมาตรฐาน มีให้เห็นอย่างชัดเจนในระดับที่ดีของการทับซ้อนในหมู่ด้านต่างๆ (โอเว่น, 2001: 22) และทั้งสองลัง (1990: 238) และ O "ซัลลิแวน (2006: 96) การสนับสนุนสิค" มุมมองของความถูกต้องเป็น "รวมกันแม้ว่าหลายแง่มุม แนวความคิด "(ลัง, 1990: 238) นี่คือภาพรวมคร่าวๆในด้านที่เน้นมากที่สุด ความถูกต้องหน้าหากการทดสอบจะปรากฏขึ้นเพื่อทำสิ่งที่มันอ้างว่ามันมีแนวโน้มที่จะได้รับการยอมรับจากทุกคนที่เกี่ยวข้อง Jafarpur (1987: 199) พิจารณาความถูกต้องใบหน้าที่จะเป็นผู้ใต้บังคับบัญชากับประเภทอื่น ๆ ที่กล่าวข้างต้น แท้จริงมันเป็นตัวชี้วัดคุณภาพไม่ได้เป็นหนึ่งในทางวิทยาศาสตร์ แต่ในแง่ของความรุนแรงเป็นจริงทางเศรษฐกิจผมจะไม่เห็นด้วยกับการเรียกร้องของ Jafarpur ความถูกต้องของใบหน้ามีความสำคัญสูงสุดในการพัฒนาและการยอมรับของการทดสอบใหม่ หากผู้ที่จ่ายเงินสำหรับการทดสอบ (ไม่ว่าจะเป็นบุคคล บริษัท หรือผู้มีอำนาจการศึกษา) จะประทับใจกับสิ่งที่พวกเขาเห็นว่ามันเป็นไปไม่ได้ว่าการทดสอบจะนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย หากครูหรือนักเรียนไม่สามารถที่จะรับรู้ค่าของการทดสอบก็มีแนวโน้มที่จะมีผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อการเตรียมความพร้อมและคะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความกังวลของความตรงความเที่ยงและความตรง สามารถ . . . . . . . จะเห็นได้ว่าผู้นำสองซึ่งมีวัตถุประสงค์ในการออกแบบและพัฒนาแบบทดสอบ : ( 1 ) การลดผลกระทบของความคลาดเคลื่อน และ ( 2 ) เพื่อเพิ่มผลกระทบของความสามารถทางภาษาเราต้องการวัด ( หมอผี 1990:161 , )

ตอนที่ทดสอบความน่าเชื่อถือที่เกี่ยวข้องกับการลดผลกระทบของความคลาดเคลื่อนในการวัด