This idea from the philosophy of sc

This idea from the philosophy of science appears appropriate because a good problem that helps students learn
science and results in the evolution of knowledge could also be characterised in this manner. Currently, problems
aimed at learning should be solvable; in an identical manner that science progresses by reaching particular
explanatory ideals (the expectation of solutions to questions that are raised), the students' goal is to learn the science
taught at school. However, the problems in science class should not necessarily be identical to those in scientific
research. By contrast, the form of science taught in schools and its specific problems does not reproduce the
dynamics of science considered throughout history (Izquierdo, Sanmartí, & Espinet, 1999; Izquierdo-Aymerich,
2003). The problems raised in science class must be adapted to the students' abilities and the specific purposes and
contents of teaching for each school level that students pass through.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดนี้จากปรัชญาวิทยาศาสตร์ปรากฏที่เหมาะสมเนื่องจากการเรียนรู้ปัญหาดีที่ช่วยให้นักเรียน วิทยาศาสตร์และผลลัพธ์ในการวิวัฒนาการของความรู้สามารถยังสามารถดำเนินในลักษณะนี้ ในปัจจุบัน ปัญหา มุ่งเรียนรู้ควรแก้ไข ในลักษณะเหมือนกันว่า วิทยาศาสตร์คืบ โดยการเข้าถึงเฉพาะ อธิบายอุดมคติ (ความคาดหวังแก้ไขปัญหาคำถามที่จะยกของ), เป้าหมายที่นักเรียนจะเรียนรู้ศาสตร์ สอนที่โรงเรียน อย่างไรก็ตาม ปัญหาในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ควรไม่จำเป็นต้องเหมือนกับในทางวิทยาศาสตร์ งานวิจัย โดยคมชัด รูปแบบของวิทยาศาสตร์ที่สอนในโรงเรียนและปัญหาเฉพาะไม่ซ้ำแบบ ของวิทยาศาสตร์ถือว่าตลอดประวัติศาสตร์ (Izquierdo, Sanmartí, & Espinet, 1999 Izquierdo-Aymerich 2003) . ปัญหาในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ต้องมาดัดแปลงเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะและความสามารถของนักเรียน และ เนื้อหาการสอนในแต่ละระดับโรงเรียนที่นักเรียนผ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดนี้มาจากปรัชญาวิทยาศาสตร์ปรากฏเหมาะสมเพราะปัญหาที่ดีที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้
วิทยาศาสตร์และผลในการวิวัฒนาการของความรู้อาจจะมีความโดดเด่นในลักษณะนี้ ปัจจุบันปัญหา
มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ควรจะแก้ไขได้; ในลักษณะที่เหมือนกันว่าวิทยาศาสตร์ดำเนินการโดยเข้าถึงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
อุดมการณ์อธิบาย (ความคาดหวังของการแก้ปัญหาของคำถามที่ถูกยกสูงขึ้น) เป้าหมายของนักเรียนคือการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
สอนที่โรงเรียน อย่างไรก็ตามปัญหาในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ควรไม่จำเป็นต้องเหมือนกันกับผู้ที่อยู่ในทางวิทยาศาสตร์
การวิจัย ตรงกันข้ามรูปแบบของวิทยาศาสตร์ที่สอนในโรงเรียนและปัญหาเฉพาะของมันไม่ได้ทำให้เกิดผล
การเปลี่ยนแปลงของวิทยาศาสตร์การพิจารณาตลอดประวัติศาสตร์ (Izquierdo, Sanmartíและ Espinet 1999; Izquierdo-Aymerich,
2003) ปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์จะต้องมีการปรับให้เข้ากับความสามารถของนักเรียนและวัตถุประสงค์เฉพาะและ
เนื้อหาของการเรียนการสอนระดับแต่ละโรงเรียนให้นักเรียนผ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดนี้มาจากปรัชญาวิทยาศาสตร์ปรากฏที่เหมาะสมเพราะมีปัญหาที่ดีที่ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ผลและวิวัฒนาการของความรู้ที่อาจจะมีลักษณะแบบนี้ ในปัจจุบัน ปัญหาที่ควรแก้ไขเพื่อการเรียนรู้
; ในลักษณะที่เหมือนกันว่า วิทยาศาสตร์ก้าวหน้า โดยการเข้าถึงเฉพาะ
ในอุดมคติ ( ความคาดหวังของโซลูชั่นเพื่อคำถามที่ถูกยกขึ้น ) , เป้าหมายของนักเรียนที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์
สอนที่โรงเรียน อย่างไรก็ตาม ปัญหาในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ควรไม่จำเป็นต้องเป็นเหมือนที่ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

โดยคมชัด , รูปแบบของวิทยาศาสตร์ที่สอนในโรงเรียนและปัญหาเฉพาะไม่ถอดแบบ
พลวัตของวิทยาศาสตร์ถือว่าตลอดประวัติศาสตร์ ( izquierdo sanmart , มาร์ติน& espinet , 1999 ; izquierdo aymerich
, 2003 ) ปัญหาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียนจะต้องปรับความสามารถของนักเรียน และวัตถุประสงค์ของการสอนเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและ
สำหรับแต่ละระดับโรงเรียนที่นักเรียนผ่าน