3. FindingsResearch participants ar

3. Findings
Research participants are solely Mathematics PPSMI program teachers. A total of 36 (20.9%) males, and 136
(79.1%) females participated in this survey, aged between 24 and 55 years old. Their teaching experience ranged
from 6 months to 32 years. Teachers’ use of laptops was measured in three dimensions namely teaching-learning,
use of resources, and lesson preparation and planning. In order to facilitate the presentation and discussions of the
results, the percentage of respondents’ agreement level will be presented as SD (Strongly Disagree), D (Disagree), N
(Neutral), A (Agree) and SA (Strongly Agree). The teachers stated their preferences from five choices with the
respective scoring – 1 point (SD), 2 points (D), 3 points (N), 4 points (A) and 5 points (SA).
The first dimension was on teaching-learning (Table 1). Three items were above the overall mean (3.54). The item
“I feel using the laptop benefits my teaching” had the highest mean score of 4.03 (S.D.=0.77), followed by the item
“I can explain something more effectively to my students with the aid of a laptop used in conjunction with the LCD
projector” with a mean score of 3.80 (S.D.=0.92). The negative item “The presence of laptop in my classroom is
disruptive to my teaching” had the third highest mean score of 3.67 (S.D.=0.88).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. พบผู้เข้าร่วมวิจัยมีเพียงครูโปรแกรมวิชาคณิตศาสตร์ PPSMI จำนวนเพศชาย (ร้อยละ 20.9) 36 และ 136(79.1%) หญิงเข้าร่วมการสำรวจนี้ อายุระหว่าง 24 และ 55 ปี ประสบการณ์การสอนที่อยู่ในช่วงจาก 6 เดือนไป 32 ปี ครูใช้แล็ปท็อปถูกวัดในสามมิติได้แก่ สอนเรียนใช้ ทรัพยากร การเตรียมการสอน และวางแผน เพื่อช่วยในการนำเสนอและการสนทนาของการผล เปอร์เซ็นต์ของระดับผู้ตอบตกลงจะปรากฏเป็น SD (ขอไม่เห็นด้วย), D (Disagree) N(กลาง), A (เห็นด้วย) และ SA (เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ครูระบุการกำหนดลักษณะจากห้าตัวเลือกด้วยการตามลำดับให้คะแนน-1 คะแนน (SD), (D), 2 จุด 3 จุด (N), 4 จุด (A) และ 5 คะแนน (SA)มิติแรกคือสอนเรียนรู้คำ (ตาราง 1) รายการสามรายการข้างต้นค่าเฉลี่ยโดยรวม (3.54) ได้ สินค้า"รู้สึกว่าใช้ประโยชน์แล็ปท็อปของฉันสอน" มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุดของ 4.03 (S.D.=0.77), ตามสินค้า"ฉันสามารถอธิบายบางสิ่งบางอย่างได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อนักเรียนของผมด้วยความช่วยเหลือของแล็ปท็อปที่ใช้ร่วมกับหน้าจอ LCDโปรเจคเตอร์" มีคะแนนเฉลี่ย 3.80 (S.D.=0.92) ลบสินค้า "ของแล็ปท็อปในห้องเรียนของฉันอยู่ขวัญการสอนของฉัน"มีที่สามคะแนนลง 3.67 (S.D.=0.88) ที่หมายถึง สูงที่สุดจาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ผู้เข้าร่วมการวิจัย
แต่เพียงผู้เดียว PPSMI โปรแกรมคณิตศาสตร์ครู ทั้งหมด 36 ( 20.9 % ) ตัวผู้ และ 136
( 79.1 เปอร์เซ็นต์ ) และเข้าร่วมในการสำรวจนี้ อายุ 24 ปี ขึ้นไป ประสบการณ์การสอนระหว่าง
จาก 6 เดือนถึง 2 ปี ครูใช้แล็ปท็อปเป็นวัดใน 3 มิติ คือ การสอนการเรียนรู้
ใช้ทรัพยากร และเตรียมบทเรียนและวางแผนเพื่อความสะดวกในการนำเสนอและอภิปรายผลของ
, ร้อยละของผู้ตอบแบบสอบถามระดับข้อตกลงจะแสดงเป็น SD ( ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง ) , D ( ไม่เห็นด้วย ) , N
( กลาง ) , ( เห็นด้วย ) และซา ( เห็นด้วย ) ครูระบุการตั้งค่าของพวกเขาจากห้าตัวเลือกกับ
แต่ละคะแนน ( SD ) – 1 จุด , 2 จุด , 3 จุด ( D ) ( N ) ( 4 คะแนน ) และ 5 จุด ( SA ) .
มิติที่แรกในการสอนการเรียนรู้ ( ตารางที่ 1 ) สามรายการข้างบนหมายถึงโดยรวม ( 3.54 ) สินค้า
" ผมรู้สึกใช้แล็ปท็อปประโยชน์การสอนของฉัน " มีค่าเฉลี่ยของคะแนน 4.03 ( S.D . = 0.77 ) รองลงมา คือ สินค้า
" ฉันอธิบายบางอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อนักเรียนของฉัน ด้วยความช่วยเหลือของแล็ปท็อปที่ใช้ร่วมกับจอ LCD
โปรเจคเตอร์ " ด้วยคะแนนเฉลี่ย 3.80 ( S.D . = 0.92 )ลบรายการ " การปรากฏตัวของแล็ปท็อปในชั้นเรียนของฉัน
ก่อกวนการสอนของฉัน " ได้สูงสุด 3 คะแนนเฉลี่ย 3.67 ( S.D . = 0.88 )