Validity and reliability was ensure

Validity and reliability was ensured through tryout and pilot testing along with content alignment analysis. Content validity was determined by the expert judgment. Physics proficiency test was used as pretest and post test to measure students’ proficiency of the physics topics taught to them during the experiment. Student’s intelligence in the form of raw scores was measured by using J.C. Ravens’ Standard progressive matrices. The researcher developed socio-economic status perfoma to measure the socio-economic status of their parents. Socio-economic status perfoma was validated through expert opinion. Numerical values were assigned to each indicator and total score on socio-economic status perfoma was calculated for each sampled student.
c. PROCEDUTER
Four groups each of 30 students were randomly chosen. Pretest was conducted before experiment to check the group’s initial equivalence. The mean of four groups was approximately 20. It validate that all groups were almost same on the pretest. Three experimental groups were taught by the guided scientific inquiry, unguided scientific inquiry, combination scientific inquiry and the fourth control group was taught by the lecture method. Four science teachers of same qualification were selected for the study. Three teachers were trained to teach three experimental groups and fourth teacher assigned to control group of the study for the period of three months. Students of three experimental groups passed through the exploration, concept introduction, concept application three phases of the learning cycle. Students of the first experimental group were given the treatment of guided inquiry and they passed through exploration, concept introduction, concept application the three phases of the learning cycle under the guidance of the teacher. It was teacher directed. Students of the second experimental group were given the treatment of unguided inquiry and learned through their involvement and action. In this group the teacher released the responsibility and it was student directed. The third experimental group was given the treatment of combination (guided/unguided) inquiry, the teacher in this group acted as a facilitator and asked or posed questions, gave ideas. In this approach guided inquiry was followed by unguided inquiry. The main focal point of this cram of research was to actively engage physics students using scientific inquiry in the class. Students were divided into small groups to build up each other’s ideas for better understanding. The usages of different apparatus/tools over the three months period provide evidence of advances in the student’s scientific inquiry ability. Throughout the study four groups covered the same subject matter. Pretest was conducted as post test to four groups to compare their achievement in physics at the end of the experiment
5. DATA ANALYSIS AND INTERPRETATION
The data was collected by using students’ intelligence test and socio -economic status performa before the experiment, and physics proficiency test was administered as pretest and post test before and after the experiment. Following null hypothesis were tested by analyzing data collected from four groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความถูกต้องและความน่าเชื่อถือได้มั่นใจผ่านการทดสอบและการทดสอบนำร่องพร้อมกับการจัดตำแหน่งเนื้อหาวิเคราะห์ อายุเนื้อหาถูกกำหนด โดยตัดสินจากผู้เชี่ยวชาญ สอบวัดระดับฟิสิกส์เคยเป็นแล็ปว่าและโพสต์ทดสอบเพื่อวัดความสามารถของนักเรียนหัวข้อฟิสิกส์ที่สอนให้พวกเขาในระหว่างการทดลอง สติปัญญาของนักเรียนในรูปของคะแนนดิบถูกวัด โดยใช้เมทริกซ์ก้าวหน้ามาตรฐาน J.C. นกเรเวน นักวิจัยพัฒนา perfoma สถานะเศรษฐกิจการวัดสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของผู้ปกครอง Perfoma สถานะทางเศรษฐกิจสังคมและการตรวจสอบผ่านความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ค่าตัวเลขถูกกำหนดให้กับแต่ละตัวบ่งชี้ และคะแนนรวมในสถานะเศรษฐกิจ perfoma คำนวณสำหรับนักเรียนแต่ละตัวอย่างค. PROCEDUTERสี่กลุ่มละ 30 นักเรียนถูกสุ่มเลือก แล็ปว่าดำเนินการก่อนการทดลองเพื่อตรวจสอบของกลุ่มเริ่มต้นเทียบเท่า ความหมายของกลุ่มที่สี่คือ ประมาณ 20 มันตรวจสอบว่า กลุ่มทั้งหมดมีเหมือนกันเกือบบนแล็ปว่าที่ กลุ่มทดลองที่สามได้รับการสอน โดยการสอบสวนทางวิทยาศาสตร์ ถูกสอน unguided วิทยาศาสตร์สอบถาม สอบถามทางวิทยาศาสตร์ผสม และกลุ่มควบคุมสี่ โดยวิธีบรรยาย คุณครูวิทยาศาสตร์คุณสมบัติเดียวกันถูกเลือกสำหรับการศึกษา มีการฝึกอบรมครูที่สามสอนกลุ่มทดลองที่สามและสี่ครูกำหนดให้เพื่อควบคุมกลุ่มของการศึกษาระยะเวลาสามเดือน นักเรียนกลุ่มทดลองที่สามผ่านการสำรวจ แนะนำแนวคิด แนวคิดประยุกต์สามขั้นตอนของวงจรการเรียนรู้ นักเรียนในกลุ่มทดลองแรกได้รับการรักษาสอบสวน และผ่านการสำรวจ แนะนำแนวคิด แนวคิดประยุกต์รอบสามขั้นตอนของการเรียนรู้ภายใต้คำแนะนำของครู ครูเป็นผู้ดูแลได้ นักเรียนของกลุ่มทดลองสองได้รับการรักษา unguided ถาม และเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมและการดำเนินการ ในกลุ่มนี้ ครูออกความรับผิดชอบ และเป็นนักเรียนโดยตรง กลุ่มทดลองที่สามได้รับการผสม (แนะ นำ/unguided) สอบถาม ครูในกลุ่มนี้เป็นการสัมภาษณ์ และสอบถามการรักษา หรือทำให้เกิดคำถาม ความคิด ในวิธีการนี้ สอบสวนตามมา ด้วยคำถาม unguided จุดโฟกัสหลักของอ่อน ๆ นี้ของการวิจัยคือการ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันนักเรียนฟิสิกส์ที่ใช้สอบถามทางวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เพื่อสร้างไอเดียของผู้อื่นเพื่อเข้าใจ การใช้งานจริงของอุปกรณ์ต่าง ๆ เครื่องมือระยะเวลาสามเดือนแสดงหลักฐานการเงินสามารถสอบถามทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน กลุ่มที่สี่ครอบคลุมเรื่องเดียวกันตลอดการศึกษา แล็ปว่าการดำเนินการทดสอบโพสต์กลุ่ม 4 เพื่อเปรียบเทียบความสำเร็จของพวกเขาในฟิสิกส์เมื่อสิ้นสุดการทดลอง5. ข้อมูลวิเคราะห์และตีความเก็บรวบรวมข้อมูล โดยใช้ทดสอบสติปัญญาของนักเรียนและสังคมและ-ซินเธติคสถานะทางเศรษฐกิจก่อนทดลอง ทดสอบความสามารถทางฟิสิกส์และถูกปกครองเป็นแล็ปว่าและโพสต์ทดสอบก่อน และ หลังการทดลอง สมมติฐานว่างต่อไปนี้ถูกทดสอบ โดยการวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมจากกลุ่มสี่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความถูกต้องและความน่าเชื่อถือถูกมั่นใจได้ผ่านการทดลองและการทดสอบนำร่องพร้อมกับการวิเคราะห์การจัดเรียงเนื้อหา ความถูกต้องของเนื้อหาถูกกำหนดโดยการตัดสินของผู้เชี่ยวชาญ ทดสอบความสามารถฟิสิกส์ถูกใช้เป็นก่อนการทดลองและหลังการทดสอบเพื่อวัดความสามารถของนักเรียนในหัวข้อฟิสิกส์สอนให้พวกเขาในระหว่างการทดลอง หน่วยสืบราชการลับของนักเรียนในรูปแบบของคะแนนดิบที่ถูกวัดโดยใช้การฝึกอบรมมีความก้าวหน้า JC กามาตรฐาน ผู้วิจัยพัฒนา perfoma สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมในการวัดสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของพ่อแม่ของพวกเขา perfoma สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมได้รับการผ่านการตรวจสอบความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ค่าตัวเลขได้รับมอบหมายให้แต่ละตัวบ่งชี้และคะแนนรวมใน perfoma สถานะทางเศรษฐกิจและสังคมที่คำนวณได้สำหรับนักเรียนแต่ละตัวอย่าง.
ค PROCEDUTER
กลุ่มสี่แต่ละ 30 คนถูกสุ่มเลือก ก่อนการทดลองได้ดำเนินการก่อนการทดลองเพื่อตรวจสอบของกลุ่มความเท่าเทียมเริ่มต้น ค่าเฉลี่ยของกลุ่มที่สี่คือประมาณ 20 มันตรวจสอบว่ากลุ่มทุกคนเกือบจะเหมือนกันก่อนการทดลอง สามกลุ่มทดลองสอนโดยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์หางเสือรวมกันสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์และกลุ่มควบคุมที่สี่ได้รับการสอนโดยวิธีการบรรยาย สี่ครูวิทยาศาสตร์ของวุฒิการศึกษาเดียวกันได้รับการคัดเลือกในการศึกษา สามครูได้รับการฝึกฝนที่จะสอนสามกลุ่มทดลองและครูที่สี่ที่ได้รับมอบหมายในการควบคุมกลุ่มของการศึกษาสําหรับงวดสามเดือน นักเรียนในสามของกลุ่มทดลองผ่านการตรวจสอบข้อเท็จจริงเบื้องต้นแนวคิดการประยุกต์ใช้แนวคิดสามขั้นตอนของวงจรการเรียนรู้ นักเรียนกลุ่มทดลองเป็นครั้งแรกที่ได้รับการรักษาสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับคำแนะนำและพวกเขาผ่านการตรวจสอบข้อเท็จจริงเบื้องต้นแนวคิดการประยุกต์ใช้แนวคิดสามขั้นตอนของวงจรการเรียนรู้ภายใต้การแนะนำของครู มันเป็นครูกำกับ นักเรียนกลุ่มทดลองที่สองที่ได้รับการรักษาของการสอบสวนหางเสือและเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมและการกระทำของพวกเขา ในกลุ่มนี้ครูที่ปล่อยออกมารับผิดชอบและเป็นนักเรียนกำกับ กลุ่มทดลองที่สามได้รับการรักษาจากการรวมกัน (ไกด์ / หางเสือ) สอบถามครูในกลุ่มนี้ทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกและถามหรือโพสต์คำถามให้คิด ในวิธีการนี้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับคำแนะนำตามมาด้วยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมหางเสือ จุดโฟกัสหลักของการกวดวิชาของการวิจัยครั้งนี้เป็นไปอย่างแข็งขันดึงดูดนักเรียนฟิสิกส์โดยใช้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะสร้างความคิดของแต่ละคนเพื่อความเข้าใจ ประเพณีที่แตกต่างกันของอุปกรณ์ / เครื่องมือในช่วงระยะเวลาสามเดือนให้หลักฐานของความก้าวหน้าในความสามารถสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของนักเรียนทางวิทยาศาสตร์ ตลอดการศึกษาสี่กลุ่มครอบคลุมเรื่องเดียวกัน ก่อนการทดลองได้ดำเนินการทดสอบการโพสต์สี่กลุ่มเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาในฟิสิกส์ในตอนท้ายของการทดสอบ
5 การวิเคราะห์ข้อมูลและการตีความ
เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบทดสอบความฉลาดของนักเรียนและสังคมทางเศรษฐกิจสถานะ Performa ก่อนการทดลองและการทดสอบความสามารถทางฟิสิกส์เป็นยาเป็นก่อนการทดลองและการทดสอบการโพสต์ก่อนและหลังการทดลอง ต่อไปนี้สมมติฐานที่ได้รับการทดสอบโดยการวิเคราะห์ข้อมูลที่เก็บรวบรวมจากสี่กลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเที่ยงตรงและความน่าเชื่อถือยังมั่นใจผ่านทดลองและทดสอบต้นแบบพร้อมกับการวิเคราะห์แนวเนื้อหา ความตรงเชิงเนื้อหาถูกกำหนดจากการตัดสินของผู้เชี่ยวชาญ ฟิสิกส์ที่ใช้ทดสอบก่อนและหลังการทดลอง เพื่อวัดความสามารถของนักเรียนฟิสิกส์หัวข้อสอนให้พวกเขาในระหว่างการทดลอง สติปัญญาของนักเรียนในรูปคะแนนดิบ คือ วัดโดยการใช้ J.C . กา " มาตรฐานแบบเมทริกซ์ ผู้วิจัยได้พัฒนาสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม perfoma วัดฐานะทางเศรษฐกิจและสังคมของผู้ปกครอง สถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม perfoma ทำนายได้ผ่านความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ การคำนวณค่า ได้รับคะแนนรวมในแต่ละตัวบ่งชี้ และสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม perfoma คำนวณสำหรับแต่ละตัวอย่างนักเรียนproceduter C4 กลุ่ม กลุ่มละ 30 คน โดยการสุ่มเลือก ทดลองดำเนินการก่อนการทดลองเพื่อตรวจสอบค่าเริ่มต้นของกลุ่ม ค่าเฉลี่ยของกลุ่มอยู่ที่ประมาณ 20 มันตรวจสอบว่าเป็นเกือบเดียวกันในกลุ่มก่อนการทดลอง กลุ่มทดลองสอนตามแนวทางวิทยาศาสตร์ สอบถาม สอบถาม unguided ทางวิทยาศาสตร์ , การรวมกันทางวิทยาศาสตร์ การสอบถาม และกลุ่มควบคุมได้รับการสอนโดยวิธีบรรยาย 4 . 4 ครูวิทยาศาสตร์คุณสมบัติเดียวกันของกลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา 3 ครูฝึกสอนกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม 4 มอบหมายให้ครูการศึกษาเป็นระยะเวลา 3 เดือน นักเรียนกลุ่มทดลองทั้ง 3 กลุ่มผ่านการสำรวจแนวคิดเบื้องต้น แนวคิดการใช้สามขั้นตอนของวัฏจักรการเรียนรู้ นักเรียนกลุ่มทดลองที่ 1 ได้รับการสอบถามและแนะนำพวกเขาผ่านการสำรวจแนวคิดเบื้องต้น แนวคิดการสามขั้นตอนของวัฏจักรการเรียนรู้ ภายใต้การแนะนำของครู มันเป็นอาจารย์โดยตรงครับ นักเรียนในกลุ่มทดลองที่ 2 ได้รับการสอบถาม unguided และเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมและการกระทำ ในกลุ่มนี้อาจารย์ปล่อยความรับผิดชอบและเป็นนักเรียนโดยตรง กลุ่มทดลองที่ 3 ได้รับการรวมกัน ( แนะนำ / unguided ) สอบถาม ครูในกลุ่มนี้ทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงาน และถาม หรือถามคำถาม ให้คิด ในแนวทางนี้ แนวทางการสอบถามตามสอบถาม unguided . จุดโฟกัสหลักของการวิจัยนี้อัดเพื่อต่อสู้อย่างใช้สอบถามนักเรียนฟิสิกส์วิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆเพื่อสร้างความคิดที่แต่ละอื่น ๆเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้น การใช้เครื่องมือ / อุปกรณ์ต่าง ๆ ผ่านสามเดือนให้หลักฐานของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ในนักเรียนสอบถามความสามารถ ระยะเวลาศึกษา 4 กลุ่ม ครอบคลุมเนื้อหาเดียวกัน ก่อนดำเนินการเป็นกระทู้ทดสอบสี่กลุ่ม เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาฟิสิกส์ เมื่อสิ้นสุดการทดลอง5 . การวิเคราะห์ข้อมูล และการตีความรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบทดสอบสติปัญญาของนักเรียน และ สถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคมแสดงก่อนการทดลองและทดสอบฟิสิกส์ใช้เป็นก่อนและหลังการทดสอบก่อนและหลังการทดลอง ตามสมมติฐานโมฆะ ทดสอบโดยการวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมได้จาก 4 กลุ่ม