The study aims for school counselor

The study aims for school counselors to assess the counseling and guidance programs they offer at their schools
in every respect. It also focuses on the suggestions of counselors about the drawbacks. On being analyzed with
content analysis method, opinions of school counselors on counseling and guidance program is categorized in
line with the research questions
As for the positive features of the program, within the scope of opinions of school counselors, it is found that
the guidance program activities are functional (62,5 %), the program is compatible with students’ development
levels (37,5%), it is sufficient in educational, vocational and personal counseling and guidance domains (25%),,
the program is flexible (12,5 %)and it is sufficient for intervention of problems (12,5%). The planning of
guidance activities is based on the student-centered approach and it aims to make students active and individuals
able to solve problems (MEB, 2011). Also the comprehensive guidance and counseling program reflects a strong
developmental approach, systematically presenting activities appropriate to student developmental levels and
including achievable and measurable outcomes in the area of personal, social, educational, and career domains
(Gysbers&Henderson, 2000). So guidance activities should encourage students to improve themselves in all
domains of guidance. These findings of the study are in common with other studies in literature. For instance
Berber (2010) conducted her study on school counselors vocational schools and she stated in her study that the
activities of the program is comprehensible and they make students active during lessons and the activities fit for
the development levels of students. Similarly, in other studies, activities are assessed to be functional in line with
their purposes (Nazlı, 2008). To accomplish the purposes of counseling and guidance program, activities and
procedures are necessary to assist students in understanding and periodically monitoring their growth and
development. Students must come to terms with their goals, values, abilities, aptitudes, and interests
(competencies) so they can continue to progress educationally and occupationally (Gysbers, 1990). Therefore,
considering vocational high schools, activities should support students in vocational domain, as well as
educational and personal domains. School counselors evaluated the program sufficient in three guidance
domains. It is important to enhance the school guidance and counseling program by providing sequential,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษามีโรงเรียนให้คำปรึกษาการประเมินโปรแกรมการให้คำปรึกษาและคำแนะนำโรงเรียนทุกประการ นอกจากนี้ก็ยังเน้นในคำแนะนำปรึกษาเกี่ยวกับข้อด้อย ในการวิเคราะห์ด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา การแบ่งประเภทตามความเห็นของโรงเรียนให้คำปรึกษาโปรแกรมการให้คำปรึกษาและคำแนะนำบรรทัดที่ มีคำถามวิจัยสำหรับคุณสมบัติของโปรแกรม ภายในขอบเขตของความเห็นของที่ปรึกษาโรงเรียน บวกมันจะพบว่ากิจกรรมแนะนำโปรแกรมทำงาน (62,5%), โปรแกรมเข้ากันได้กับนักพัฒนาระดับ (37,5%), ก็เพียงพอในการให้คำปรึกษาด้านการศึกษา อาชีพ และส่วนบุคคลและโดเมนแนะนำ (25%),โปรแกรมมีความยืดหยุ่น (12,5%) และก็เพียงพอสำหรับการแทรกแซงของปัญหา (12,5%) การวางแผนของจัดกิจกรรมแนะแนวเป็นไปตามวิธีการนักเรียนเป็นศูนย์กลาง และมุ่งเน้นให้นักศึกษาใช้งานและบุคคลสามารถในการแก้ปัญหา (MEB, 2011) ยัง ครอบคลุมการแนะแนวและให้คำปรึกษาโปรแกรมสะท้อนถึงความแข็งแกร่งวิธีการพัฒนา ระบบการนำเสนอกิจกรรมที่เหมาะสมกับระดับพัฒนาการของนักเรียน และรวมทั้งผลลัพธ์ที่วัดผลได้ และทำได้ในพื้นที่ของส่วนบุคคล สังคม การศึกษา และร่วมงานกับโดเมน(Gysbers & Henderson, 2000) เพื่อ จัดกิจกรรมแนะแนวควรส่งเสริมให้นักเรียนเพื่อปรับปรุงตัวเองทั้งหมดโดเมนของคำแนะนำ เหล่านี้ผลของการศึกษาประเภทการศึกษาอื่น ๆ ในวรรณคดีได้ ตัวอย่างเช่นBerber (2010) ดำเนินการศึกษาในโรงเรียนอาชีวศึกษาปรึกษาและเธอระบุในเธอศึกษาที่การกิจกรรมของโปรแกรมเป็นเข้าใจ และให้นักเรียนใช้งานในระหว่างเรียน และกิจกรรมที่เหมาะสมระดับการพัฒนาของนักเรียน ในทำนองเดียวกัน ในการศึกษาอื่น ๆ กิจกรรมประเมินการให้ใช้งานได้กับเพื่อที่พวกเขา (Nazlı, 2008) เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ในการให้คำปรึกษา และคำแนะนำโปรแกรม กิจกรรม และกระบวนจำเป็นเพื่อช่วยให้นักเรียนทำความเข้าใจ และการตรวจสอบเป็นระยะการเจริญเติบโต และการพัฒนา นักเรียนต้องรอมชอมกับเป้าหมาย คุณค่า ความสามารถ aptitudes และความสนใจ(ความสามารถ) ต่อความคืบหน้า educationally และ occupationally (Gysbers, 1990) ดังนั้นพิจารณาโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา กิจกรรมสนับสนุนนักเรียนในอาชีวศึกษาเมน เป็นการศึกษา และส่วนตัวโดเมน โรงเรียนปรึกษาประเมินโปรแกรมเพียงพอในการแนะแนว 3โดเมน สิ่งสำคัญคือการเพิ่มคำแนะนำโรงเรียนและโปรแกรมการให้คำปรึกษา โดยให้เรียงตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้คำปรึกษาที่โรงเรียนเพื่อประเมินการให้คำปรึกษาและคำแนะนำพวกเขามีโปรแกรมที่โรงเรียนของพวกเขา
ในทุกประการ นอกจากนี้ยังมุ่งเน้นไปที่ข้อเสนอแนะของที่ปรึกษาเกี่ยวกับข้อบกพร่องที่ ในการวิเคราะห์ด้วย
วิธีการวิเคราะห์เนื้อหาความเห็นของที่ปรึกษาของโรงเรียนในการให้คำปรึกษาและโปรแกรมการแนะแนวแบ่งใน
แนวเดียวกันกับคำถามการวิจัย
สำหรับคุณสมบัติในเชิงบวกของโปรแกรมที่อยู่ในขอบเขตของความเห็นของที่ปรึกษาโรงเรียนก็จะพบว่า
โปรแกรมคำแนะนำ กิจกรรมมีการทำงาน (62,5%) โปรแกรมสามารถทำงานร่วมกับการพัฒนาของนักเรียน
ระดับ (37,5%) มันจะเพียงพอในการศึกษาสายอาชีพและส่วนบุคคลให้คำปรึกษาและคำแนะนำโดเมน (25%) ,,
โปรแกรมมีความยืดหยุ่น ( 12,5%) และมันจะเพียงพอสำหรับการแทรกแซงของปัญหา (12,5%) การวางแผนการ
จัดกิจกรรมแนะแนวจะขึ้นอยู่กับวิธีการที่นักเรียนเป็นศูนย์กลางและมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนที่ใช้งานและบุคคลที่
สามารถแก้ปัญหา (MEB 2011) นอกจากนี้ยังครอบคลุมการให้คำปรึกษาแนะนำและโปรแกรมสะท้อนให้เห็นถึงความแข็งแกร่ง
แนวทางการพัฒนาระบบนำเสนอกิจกรรมที่เหมาะสมกับนักเรียนระดับพัฒนาการและ
รวมถึงผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จและสามารถวัดผลได้ในพื้นที่ของส่วนบุคคลสังคมการศึกษาและอาชีพของโดเมน
(Gysbers และเฮนเดอ, 2000) ดังนั้นกิจกรรมแนะแนวควรส่งเสริมให้นักเรียนที่จะพัฒนาตัวเองในทุก
โดเมนของคำแนะนำ การค้นพบนี้ของการศึกษาอยู่ในการร่วมกันกับการศึกษาอื่น ๆ ในวรรณคดี ยกตัวอย่างเช่น
เบอร์เบอร์ (2010) ดำเนินการศึกษาในโรงเรียนของเธอที่ปรึกษาโรงเรียนอาชีวศึกษาและเธอที่ระบุไว้ในการศึกษาของเธอว่า
กิจกรรมของโครงการคือเข้าใจและพวกเขาทำให้นักเรียนที่ใช้งานอยู่ในระหว่างการเรียนและกิจกรรมเหมาะสำหรับ
ระดับการพัฒนาของนักเรียน ในทำนองเดียวกันในการศึกษาอื่น ๆ , กิจกรรมได้รับการประเมินสามารถทำงานสอดคล้องกับ
วัตถุประสงค์ของพวกเขา (Nazli 2008) เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการให้คำปรึกษาและคำแนะนำโปรแกรมกิจกรรมและ
ขั้นตอนที่จำเป็นเพื่อช่วยเหลือนักเรียนในการทำความเข้าใจและการตรวจสอบระยะการเจริญเติบโตของพวกเขาและ
การพัฒนา นักศึกษาจะต้องรอมชอมกับพวกเขาเป้าหมายค่าความสามารถความถนัดและความสนใจ
(ความสามารถ) เพื่อให้พวกเขาสามารถดำเนินการต่อเพื่อความก้าวหน้าทางการศึกษาและอาชีพ (Gysbers, 1990) ดังนั้น
เมื่อพิจารณาจากโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาควรสนับสนุนกิจกรรมนักเรียนอาชีวศึกษาประสิทธิภาพเช่นเดียวกับ
โดเมนการศึกษาและส่วนบุคคล ที่ปรึกษาของโรงเรียนที่ได้รับการประเมินโปรแกรมเพียงพอในสามคำแนะนำ
โดเมน มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อเพิ่มคำแนะนำโรงเรียนและโปรแกรมการให้คำปรึกษาโดยการให้ลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดมุ่งหมายของการศึกษาสำหรับโรงเรียนปรึกษาเพื่อประเมินการให้คำปรึกษาและการแนะแนวโปรแกรมที่พวกเขาเสนอที่โรงเรียนของพวกเขาทุกประการ นอกจากนี้ยังเน้นการแนะนำปรึกษาเกี่ยวกับของเสีย ในการวิเคราะห์ด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ความคิดเห็นของที่ปรึกษาโรงเรียนในการให้คำปรึกษาและการแนะแนวเป็นหลัก ในสอดคล้องกับคำถามการวิจัยสำหรับคุณสมบัติที่ดีของโปรแกรมภายในขอบเขตของความคิดเห็นของที่ปรึกษาโรงเรียน พบว่าโปรแกรมกิจกรรมแนะแนว มีการทำงาน ( 62,5 % ) โปรแกรมจะเข้ากันได้กับพัฒนาการของนักเรียนระดับ ( 37,5 % ) ก็เพียงพอในการศึกษา อาชีพและส่วนบุคคล การให้คำปรึกษาและการแนะแนว โดเมน ( 25% ) , ,โปรแกรมมีความยืดหยุ่น ( 12 , 5% ) และมันก็เพียงพอสำหรับการแทรกแซงของปัญหา ( 12 , 5% ) การวางแผนของกิจกรรมแนะแนวตามที่เน้น ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนใช้งาน และบุคคลสามารถแก้ปัญหา ( เฟอร์นิเจอร์ , 2011 ) ยังให้คำแนะนำที่ครอบคลุมและโปรแกรมการให้คำปรึกษา ให้แข็งแรงแนวทางพัฒนาระบบการนำเสนอที่เหมาะสมกับการจัดกิจกรรม , พัฒนานักเรียนระดับรวมทั้งได้ achievable และการวัดผลในพื้นที่ส่วนบุคคล สังคม การศึกษา อาชีพ และโดเมน( gysbers & Henderson , 2000 ) ดังนั้น กิจกรรมแนะแนวควรส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองในโดเมนของแนวทาง เหล่านี้ผลการวิจัยจะเหมือนกันกับการศึกษาอื่น ๆในวรรณคดี สำหรับอินสแตนซ์ภาษาเบอร์เบอร์ ( 2010 ) ดำเนินการศึกษาในโรงเรียนอาชีวศึกษาโรงเรียนปรึกษาและการศึกษาของเธอเธอกล่าวว่ากิจกรรมของโครงการคือเข้าใจและพวกเขาให้นักเรียนใช้งานในระหว่างบทเรียนและกิจกรรมที่เหมาะกับระดับพัฒนาการของผู้เรียน นอกจากนี้ในการศึกษาอื่น ๆ กิจกรรมจะถูกประเมินเพื่อสามารถใช้งานในบรรทัดกับวัตถุประสงค์ของพวกเขา ( nazl ı , 2008 ) เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการให้คำปรึกษาและการแนะแนว กิจกรรม และขั้นตอนที่จำเป็นเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจและติดตามการเจริญเติบโตเป็นระยะๆ และการพัฒนา นักศึกษาจะต้องรอมชอมกับเป้าหมาย คุณค่า ความสามารถ ความถนัด และความสนใจ( ความสามารถ ) เพื่อให้พวกเขาสามารถยังคงความคืบหน้าชีวิตไม่ได้ ( gysbers , 2533 ) ดังนั้นพิจารณาโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา กิจกรรมควรสนับสนุนนักเรียนอาชีวศึกษา โดเมน รวมทั้งการศึกษาและส่วนบุคคลของโดเมน โรงเรียนปรึกษาการประเมินโครงการเศรษฐกิจพอเพียงใน 3 แนะแนวโดเมน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะยกระดับโรงเรียนให้คำแนะนำและการให้คำปรึกษาโดยการให้ตามลําดับ