Among the disadvantages cited in th

Among the disadvantages cited in the educational literature for alternative assessment are:
* An inclusion of only "touchy, feely"-type activities.
* A narrow domain of assessment.
* A lack of uniform standards and clearly stated objectives.
* A stronger reliance on subjective judgments than traditional assessments (Glowacki & Steele, 1992; Johnsen, 1996; Simon & Gregg, 1993; Watt, 2005).
Alternative assessment approaches can be expensive and may require extra time. Detractors have indicated that alternative assessment uses too much of teachers' time and that it involves major investments in planning time, working classroom time, and grading time.
Problems and challenges raised by teachers also include designing goals, the validity of assessments, grading and fairness using rubrics, and grading and student motivation (Craig & McCormick, 2002; Glowacki & Steele, 1992; Graham, 2005; Simon & Gregg, 1993).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อเสียที่อ้างในเอกสารประกอบการศึกษาสำหรับการประเมินทางเลือกหมู่:* การรวมเฉพาะ "น้อย feely"-กิจกรรมพิมพ์* โดเมนแคบของการประเมิน* การขาดมาตรฐานสม่ำเสมอและวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้อย่างชัดเจน* ที่แข็งแกร่งพึ่งตัดสินตามอัตวิสัยมากกว่าประเมินผลแบบดั้งเดิม (Glowacki & Steele, 1992 Johnsen, 1996 Simon และเกร็ก 1993 วัตต์ 2005)แนวทางการประเมินผลทางเลือกจะมีราคาสูง และอาจต้องใช้เวลา Detractors ได้บ่งชี้ว่า การประเมินทางเลือกใช้เกินเวลาของครู และที่ เกี่ยวข้องกับการลงทุนที่สำคัญในการวางแผนเวลา ห้องเรียนเวลาทำงาน และการจัดเกรดเวลาปัญหาและความท้าทายขึ้น โดยครูยังมีการออกแบบประตู ถูกประเมิน การจัดเกรด และยุติธรรมโดยใช้ rubrics และการจัดเกรดและเรียนแรงจูงใจ (เคร็กและแมคคอร์มิค 2002 Glowacki และ Steele, 1992 แกรแฮม 2005 Simon และเกร็ก 1993)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ท่ามกลางข้อเสียที่อ้างถึงในวรรณกรรมการศึกษาการประเมินทางเลือก:. * รวมของเท่านั้น "งอน, ล้ำเลิศ" กิจกรรมประเภท. * โดเมนแคบของการประเมิน. * การขาดมาตรฐานสม่ำเสมอและวัตถุประสงค์ชัดเจนA * ความเชื่อมั่นที่แข็งแกร่งใน ดุลยพินิจกว่าการประเมินแบบดั้งเดิม (Glowacki และสตีล 1992; จอห์นสัน, 1996; ไซมอน & เกร็ก 1993; วัตต์ 2005). แนวทางการประเมินทางเลือกอาจมีราคาแพงและอาจต้องใช้เวลาพิเศษ ผู้ว่าได้ชี้ให้เห็นว่าการประเมินทางเลือกที่ใช้มากเกินไปของเวลาของครูและที่เกี่ยวข้องกับการลงทุนที่สำคัญในการวางแผนเวลาทำงานเวลาเรียนและเวลาการจัดลำดับ. ปัญหาและความท้าทายที่เกิดขึ้นโดยครูผู้สอน ได้แก่ การออกแบบเป้าหมายความถูกต้องของการประเมินผลการจัดลำดับและความเป็นธรรม ใช้เกณฑ์การและการจัดลำดับและแรงจูงใจของนักเรียน (เครกและแมค 2002; & Glowacki สตีล 1992; เกรแฮม, 2005; ไซมอน & เกร็ก 1993)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในข้อเสียที่อ้างถึงในวรรณคดีศึกษาเพื่อประเมินทางเลือก :
* รวมเท่านั้น " งอนเป็นฟีลี่ " - ประเภทกิจกรรม .
* โดเมนแคบของการประเมิน .
* ขาดมาตรฐานเครื่องแบบและชัดเจนระบุวัตถุประสงค์ .
* แข็งแกร่งพึ่งพาการตัดสินอัตนัยกว่าการประเมินแบบดั้งเดิม ( glowacki & สตีล 1992 ; หมื่นล้าน , 1996 ; ไซม่อน&เกร็ก , 1993 ; วัตต์ , 2005 ) .
แนวทางการประเมินทางเลือกที่สามารถจะมีราคาแพงและอาจต้องเพิ่มเวลา detractors ระบุว่า การประเมินทางเลือกในการใช้มากเกินไปของครู และมันเกี่ยวข้องกับการลงทุนที่สำคัญในเวลาวางแผนเวลาเรียน ทำงาน และการให้คะแนนครั้ง ปัญหาและความท้าทายเลี้ยงดู
ครูยังรวมถึงการออกแบบเป้าหมาย ความถูกต้องของการประเมินการจัดลำดับและความเป็นธรรมโดยใช้รูบริค และ ให้คะแนน และแรงจูงใจของนักศึกษา ( เคร็ก & McCormick , 2002 ; glowacki & Steele , 1992 ; เกรแฮม , 2005 ; ไซม่อน&เกร็ก
, 1993 )