Not only did they change their prac

Not only did they change their practices of questioning, however: they
also changed the way they understood classroom questioning. They
understood it in terms of classroom control as well as in terms of
sharing knowledge. They began to understand more deeply how their
questioning practices could create or deny opportunities for students
to engage actively in the learning process. These teachers also changed
the situations in which they worked, though not without some personal
struggle. Their classrooms changed physically (there were more
resources to support students’ independent enquiries) and socially
(students came to have more control over their own classroom
behaviour, and teachers and students began to negotiate the learning
activities of the classroom).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่ ได้จะเปลี่ยนการปฏิบัติของจิตต อย่างไรก็ตาม: พวกเขานอกจากนี้ยัง เปลี่ยนวิธีพวกเขาเข้าใจห้องเรียนซักถาม พวกเขาเข้าใจใน ด้านการควบคุมชั้นเรียน และในแง่ของแบ่งปันความรู้ พวกเขาเริ่มเข้าใจมากขึ้นว่าลึกของพวกเขาสงสัยการปฏิบัติอาจสร้าง หรือปฏิเสธโอกาสสำหรับนักเรียนการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ ครูเหล่านี้ยัง มีการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ที่พวกเขาทำงาน ว่าไม่ โดยส่วนตัวบางอย่างต่อสู้ ห้องเรียนการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ (มีเพิ่มเติมทรัพยากรเพื่อสนับสนุนนักเรียนถามอิสระ) และสังคม(นักเรียนมาให้ควบคุมห้องเรียนของตนเองมากขึ้นเริ่ม พฤติกรรม และครู และนักเรียนต่อการเรียนรู้กิจกรรมของห้องเรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่เพียง แต่พวกเขาเปลี่ยนการปฏิบัติของพวกเขาจากการซักถาม
แต่พวกเขายังมีการเปลี่ยนแปลงวิธีที่พวกเขาเข้าใจคำถามในห้องเรียน พวกเขาเข้าใจในแง่ของการควบคุมห้องเรียนรวมทั้งในแง่ของการแบ่งปันความรู้ พวกเขาเริ่มที่จะเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นวิธีการของพวกเขาการปฏิบัติที่สามารถสร้างการซักถามหรือปฏิเสธโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ ครูเหล่านี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ที่พวกเขาทำงานแต่ไม่ได้โดยไม่ต้องบางส่วนบุคคลการต่อสู้ ห้องเรียนของพวกเขามีการเปลี่ยนแปลงทางร่างกาย (มีมากขึ้นทรัพยากรเพื่อสนับสนุนนักเรียนสอบถามอิสระ) และสังคม(นักเรียนมาที่จะมีการควบคุมที่มากกว่าในห้องเรียนของตัวเองพฤติกรรมและครูและนักเรียนเริ่มที่จะเจรจาต่อรองการเรียนรู้กิจกรรมห้องเรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พวกเขาไม่เพียง แต่เปลี่ยนวิธีปฏิบัติของการสอบปากคำของพวกเขา อย่างไรก็ตามพวกเขา
ยังเปลี่ยนแปลงวิธีที่พวกเขาเข้าใจในชั้นเรียน ซักถาม พวกเขา
เข้าใจมันในแง่ของการควบคุมชั้นเรียน รวมทั้งในแง่ของ
แบ่งปันความรู้ พวกเขาเริ่มที่จะเข้าใจลึกซึ้งมากขึ้นว่าพวกเขา
คำถามการปฏิบัติสามารถสร้างหรือปฏิเสธโอกาสสำหรับนักเรียน
มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการการเรียนรู้ครูเหล่านี้ยังเปลี่ยน
สถานการณ์ที่พวกเขาทำงาน แต่ไม่มีส่วนบุคคล
ต่อสู้ ห้องเรียนของพวกเขาเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ ( มีทรัพยากรเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุนการสอบถามนักศึกษาอิสระ

) และสังคม ( นักเรียน มา มีการควบคุมตนเองเรียน
ความประพฤติ และครูและนักเรียนเริ่มเจรจาการเรียนรู้
กิจกรรมในชั้นเรียน )