Much of the work of our centre expl

Much of the work of our centre explores these issues in collaboration with leading
academic researchers. CERI’s work on knowledge management1 (OECD 2007a) examines
why education systems have become more accountable and why the influence of the
knowledge economy has driven a need for different skills in today’s teachers and learners.
CERI’s Brain Sciences2 project has also contributed to academic and policy discussions on
new learning and teaching strategies that take into account advances in research science (including neuroscience (OECD 2007b)). And most directly, Schooling for Tomorrow3 has
worked on integrating futures thinking in educational policy and practice and has argued
that that schools can and should be community institutions rather than establishments that
single out youth as their only target (OECD 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มากในการทำงานของศูนย์ของเราสำรวจปัญหาเหล่านี้ร่วมกับผู้นำนักวิจัยศึกษา งานของ CERI รู้ management1 (OECD 2007a) ตรวจสอบทำไมระบบการศึกษากลายเป็นรับผิดชอบมากขึ้น และสาเหตุที่มีอิทธิพลของการรู้เศรษฐกิจได้ขับต้องการทักษะที่แตกต่างกันในวันนี้ครูผู้สอนและผู้เรียนยังมีส่วนการสนทนาวิชาการและนโยบายของ CERI สมอง Sciences2 โครงการในเรียน และสอนกลยุทธ์ที่ใช้ในบัญชีความก้าวหน้าในวิทยาศาสตร์การวิจัย (รวมทั้งประสาทวิทยาศาสตร์ (OECD 2007b)) และส่วนใหญ่โดยตรง มีประถมสำหรับ Tomorrow3รวมในอนาคตที่คิดนโยบายการศึกษาและการฝึกงาน และมีโต้เถียงว่า โรงเรียนสามารถ และควรเป็นชุมชนสถาบันแทนที่เป็นสถานประกอบการที่เดี่ยวออกเยาวชนเป็นเป้าหมายของพวกเขาเท่านั้น (OECD 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มากจากการทำงานของศูนย์ของเราสำรวจปัญหาเหล่านี้ในการทำงานร่วมกันกับผู้นำ
นักวิชาการนักวิจัย ทำงาน CERI ของความรู้ management1 (OECD 2007A) ตรวจสอบ
ว่าทำไมระบบการศึกษาได้กลายเป็นเหตุผลที่รับผิดชอบมากขึ้นและอิทธิพลของ
เศรษฐกิจฐานความรู้มีการขับเคลื่อนต้องใช้ทักษะที่แตกต่างกันในวันนี้ครูและผู้เรียน.
CERI สมองของโครงการ Sciences2 ยังได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายทางวิชาการและนโยบาย ใน
การเรียนรู้ใหม่และกลยุทธ์การเรียนการสอนที่จะนำเข้าบัญชีความก้าวหน้าในด้านวิทยาศาสตร์การวิจัย (รวมถึงประสาท (OECD 2007B)) และส่วนใหญ่โดยตรงสำหรับการศึกษา Tomorrow3 ได้
ทำงานอยู่ในการบูรณาการความคิดฟิวเจอร์สนโยบายการศึกษาและการปฏิบัติและมีการถกเถียงกัน
ว่าโรงเรียนสามารถและควรจะสถาบันชุมชนมากกว่าสถานประกอบการที่
ออกเดียวเยาวชนเป็นเป้าหมายของพวกเขาเท่านั้น (OECD 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มากของการทำงานของศูนย์ของเราพิจารณาประเด็นเหล่านี้ในความร่วมมือกับนักวิชาการ นักวิจัยนำ

สำหรับงานใน management1 ความรู้ ( OECD 2007a ) ตรวจสอบ
ทำไมระบบการศึกษาได้กลายเป็นความรับผิดชอบมากขึ้นและทำให้อิทธิพลของ
ความรู้เศรษฐกิจ ทำให้ความต้องการทักษะต่าง ๆ ในวันนี้ครูและผู้เรียน
สำหรับสมอง sciences2 โครงการยังได้สนับสนุนการอภิปรายทางวิชาการและนโยบาย
ใหม่กลยุทธ์การเรียนรู้และการสอนที่คำนึงถึงความก้าวหน้าในงานวิจัยวิทยาศาสตร์ ( รวมถึงประสาทวิทยาศาสตร์ ( OECD 2007b ) และมากที่สุด โดยตนได้ทำงานในการบูรณาการเพื่อ tomorrow3
( คิดในการปฏิบัตินโยบายการศึกษาและมีการถกเถียงกันอยู่
และที่โรงเรียนสามารถและควรจะเป็นชุมชนสถาบันแทนที่จะชมเชย
เดี่ยวออกเยาวชนเป็นเป้าหมายของพวกเขาเท่านั้น

( OECD 2006 )