The use of mobile learning (m-learn

The use of mobile learning (m-learning) is gaining attention in the higher learning institutions. However, trustworthy towards the effectiveness of the learning sessions via m- learning is still questioned such as the issues of reliability, accuracy and validity of its content deliverables. Therefore, this exploratory research is aimed to identify the trust contributing factors of m-learning among students in the local public universities. Two models of trust factors which are build-trust factors and sustain-trust factors were examined. The data were collected via self-administered survey and Exploratory Factor Analysis is used to analyse the data. The findings showed that in terms of demographic statistics the more trustable m-learning users among the students are ‘male’ users; age between ‘28-38’ years old, period of using was more than five years and majority are iPhone users. Meanwhile, the trust- build factors that are able to influence users to trust the m-learning were familiarity, information quality, interaction, feasibility, goal setting, third party recognition, attractive reward, and rules while factors such as consistency, reliability, experience sharing, integrity, security control, community building, open communication, site quality, feedback, time, and external auditing contributed to sustain the trust. Future research proposed a thorough investigation on aforementioned factors found for m-learning trust model enhancement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้การเรียนรู้เคลื่อนที่ (m-เรียน) จะดึงดูดความสนใจในสถาบันการอุดมศึกษา อย่างไรก็ตาม น่าเชื่อถือต่อประสิทธิภาพของรอบเวลาเรียนผ่าน m-เรียนเป็นยังไต่สวนเช่นปัญหาความน่าเชื่อถือ ความถูกต้อง และมีผลบังคับใช้ของ deliverables เนื้อหา ดังนั้น การวิจัยเชิงบุกเบิกนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความไว้วางใจสนับสนุนปัจจัยของ m-เรียนรู้ระหว่างนักศึกษาในมหาวิทยาลัยในท้องถิ่น รุ่นสองปัจจัยความน่าเชื่อถือซึ่งเป็นปัจจัยสร้างความไว้วางใจและเชื่อถือรักษาปัจจัย ถูกตรวจสอบ ข้อมูลถูกรวบรวมผ่านทางปกครองตนเองสำรวจ และวิเคราะห์ปัจจัยเชิงบุกเบิกใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ผลการวิจัยพบว่าในประชากรสถิติ ผู้ใช้ m-เรียนอนามัยขึ้นระหว่างนักเรียนผู้ใช้ 'ชาย' อายุระหว่าง ' 28-38' ปี ระยะเวลาของการใช้มีมากกว่า 5 ปีและส่วนใหญ่เป็นผู้ใช้ iPhone ในขณะเดียวกัน ปัจจัยสร้างความน่าเชื่อถือที่สามารถชักจูงให้เชื่อถือ m-เรียนรู้ได้คุ้นเคย ข้อมูลคุณภาพ โต้ตอบ ความเป็นไปได้ กำหนดเป้าหมาย การรับรู้ของบุคคลที่สาม รางวัลน่าสนใจ และกฎในขณะที่ปัจจัยต่าง ๆ เช่นความสอดคล้อง ความน่าเชื่อถือ มีประสบการณ์ร่วมกัน ความซื่อสัตย์ รักษาความปลอดภัย สร้าง ชุมชนผู้ใช้ เปิดการสื่อสาร ไซต์คุณภาพ คำติชม เวลา และภายนอกตรวจสอบส่วนการรักษาความเชื่อมั่น งานวิจัยในอนาคตเสนอตรวจสอบอย่างละเอียดในปัจจัยดังกล่าวที่พบสำหรับเอ็มเลิร์นนิ่งแทนรุ่นปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้การเรียนรู้เคลื่อนที่ (M-Learning) จะได้รับความสนใจในสถาบันการศึกษาระดับสูง แต่ที่น่าเชื่อถือที่มีต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้ผ่านการเรียนรู้ m- ยังคงตั้งคำถามเช่นปัญหาของความน่าเชื่อถือความถูกต้องและความถูกต้องของการส่งมอบเนื้อหา ดังนั้นการวิจัยสำรวจนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุปัจจัยความไว้วางใจของ M-การเรียนรู้ของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยของรัฐในท้องถิ่น รุ่นที่สองของปัจจัยความไว้วางใจซึ่งเป็นปัจจัยที่สร้างความไว้วางใจและรักษาความไว้วางใจปัจจัยที่มีการตรวจสอบ ข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมผ่านการสำรวจตัวเองบริหารงานและการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ผลการวิจัยพบว่าในแง่ของสถ​​ิติประชากรเชื่อถือมากขึ้นผู้ใช้เมตรการเรียนรู้ของนักเรียนที่มี 'ชาย' ผู้ใช้; อายุ '28 -38 'ปีระยะเวลาของการใช้เป็นมากกว่าห้าปีและส่วนใหญ่เป็นผู้ใช้ iPhone ในขณะที่การสร้างความไว้วางใจปัจจัยที่มีความสามารถที่จะมีผลต่อผู้ที่จะไว้วางใจ M-การเรียนรู้มีความคุ้นเคยที่มีคุณภาพข้อมูลการทำงานร่วมกันเป็นไปได้ตั้งค่าเป้าหมายการรับรู้ของบุคคลที่สามรางวัลที่น่าสนใจและกฎระเบียบในขณะที่ปัจจัยต่าง ๆ เช่นความมั่นคงน่าเชื่อถือประสบการณ์ แบ่งปันความสมบูรณ์ของการควบคุมความปลอดภัย, การสร้างชุมชนการสื่อสารเปิดเว็บไซต์ที่มีคุณภาพและข้อเสนอแนะที่, เวลา, และการตรวจสอบภายนอกมีส่วนร่วมในการรักษาความไว้วางใจ การวิจัยในอนาคตที่นำเสนอการตรวจสอบอย่างละเอียดในปัจจัยดังกล่าวข้างต้นพบว่าให้ความไว้วางใจ M-เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้รูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้โทรศัพท์มือถือ ( การเรียนรู้ M-Learning ) ที่ดึงดูดความสนใจในสถาบันการเรียนรู้ที่สูงขึ้น อย่างไรก็ตาม เชื่อถือที่มีต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้การประชุมผ่าน M - การเรียนรู้ยังถามเช่นปัญหาของความน่าเชื่อถือความถูกต้องและความถูกต้องของเนื้อหา deliverables ดังนั้นการวิจัยเชิงสำรวจนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยของ M-Learning ความไว้วางใจในหมู่นักเรียนในท้องถิ่นสาธารณะมหาวิทยาลัย สองรุ่นของความไว้วางใจซึ่งปัจจัยที่สร้างปัจจัยความไว้วางใจและสนับสนุนปัจจัยความไว้วางใจถูกตรวจสอบ เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจผ่านการสำรวจและใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลผลการวิจัยพบว่า ในแง่ของสถิติผู้ใช้เชื่อถือมากขึ้น M-Learning ผู้ใช้ในหมู่นักเรียนชาย ' ' ' ' ประชากร อายุระหว่าง 25 ปี ระยะเวลาการใช้คือ มากกว่า 5 ปี และส่วนใหญ่เป็นผู้ใช้ iPhone ขณะเดียวกัน ความไว้วางใจ - สร้างปัจจัยที่จะสามารถมีอิทธิพลต่อผู้ใช้เชื่อถือ M-Learning มีความคุ้นเคย ข้อมูลคุณภาพ ที่มีความเป็นไปได้การตั้งค่าเป้าหมายบุคคลที่สามรับรู้ รางวัลที่น่าสนใจและกฎในขณะที่ปัจจัย เช่น ความมั่นคง ความน่าเชื่อถือ การแบ่งปัน ความสมบูรณ์ ประสบการณ์การควบคุมความปลอดภัยอาคาร , ชุมชนเปิดการสื่อสารที่มีคุณภาพ เว็บไซต์ความคิดเห็นที่ , เวลา , และภายนอกตรวจสอบมีส่วนร่วมรักษาความไว้วางใจการเสนอการสอบสวนอย่างละเอียดเกี่ยวกับปัจจัยดังกล่าวพบ M-Learning รูปแบบการเสริมสร้างความไว้วางใจ