4.1. Structure - Success of the met

4.1. Structure - Success of the method
It is undoubtedly true that a Project Based Learning method is successful when seven essential elements are
fulfilled. First and foremost, teachers should engage student’s interest and “need to know” and at the same time
stimulate them by making a capturing driving question (Larmer and Mergendoller, 2010). Moreover, students are in
charge of deciding whether they will use resources, how they will cooperate and communicate in order to achieve
the goal of their challenging project (Frey, 1991). Besides, critical thinking is enhanced and students can easily
conduct their inquiry as well as innovate by exploiting sometimes the advantages of technology (Larmer and
Mergendoller, 2010). An example is when a whole class of iPadslaunch their research, while at the same time they
are connected to teacher’s presentation in order to discuss a project. This technological improvement gives students
the opportunity to interact and simultaneously submit questions and answers (Webster, 2012). Finally, feedback and
revision are also important before student’s presentation in front of a real audience (Frey, 1986).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.1. โครงสร้าง - ความสำเร็จของวิธีการมันเป็นความจริงอย่างไม่ต้องสงสัยว่า วิธีการเรียนรู้โครงการจะประสบความสำเร็จเมื่อมีองค์ประกอบสำคัญ 7ปฏิบัติตาม แรก และ สำคัญ ครูควรมีส่วนร่วมของนักเรียนสนใจ และ "ต้องรู้" และ ในเวลาเดียวกันกระตุ้น ด้วยการทำให้คำถามขับจับ (Larmer และ Mergendoller, 2010) นอกจากนี้ นักเรียนอยู่ในค่าธรรมเนียมของการตัดสินใจว่า จะใช้ทรัพยากร ว่าพวกเขาจะร่วมมือ และสื่อสารเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการการท้าทาย (Frey, 1991) นอกจาก ขั้นวิจารณญาณ และนักเรียนสามารถดำเนินการสอบถามของพวกเขา ตลอดจนการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ โดย exploiting บางครั้งข้อดีของเทคโนโลยี (Larmer และMergendoller, 2010) ตัวอย่างคือเมื่อทั้งชั้นของ iPadslaunch วิจัยของพวกเขา ในขณะที่เดียวกันเวลานั้นจะเชื่อมโยงกับงานนำเสนอของครูได้เพื่อหารือเกี่ยวกับโครงการ ปรับปรุงเทคโนโลยีนี้ช่วยให้นักเรียนโอกาสในการโต้ตอบ และส่งคำถามและคำตอบ (เว็บสเตอร์ 2012) พร้อมกัน ในที่สุด ผลป้อนกลับ และปรับปรุงก็สำคัญก่อนที่จะนำเสนอของนักเรียนหน้าผู้ชมจริง (Frey, 1986)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.1 โครงสร้าง - ความสำเร็จของวิธีการที่
มันเป็นความจริงที่ว่าไม่ต้องสงสัยโครงการจากวิธีการเรียนรู้เป็นที่ประสบความสำเร็จเมื่อเจ็ดองค์ประกอบที่สำคัญได้รับการ
เติมเต็ม แรกและสำคัญที่สุดครูควรมีส่วนร่วมความสนใจของนักเรียนและ "จำเป็นต้องรู้" และในเวลาเดียวกัน
กระตุ้นให้พวกเขาโดยการจับการขับขี่คำถาม (Larmer และ Mergendoller 2010) นอกจากนี้นักเรียนที่อยู่ใน
ความดูแลของการตัดสินใจว่าพวกเขาจะใช้ทรัพยากรที่ว่าพวกเขาจะให้ความร่วมมือและการสื่อสารเพื่อให้บรรลุ
เป้าหมายของโครงการที่ท้าทายของพวกเขา (เฟรย์, 1991) นอกจากนี้ยังมีความคิดที่สำคัญจะเพิ่มขึ้นและนักเรียนสามารถ
ดำเนินการสอบสวนของพวกเขาเช่นเดียวกับการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ โดยการใช้ประโยชน์บางครั้งข้อได้เปรียบของเทคโนโลยี (Larmer และ
Mergendoller 2010) ตัวอย่างคือเมื่อทั้งชั้นของ iPadslaunch วิจัยของพวกเขาในขณะที่ในเวลาเดียวกันพวกเขา
จะเชื่อมต่อกับการนำเสนอของครูในการที่จะหารือเกี่ยวกับโครงการ การปรับปรุงเทคโนโลยีนี้จะช่วยให้นักเรียน
มีโอกาสที่จะมีปฏิสัมพันธ์และพร้อมส่งคำถามและคำตอบ (เว็บสเตอร์, 2012) ในที่สุดข้อเสนอแนะและ
การแก้ไขยังมีความสำคัญก่อนที่จะนำเสนอของนักเรียนในด้านหน้าของผู้ชมที่แท้จริง (เฟรย์, 1986)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.1 . โครงสร้าง - ความสำเร็จของวิธีการ
มันคือไม่ต้องสงสัยจริงที่วิธีการเรียนรู้โครงงานสำเร็จเมื่อเจ็ดองค์ประกอบที่สําคัญ
สมหวัง แรกและสำคัญที่สุด ครูควรดึงดูดความสนใจของนักศึกษา และ " ต้องรู้ " และในเวลาเดียวกัน
กระตุ้นให้พวกเขาโดยการจับขับรถถาม ( และ larmer mergendoller , 2010 ) นอกจากนี้ นักเรียนใน
ค่าใช้จ่ายของการตัดสินใจว่าพวกเขาจะใช้ทรัพยากรอย่างไร พวกเขาจะร่วมมือ และสื่อสาร เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการที่ท้าทายของพวกเขา
( เฟรย์ , 1991 ) นอกจากนี้ การคิดอย่างมีวิจารณญาณเพิ่มขึ้นและนักเรียนสามารถ
ดำเนินการสอบถาม รวมทั้งคิดค้นโดย exploiting บางครั้งข้อดีของเทคโนโลยี ( larmer และ
mergendoller , 2010 )ตัวอย่างหนึ่งคือ เมื่อทั้ง ชั้น ipadslaunch วิจัยของพวกเขาในขณะที่ในเวลาเดียวกันพวกเขา
เชื่อมต่อกับการนำเสนอของครูเพื่อหารือเกี่ยวกับโครงการ การพัฒนาเทคโนโลยีนี้ช่วยให้นักเรียน
โอกาสที่จะโต้ตอบ และพร้อมส่งคำถามและคำตอบ ( Webster , 2012 ) ความคิดเห็นและ
ในที่สุดการแก้ไขก็เป็นสิ่งสำคัญ ก่อนการนำเสนอของนักเรียนในด้านหน้าของผู้ชมจริง ( เฟรย์ , 1986 )