วิกฤตการศึกษาไทยที่ตองเรงแก้ 1 กา

วิกฤตการศึกษาไทยที่ตองเรงแก้ 1 การจัดการศึกษา 15 ป ฟรีจริงหรือไม 2 คุณภาพ การศึกษาไทยตกต่ํา 3 ขาดแคลนครูทั้งดานคุณภาพและปริมาณ จากวิกฤตดังกลาวสงผลตอสังคมไทยโดยอาจจะกลาวไดวา
1. สังคมไทยไมเปนสังคมแหงการเรียนรู ขาดการใฝรูและความสามารถในการเรียนรูดวยตนเอง
2. สังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษา ประชาชนยังมีโอกาสในการศึกษาไมเทาเทียมกันทําใหดอยความเจริญทางดานเทคโนโลยีความคิดสรางสรรคและการประดิษฐคิดคนตาง ๆ
3.สังคมไทยมีคุณธรรมและจริยธรรมเสื่อมลงเพราะไมมีการสอนใหรูจักประเมินคุณคาและประยุกตวัฒนธรรมหรือคานิยมมา ใชใหเหมาะสม สังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยม วัดคุณคาคนจากชื่อเสียง ทรัพยสินและอํานาจ
4. สังคมไทยไมเปนสังคมแหงการเรียนรูขาดการใฝรูและความสามารถในการเรียนรูดวยตนเอง
5. สังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษา ประชาชนยังมีโอกาสในการศึกษาไมเทาเทียมกันทําใหดอยความเจริญทางดานเทคโนโลยีความคิดสรางสรรคและการประดิษฐคิดคนตาง ๆ
6. สังคมไทยมีคุณธรรมและจริยธรรมเสื่อมลง เพราะไมมีการสอนใหรูจักประเมินคุณคาและ ประยุกตวัฒนธรรมหรือคานิยมมา ใชใหเหมาะสม สังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยม วัดคุณคาคนจากชื่อเสียง ทรัพยสินและอํานาจซึ่งระบบการศึกษาไทยในปจจุบันสิ่งพบเห็นวนเวียนอยูในโรงเรียนตางๆคือ
สภาพปญหา : การสอนเนนที่การสอนหนังสือมากกวาสอนคน
กระบวนการเรียนการสอน : ยึดวิชาเปนตัวตั้งมากกวายึดผูเรียนเปนตัวตั้งปอนขอมูลใหทองจําพฤติกรรมการสอนจําเจและเปนพฤติกรรมถายทอดเปนสวนใหญ
การฝกปฏิบัติ : ฝกคิดการอบรมบมนิสัยดานคุณธรรมจริยธรรมมีนอยกวาการทองบนเนื้อหา
ครู :มักเปนผูมีอํานาจในชั้นเรียน มุงสอนแตเนื้อหาวิชาสถานศึกษาจึงกลายเปน“โรงสอน”มากกวา“โรงเรียน”
ผูเรียน: ขาดคุณลักษณะชางสงสัย ใฝรู ขาดความคิดสรางสรรค ใชชีวิตอารมณตามความรูสึกชอบละเมิดกฎระเบียบขาดความซื่อสัตยในการเรียนการทํางานไมเห็นความสําคัญของการเรียนรูตลอดชีวิตจากสภาพปญหาดังกลาวทําให มองเห็นถึง ระบบการศึกษาไทยขาดการปลูกฝงในแทบจะทุกๆดานในขณะเดียวกันครูผูสอนบางทานกับมีคานิยมในการปลูกฝงกันและกันเกี่ยวกับการมุงทําผลงานทางวิชาการแนการสอนภาคปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิกฤตการศึกษาไทยที่ตองเรงแก้ 1 การจัดการศึกษา 15 ปฟรีจริงหรือไม 2 คุณภาพการศึกษาไทยตกต่ํา 3 ขาดแคลนครูทั้งดานคุณภาพและปริมาณจากวิกฤตดังกลาวสงผลตอสังคมไทยโดยอาจจะกลาวไดวา 1. สังคมไทยไมเปนสังคมแหงการเรียนรูขาดการใฝรูและความสามารถในการเรียนรูดวยตนเอง 2. ๆ ประชาชนยังมีโอกาสในการศึกษาไมเทาเทียมกันทําใหดอยความเจริญทางดานเทคโนโลยีความคิดสรางสรรคและการประดิษฐคิดคนตางสังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษา 3.สังคมไทยมีคุณธรรมและจริยธรรมเสื่อมลงเพราะไมมีการสอนใหรูจักประเมินคุณคาและประยุกตวัฒนธรรมหรือคานิยมมา ใชใหเหมาะสมสังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยมวัดคุณคาคนจากชื่อเสียงทรัพยสินและอํานาจ 4. สังคมไทยไมเปนสังคมแหงการเรียนรูขาดการใฝรูและความสามารถในการเรียนรูดวยตนเอง 5. ๆ ประชาชนยังมีโอกาสในการศึกษาไมเทาเทียมกันทําใหดอยความเจริญทางดานเทคโนโลยีความคิดสรางสรรคและการประดิษฐคิดคนตางสังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษา6. สังคมไทยมีคุณธรรมและจริยธรรมเสื่อมลงเพราะไมมีการสอนใหรูจักประเมินคุณคาและประยุกตวัฒนธรรมหรือคานิยมมาใชใหเหมาะสมสังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยมวัดคุณคาคนจากชื่อเสียงทรัพยสินและอํานาจซึ่งระบบการศึกษาไทยในปจจุบันสิ่งพบเห็นวนเวียนอยูในโรงเรียนตางๆคือ สภาพปญหา: การสอนเนนที่การสอนหนังสือมากกวาสอนคนกระบวนการเรียนการสอน: ยึดวิชาเปนตัวตั้งมากกวายึดผูเรียนเปนตัวตั้งปอนขอมูลใหทองจําพฤติกรรมการสอนจําเจและเปนพฤติกรรมถายทอดเปนสวนใหญ การฝกปฏิบัติ: ฝกคิดการอบรมบมนิสัยดานคุณธรรมจริยธรรมมีนอยกวาการทองบนเนื้อหา ครู: "โรงสอน" มักเปนผูมีอํานาจในชั้นเรียนมุงสอนแตเนื้อหาวิชาสถานศึกษาจึงกลายเปนมากกวา "โรงเรียน" ผูเรียน: ขาดคุณลักษณะชางสงสัยใฝรูขาดความคิดสรางสรรคใชชีวิตอารมณตามความรูสึกชอบละเมิดกฎระเบียบขาดความซื่อสัตยในการเรียนการทํางานไมเห็นความสําคัญของการเรียนรูตลอดชีวิตจากสภาพปญหาดังกลาวทําใหมองเห็นถึงระบบการศึกษาไทยขาดการปลูกฝงในแทบจะทุกๆดานในขณะเดียวกันครูผูสอนบางทานกับมีคานิยมในการปลูกฝงกันและกันเกี่ยวกับการมุงทําผลงานทางวิชาการแนการสอนภาคปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิกฤตการศึกษาไทยที่ตองเรงแก้ 1 การจัดการศึกษา 15 ปฟรีจริงหรือไม 2 คุณภาพการศึกษาไทยตกต่ํา 3 ขาดแคลนครูทั้งดานคุณภาพและปริมาณ สังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษา ใชใหเหมาะสมสังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยมวัดคุณคาคนจากชื่อเสียงทรัพยสินและอํานาจ4 สังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษา ๆ6 ประยุกตวัฒนธรรมหรือคานิยมมาใชใหเหมาะสมสังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยมวัดคุณคาคนจากชื่อเสียง : : : : มักเปนผูมีอํานาจในชั้นเรียน ขาดคุณลักษณะชางสงสัยใฝรูขาดความคิดสรางสรรค มองเห็นถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิกฤตการศึกษาไทยที่ตองเรงแก้ 1 การจัดการศึกษา 15 ปฟรีจริงหรือไม 2 คุณภาพการศึกษาไทยตกต่ํา 3 ขาดแคลนครูทั้งดานคุณภาพและปริมาณจากวิกฤตดังกลาวสงผลตอสังคมไทยโดยอาจจะกลาวไดวา
1สังคมไทยไมเปนสังคมแหงการเรียนรูขาดการใฝรูและความสามารถในการเรียนรูดวยตนเอง
2จะสังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษาประชาชนยังมีโอกาสในการศึกษาไมเทาเทียมกันทําใหดอยความเจริญทางดานเทคโนโลยีความคิดสรางสรรคและการประดิษฐคิดคนตาง
3สังคมไทยมีคุณธรรมและจริยธรรมเสื่อมลงเพราะไมมีการสอนใหรูจักประเมินคุณคาและประยุกตวัฒนธรรมหรือคานิยมมาใชใหเหมาะสมสังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยมวัดคุณคาคนจากชื่อเสียงทรัพยสินและอํานาจ
4สังคมไทยไมเปนสังคมแหงการเรียนรูขาดการใฝรูและความสามารถในการเรียนรูดวยตนเอง
5จะสังคมไทยขาดศักยภาพทางการศึกษาประชาชนยังมีโอกาสในการศึกษาไมเทาเทียมกันทําใหดอยความเจริญทางดานเทคโนโลยีความคิดสรางสรรคและการประดิษฐคิดคนตาง
6สังคมไทยมีคุณธรรมและจริยธรรมเสื่อมลงเพราะไมมีการสอนใหรูจักประเมินคุณคาและประยุกตวัฒนธรรมหรือคานิยมมาใชใหเหมาะสมสังคมจึงมีลักษณะของวัตถุนิยมวัดคุณคาคนจากชื่อเสียง
สภาพปญหาการสอนเนนที่การสอนหนังสือมากกวาสอนคนกระบวนการเรียนการสอนยึดวิชาเปนตัวตั้งมากกวายึดผูเรียนเปนตัวตั้งปอนขอมูลใหทองจําพฤติกรรมการสอนจําเจและเปนพฤติกรรมถายทอดเปนสวนใหญ

: :การฝกปฏิบัติ : ฝกคิดการอบรมบมนิสัยดานคุณธรรมจริยธรรมมีนอยกวาการทองบนเนื้อหา
ครู : มักเปนผูมีอํานาจในชั้นเรียนมุงสอนแตเนื้อหาวิชาสถานศึกษาจึงกลายเปน " โรงสอน " มากกวา " โรงเรียน "
ผูเรียน :ขาดคุณลักษณะชางสงสัยใฝรูขาดความคิดสรางสรรคใชชีวิตอารมณตามความรูสึกชอบละเมิดกฎระเบียบขาดความซื่อสัตยในการเรียนการทํางานไมเห็นความสําคัญของการเรียนรูตลอดชีวิตจากสภาพปญหาดังกลาวทําใหระบบการศึกษาไทยขาดการปลูกฝงในแทบจะทุกๆดานในขณะเดียวกันครูผูสอนบางทานกับมีคานิยมในการปลูกฝงกันและกันเกี่ยวกับการมุงทําผลงานทางวิชาการแนการสอนภาคปฏิบัติ