- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Constructivist Science Lesson Plan
Constructivist Science Lesson Plan for the Sixth Grade
It’s Just a Phase…Phases of the Moon, That Is!
By Pam Moeai
Standards (Performance, Knowledge and NETS-S):
Standard I:
Students will understand that the appearance of the moon changes in a predictable cycle as it orbits Earth and as Earth rotates on its axis.
Objective 1: Explain patterns of changes in the appearance of the moon as it orbits Earth.
a. Describe changes in the appearance of the moon during a month.
b. Identify the pattern of change in the moon’s appearance.
c. Use observable evidence to explain the movement of the moon around Earth in relationship to Earth turning on its axis and the position of the moon changing in the sky.
d. Design an investigation, construct a chart, and collect data depicting the phases of the moon.
What concepts do you want students to understand after completing this lesson
• Students will understand why we can’t always see a full moon.
• Students will learn that the sun shines on the moon, just as it shines on the earth. At any given time, half of the moon is in daylight, and it is night on the other half. As the moon rotates around the earth, we see only portions of its daylight half. So each night (or day) of the month, we see a slightly different phase of the moon.
• Students will look for patterns of behavioral change in people or animals as the moon changes from one phase to the next.
Essential Question:
What are the different phases of the moon and how do they affect people or animals?
Criteria for Success (How will you know students have gained the understanding of the concepts?):
Students will learn the eight phases of the moon.
• New Moon -- when the moon is invisible
• Waxing Crescent -- the first thin sliver of moon
• First quarter -- a half moon
• Waxing gibbous -- a ¾’s moon
• Full moon
• Waning gibbous -- back to ¾’s
• Last quarter -- back to half moon
• Waning crescent -- the last thin sliver before the next new moon
Students will see if there are definite behavioral changes in people or animals during the different phases of the moon by looking for patterns.
Students will present their findings to an audience.
Resources (What resources will you and your students use?):
Power Point
Inspiration
Microsoft Office Publisher
Journals
Internet Resources:
• Virtual Phases of the Moon http://www.surweb.org/ls/ls_view.asp?lsid=3347
• Moon Phases http://www.astro.wisc.edu/~dolan/java/MoonPhase.html
• The Phases of the Moon http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/moon/Phases.shtml
• Oh No! A Full Moon! http://faculty.washington.edu/chudler/moon.html
• Label the Phases http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/activities/label/labelmoonphases.shtml
• Charting the Moon Worksheet http://www.explorelearning.com/ELContent/gizmos/ELScience_Deliverable/ExplorationGuides/images/EL_MSES_MoonPhaseB2.gif
• Stardate On-Line Moon Calendar http://stardate.org/nightsky/moon/
Management
(How will students share technology resources? How will the lesson be broken up into segments such as the number of hours or days?)
Students will work in groups of two. Students will share a computer and software. This lesson will take approximately one month to gather the data needed to proceed. The students will work about 30 minutes a day on exploring the information. Each student will be responsible for completing each of the charts, as well as recording behavioral changes of family members and pets in a journal for a month. At the end of the month, the two students may compare their results and formulate a plan for sharing their data with the class. Throughout the month the students will be working on individual tasks which focus on learning the actual phases of the moon. As this happens, students should begin to feel more comfortable with using the correct terminology and vocabulary, and will feel as an expert when the two of them present their findings to the class.
Explore:
In this section, students are given time to think, plan, investigate and organize collected information.
The students will work together in groups of two. They will explore the internet sites available to them. The students will make a plan to gather behavioral information about their family members and/or pets. Journals will be given to the students in order to log their data.
Explain:
Students are now involved in an analysis of their exploration. Their understanding is clarified and modified because of reflective activities.
Students will be completing charts throughout the month. They will be logging information into their journals and making observations about patterns they may see about behavioral changes. They will discuss with their partners on a daily basis about anything unusual. They will track each other to make sure that daily entries are being made in their journals.
Elaborate:
This section gives students the opportunity to expand and solidify their understanding of the concept and/or apply it to a real world situation.
The students will work in groups of two or three. Students will complete their month-long data entry and compare their results. They will then make a plan to present their findings to the class. Students will be responsible for explaining the moon’s phases as well as any behavioral changes that occurred.
Evaluate:
Evaluation occurs throughout the lesson, with a scoring guide presented to students from the beginning. Scoring tools developed by teachers (sometimes with student involvement) target what students must know and do. Consistent use of scoring tools improves learning.
Students will be evaluated by their presentations. The students will be involved in creating a rubric with the teacher. This rubric will be designed and given to the students at least two weeks before the presentation is due. Students will be responsible for the content knowledge, charts, journals, and creative presentation design. Students will choose from a variety of software available to them to complete this task.
It’s Just a Phase…Phases of the Moon, That Is!
By Pam Moeai
Standards (Performance, Knowledge and NETS-S):
Standard I:
Students will understand that the appearance of the moon changes in a predictable cycle as it orbits Earth and as Earth rotates on its axis.
Objective 1: Explain patterns of changes in the appearance of the moon as it orbits Earth.
a. Describe changes in the appearance of the moon during a month.
b. Identify the pattern of change in the moon’s appearance.
c. Use observable evidence to explain the movement of the moon around Earth in relationship to Earth turning on its axis and the position of the moon changing in the sky.
d. Design an investigation, construct a chart, and collect data depicting the phases of the moon.
What concepts do you want students to understand after completing this lesson
• Students will understand why we can’t always see a full moon.
• Students will learn that the sun shines on the moon, just as it shines on the earth. At any given time, half of the moon is in daylight, and it is night on the other half. As the moon rotates around the earth, we see only portions of its daylight half. So each night (or day) of the month, we see a slightly different phase of the moon.
• Students will look for patterns of behavioral change in people or animals as the moon changes from one phase to the next.
Essential Question:
What are the different phases of the moon and how do they affect people or animals?
Criteria for Success (How will you know students have gained the understanding of the concepts?):
Students will learn the eight phases of the moon.
• New Moon -- when the moon is invisible
• Waxing Crescent -- the first thin sliver of moon
• First quarter -- a half moon
• Waxing gibbous -- a ¾’s moon
• Full moon
• Waning gibbous -- back to ¾’s
• Last quarter -- back to half moon
• Waning crescent -- the last thin sliver before the next new moon
Students will see if there are definite behavioral changes in people or animals during the different phases of the moon by looking for patterns.
Students will present their findings to an audience.
Resources (What resources will you and your students use?):
Power Point
Inspiration
Microsoft Office Publisher
Journals
Internet Resources:
• Virtual Phases of the Moon http://www.surweb.org/ls/ls_view.asp?lsid=3347
• Moon Phases http://www.astro.wisc.edu/~dolan/java/MoonPhase.html
• The Phases of the Moon http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/moon/Phases.shtml
• Oh No! A Full Moon! http://faculty.washington.edu/chudler/moon.html
• Label the Phases http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/activities/label/labelmoonphases.shtml
• Charting the Moon Worksheet http://www.explorelearning.com/ELContent/gizmos/ELScience_Deliverable/ExplorationGuides/images/EL_MSES_MoonPhaseB2.gif
• Stardate On-Line Moon Calendar http://stardate.org/nightsky/moon/
Management
(How will students share technology resources? How will the lesson be broken up into segments such as the number of hours or days?)
Students will work in groups of two. Students will share a computer and software. This lesson will take approximately one month to gather the data needed to proceed. The students will work about 30 minutes a day on exploring the information. Each student will be responsible for completing each of the charts, as well as recording behavioral changes of family members and pets in a journal for a month. At the end of the month, the two students may compare their results and formulate a plan for sharing their data with the class. Throughout the month the students will be working on individual tasks which focus on learning the actual phases of the moon. As this happens, students should begin to feel more comfortable with using the correct terminology and vocabulary, and will feel as an expert when the two of them present their findings to the class.
Explore:
In this section, students are given time to think, plan, investigate and organize collected information.
The students will work together in groups of two. They will explore the internet sites available to them. The students will make a plan to gather behavioral information about their family members and/or pets. Journals will be given to the students in order to log their data.
Explain:
Students are now involved in an analysis of their exploration. Their understanding is clarified and modified because of reflective activities.
Students will be completing charts throughout the month. They will be logging information into their journals and making observations about patterns they may see about behavioral changes. They will discuss with their partners on a daily basis about anything unusual. They will track each other to make sure that daily entries are being made in their journals.
Elaborate:
This section gives students the opportunity to expand and solidify their understanding of the concept and/or apply it to a real world situation.
The students will work in groups of two or three. Students will complete their month-long data entry and compare their results. They will then make a plan to present their findings to the class. Students will be responsible for explaining the moon’s phases as well as any behavioral changes that occurred.
Evaluate:
Evaluation occurs throughout the lesson, with a scoring guide presented to students from the beginning. Scoring tools developed by teachers (sometimes with student involvement) target what students must know and do. Consistent use of scoring tools improves learning.
Students will be evaluated by their presentations. The students will be involved in creating a rubric with the teacher. This rubric will be designed and given to the students at least two weeks before the presentation is due. Students will be responsible for the content knowledge, charts, journals, and creative presentation design. Students will choose from a variety of software available to them to complete this task.
0/5000
แบบสร้างสรรค์นิยมแผนการเรียนวิทยาศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปี 6มันเป็นเพียงขั้นตอน...เฟสของดวงจันทร์ ที่โดยแพม Moeaiมาตรฐาน (ประสิทธิภาพ ความรู้ และมุ้ง S):I:มาตรฐาน นักเรียนจะเข้าใจว่า ลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์การเปลี่ยนแปลงในวงจรสามารถทาย เป็นเรื่องวงโคจรโลก และโลกหมุนบนแกนของวัตถุประสงค์ที่ 1: อธิบายรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์เป็นเรื่องวงโคจรโลกอ.อธิบายการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์ในช่วงเดือน b. ระบุรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์ ค.ใช้หลักฐาน observable เพื่ออธิบายการเคลื่อนที่ของดวงจันทร์รอบโลกในความสัมพันธ์กับโลกที่เปิดของแกนและตำแหน่งของดวงจันทร์บนท้องฟ้าเปลี่ยน d. การสอบสวนที่ออกแบบ สร้างแผนภูมิ และรวบรวมข้อมูลที่แสดงให้เห็นถึงขั้นตอนของดวงจันทร์แนวคิดทำงานของคุณต้องศึกษาทำความเข้าใจหลังจากจบบทเรียนนี้•นักเรียนจะเข้าใจว่าทำไมเราไม่เห็นจันทร์เต็มดวงเสมอ•นักเรียนจะเรียนรู้ว่า แสงแดดส่องบนดวงจันทร์ เหมือนมันส่องบนโลก ในเวลาที่กำหนด ครึ่งหนึ่งของดวงจันทร์ตามฤดูกาล และก็คืนกับอีกครึ่งหนึ่ง ขณะที่ดวงจันทร์หมุนรอบโลก เราเห็นเฉพาะบางส่วนของตามฤดูกาลของมันครึ่งหนึ่ง ดังนั้นแต่ละคืน (หรือวัน) ของเดือน เราดูระยะต่างกันเล็กน้อยของดวงจันทร์ •นักเรียนจะหารูปแบบของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในคนหรือสัตว์เป็นดวงจันทร์มีการเปลี่ยนแปลงจากระยะหนึ่งไปคำถามสำคัญ:ระยะต่าง ๆ ของดวงจันทร์คืออะไร และวิธีทำจะมีผลต่อคนหรือสัตว์หรือไม่เงื่อนไขความสำเร็จ (วิธีจะคุณทราบว่า นักเรียนได้รับความเข้าใจของแนวคิด):นักเรียนจะเรียนรู้ขั้นตอนที่ 8 ของดวงจันทร์•นิวมูน - เมื่อมองไม่เห็นดวงจันทร์•แว็กซ์เครส - sliver บางแรกของดวงจันทร์•ไตรมาสแรก - ฮาล์ฟมูน•แว็กซ์ gibbous - มูนของ¾ •พระจันทร์เต็มดวง•ชำระ gibbous - ไป¾ของ•ไตรมาสสุดท้าย - ฮาล์ฟมูนไป•ชำระเครส - sliver บางสุดท้ายก่อนดวงจันทร์ใหม่ถัดไป นักเรียนจะเห็นว่า มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่แน่นอนในคนหรือสัตว์ในระยะต่าง ๆ ของดวงจันทร์ โดยหารูปแบบ นักเรียนจะนำเสนอผลการวิจัยของพวกเขาไปยังผู้ชมทรัพยากร (ทรัพยากรจะคุณและนักเรียนของคุณใช้ได้หรือไม่):ไฟที่จุดแรงบันดาลใจผู้เผยแพร่ Microsoft Officeสมุดรายวันอินเทอร์เน็ตทรัพยากร:•ระยะเสมือนของ http://www.surweb.org/ls/ls_view.asp?lsid=3347 ดวงจันทร์•มูนเฟส http://www.astro.wisc.edu/~dolan/java/MoonPhase.html•ระยะของ http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/moon/Phases.shtml ดวงจันทร์•โอ้ ไม่ จันทร์เต็มดวง http://faculty.washington.edu/chudler/moon.html•ป้าย http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/activities/label/labelmoonphases.shtml ระยะ•ดวงจันทร์การสร้างแผนภูมิแผ่นงาน http://www.explorelearning.com/ELContent/gizmos/ELScience_Deliverable/ExplorationGuides/images/EL_MSES_MoonPhaseB2.gif •ปฏิทินดวงจันทร์ช่วย Stardate http://stardate.org/nightsky/moon/จัดการ (ว่าจะเรียนเทคโนโลยีใช้ทรัพยากรร่วมกันหรือไม่ ว่าจะเรียนแบ่งเป็นค่าเซกเมนต์เช่นจำนวนชั่วโมงหรือจำนวนวัน)นักเรียนจะทำงานในกลุ่มที่สอง นักเรียนจะใช้เครื่องคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ บทเรียนนี้จะใช้เวลาประมาณหนึ่งเดือนเพื่อรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นเพื่อดำเนินต่อ นักเรียนจะทำงานประมาณ 30 นาทีต่อวันในการสำรวจข้อมูล นักศึกษาจะรับผิดชอบดำเนินการแต่ละแผนภูมิ ตลอดจนบันทึกการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของสมาชิกในครอบครัวและสัตว์เลี้ยงในสมุดรายวันสำหรับเดือน ในตอนท้ายของเดือน สองนักศึกษาอาจเปรียบเทียบผลลัพธ์ และกำหนดแผนการใช้ข้อมูลร่วมกันกับชั้น ตลอดเดือน นักเรียนจะทำงานแต่ละงานที่เน้นการเรียนรู้ระยะจริงของดวงจันทร์ นี้เกิดขึ้น นักเรียนควรเริ่มรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้น ด้วยการใช้คำศัพท์ที่ถูกต้องและคำศัพท์ และจะรู้สึกว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญเมื่อเขาทั้งสองค้นพบชั้นนำชม:ในส่วนนี้ นักเรียนจะได้รับเวลาในการคิด วางแผน ตรวจสอบ และจัดเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียนจะทำงานร่วมกันในกลุ่มที่สอง พวกเขาจะได้ใช้อินเทอร์เน็ตไซต์ไป นักเรียนจะทำให้แผนการรวบรวมข้อมูลพฤติกรรมเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวหรือสัตว์เลี้ยงของพวกเขา สมุดรายวันจะให้กับนักเรียนเพื่อบันทึกข้อมูลอธิบาย: นักเรียนก็เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ของพวกเขา เข้าใจละเอียด และปรับเปลี่ยนเนื่องจากกิจกรรมที่สะท้อนแสงนักศึกษาจะสามารถจบแผนภูมิตลอดเดือน พวกเขาจะสามารถบันทึกข้อมูลลงในสมุดรายวันของพวกเขา และทำข้อสังเกตเกี่ยวกับรูปแบบที่พวกเขาอาจดูเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม พวกเขาจะหารือกับพันธมิตรประจำวันเกี่ยวกับสิ่งผิดปกติ พวกเขาจะติดตามเพื่อให้แน่ใจว่า รายการบัญชีประจำวันจะอยู่ในสมุดรายวันของพวกเขาอธิบาย: ส่วนนี้ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะขยาย และแข็งเข้าใจแนวความคิด และ/หรือนำไปใช้กับสถานการณ์โลกนักเรียนจะทำงานในกลุ่มที่สองหรือสาม นักเรียนจะทำการป้อนข้อมูลเดือนยาว และเปรียบเทียบผลลัพธ์ของพวกเขา พวกเขาจะทำแผนเพื่อนำเสนอผลการวิจัยของชั้น นักเรียนจะชอบอธิบายระยะของดวงจันทร์เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เกิดขึ้นประเมิน:การประเมินเกิดขึ้นตลอดทั้งบทเรียน มีคู่มือให้คะแนนนำเสนอให้นักเรียนตั้งแต่เริ่มต้น ให้คะแนนเครื่องมือพัฒนาขึ้น โดยครู (บางครั้ง มีนักเรียนมีส่วนร่วม) เป้าหมายที่นักเรียนต้องรู้ และทำ ใช้สอดคล้องให้คะแนนเครื่องมือช่วยการเรียนรู้นักเรียนจะถูกประเมิน โดยการนำเสนอ นักเรียนจะมีส่วนร่วมในการสร้าง rubric เป็นกับครู Rubric นี้จะออกแบบ และให้นักเรียนอย่างน้อยสองสัปดาห์ก่อนครบกำหนดงานนำเสนอ นักเรียนจะรับผิดชอบสำหรับเนื้อหาความรู้ แผนภูมิ สมุดรายวัน การออกแบบงานนำเสนอที่สร้างสรรค์ นักเรียนจะเลือกจากความหลากหลายของซอฟต์แวร์ให้การดำเนินการนี้
การแปล กรุณารอสักครู่..
Constructivist Science Lesson Plan for the Sixth Grade
It’s Just a Phase…Phases of the Moon, That Is!
By Pam Moeai
Standards (Performance, Knowledge and NETS-S):
Standard I:
Students will understand that the appearance of the moon changes in a predictable cycle as it orbits Earth and as Earth rotates on its axis.
Objective 1: Explain patterns of changes in the appearance of the moon as it orbits Earth.
a. Describe changes in the appearance of the moon during a month.
b. Identify the pattern of change in the moon’s appearance.
c. Use observable evidence to explain the movement of the moon around Earth in relationship to Earth turning on its axis and the position of the moon changing in the sky.
d. Design an investigation, construct a chart, and collect data depicting the phases of the moon.
What concepts do you want students to understand after completing this lesson
• Students will understand why we can’t always see a full moon.
• Students will learn that the sun shines on the moon, just as it shines on the earth. At any given time, half of the moon is in daylight, and it is night on the other half. As the moon rotates around the earth, we see only portions of its daylight half. So each night (or day) of the month, we see a slightly different phase of the moon.
• Students will look for patterns of behavioral change in people or animals as the moon changes from one phase to the next.
Essential Question:
What are the different phases of the moon and how do they affect people or animals?
Criteria for Success (How will you know students have gained the understanding of the concepts?):
Students will learn the eight phases of the moon.
• New Moon -- when the moon is invisible
• Waxing Crescent -- the first thin sliver of moon
• First quarter -- a half moon
• Waxing gibbous -- a ¾’s moon
• Full moon
• Waning gibbous -- back to ¾’s
• Last quarter -- back to half moon
• Waning crescent -- the last thin sliver before the next new moon
Students will see if there are definite behavioral changes in people or animals during the different phases of the moon by looking for patterns.
Students will present their findings to an audience.
Resources (What resources will you and your students use?):
Power Point
Inspiration
Microsoft Office Publisher
Journals
Internet Resources:
• Virtual Phases of the Moon http://www.surweb.org/ls/ls_view.asp?lsid=3347
• Moon Phases http://www.astro.wisc.edu/~dolan/java/MoonPhase.html
• The Phases of the Moon http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/moon/Phases.shtml
• Oh No! A Full Moon! http://faculty.washington.edu/chudler/moon.html
• Label the Phases http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/activities/label/labelmoonphases.shtml
• Charting the Moon Worksheet http://www.explorelearning.com/ELContent/gizmos/ELScience_Deliverable/ExplorationGuides/images/EL_MSES_MoonPhaseB2.gif
• Stardate On-Line Moon Calendar http://stardate.org/nightsky/moon/
Management
(How will students share technology resources? How will the lesson be broken up into segments such as the number of hours or days?)
Students will work in groups of two. Students will share a computer and software. This lesson will take approximately one month to gather the data needed to proceed. The students will work about 30 minutes a day on exploring the information. Each student will be responsible for completing each of the charts, as well as recording behavioral changes of family members and pets in a journal for a month. At the end of the month, the two students may compare their results and formulate a plan for sharing their data with the class. Throughout the month the students will be working on individual tasks which focus on learning the actual phases of the moon. As this happens, students should begin to feel more comfortable with using the correct terminology and vocabulary, and will feel as an expert when the two of them present their findings to the class.
Explore:
In this section, students are given time to think, plan, investigate and organize collected information.
The students will work together in groups of two. They will explore the internet sites available to them. The students will make a plan to gather behavioral information about their family members and/or pets. Journals will be given to the students in order to log their data.
Explain:
Students are now involved in an analysis of their exploration. Their understanding is clarified and modified because of reflective activities.
Students will be completing charts throughout the month. They will be logging information into their journals and making observations about patterns they may see about behavioral changes. They will discuss with their partners on a daily basis about anything unusual. They will track each other to make sure that daily entries are being made in their journals.
Elaborate:
This section gives students the opportunity to expand and solidify their understanding of the concept and/or apply it to a real world situation.
The students will work in groups of two or three. Students will complete their month-long data entry and compare their results. They will then make a plan to present their findings to the class. Students will be responsible for explaining the moon’s phases as well as any behavioral changes that occurred.
Evaluate:
Evaluation occurs throughout the lesson, with a scoring guide presented to students from the beginning. Scoring tools developed by teachers (sometimes with student involvement) target what students must know and do. Consistent use of scoring tools improves learning.
Students will be evaluated by their presentations. The students will be involved in creating a rubric with the teacher. This rubric will be designed and given to the students at least two weeks before the presentation is due. Students will be responsible for the content knowledge, charts, journals, and creative presentation design. Students will choose from a variety of software available to them to complete this task.
It’s Just a Phase…Phases of the Moon, That Is!
By Pam Moeai
Standards (Performance, Knowledge and NETS-S):
Standard I:
Students will understand that the appearance of the moon changes in a predictable cycle as it orbits Earth and as Earth rotates on its axis.
Objective 1: Explain patterns of changes in the appearance of the moon as it orbits Earth.
a. Describe changes in the appearance of the moon during a month.
b. Identify the pattern of change in the moon’s appearance.
c. Use observable evidence to explain the movement of the moon around Earth in relationship to Earth turning on its axis and the position of the moon changing in the sky.
d. Design an investigation, construct a chart, and collect data depicting the phases of the moon.
What concepts do you want students to understand after completing this lesson
• Students will understand why we can’t always see a full moon.
• Students will learn that the sun shines on the moon, just as it shines on the earth. At any given time, half of the moon is in daylight, and it is night on the other half. As the moon rotates around the earth, we see only portions of its daylight half. So each night (or day) of the month, we see a slightly different phase of the moon.
• Students will look for patterns of behavioral change in people or animals as the moon changes from one phase to the next.
Essential Question:
What are the different phases of the moon and how do they affect people or animals?
Criteria for Success (How will you know students have gained the understanding of the concepts?):
Students will learn the eight phases of the moon.
• New Moon -- when the moon is invisible
• Waxing Crescent -- the first thin sliver of moon
• First quarter -- a half moon
• Waxing gibbous -- a ¾’s moon
• Full moon
• Waning gibbous -- back to ¾’s
• Last quarter -- back to half moon
• Waning crescent -- the last thin sliver before the next new moon
Students will see if there are definite behavioral changes in people or animals during the different phases of the moon by looking for patterns.
Students will present their findings to an audience.
Resources (What resources will you and your students use?):
Power Point
Inspiration
Microsoft Office Publisher
Journals
Internet Resources:
• Virtual Phases of the Moon http://www.surweb.org/ls/ls_view.asp?lsid=3347
• Moon Phases http://www.astro.wisc.edu/~dolan/java/MoonPhase.html
• The Phases of the Moon http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/moon/Phases.shtml
• Oh No! A Full Moon! http://faculty.washington.edu/chudler/moon.html
• Label the Phases http://www.enchantedlearning.com/subjects/astronomy/activities/label/labelmoonphases.shtml
• Charting the Moon Worksheet http://www.explorelearning.com/ELContent/gizmos/ELScience_Deliverable/ExplorationGuides/images/EL_MSES_MoonPhaseB2.gif
• Stardate On-Line Moon Calendar http://stardate.org/nightsky/moon/
Management
(How will students share technology resources? How will the lesson be broken up into segments such as the number of hours or days?)
Students will work in groups of two. Students will share a computer and software. This lesson will take approximately one month to gather the data needed to proceed. The students will work about 30 minutes a day on exploring the information. Each student will be responsible for completing each of the charts, as well as recording behavioral changes of family members and pets in a journal for a month. At the end of the month, the two students may compare their results and formulate a plan for sharing their data with the class. Throughout the month the students will be working on individual tasks which focus on learning the actual phases of the moon. As this happens, students should begin to feel more comfortable with using the correct terminology and vocabulary, and will feel as an expert when the two of them present their findings to the class.
Explore:
In this section, students are given time to think, plan, investigate and organize collected information.
The students will work together in groups of two. They will explore the internet sites available to them. The students will make a plan to gather behavioral information about their family members and/or pets. Journals will be given to the students in order to log their data.
Explain:
Students are now involved in an analysis of their exploration. Their understanding is clarified and modified because of reflective activities.
Students will be completing charts throughout the month. They will be logging information into their journals and making observations about patterns they may see about behavioral changes. They will discuss with their partners on a daily basis about anything unusual. They will track each other to make sure that daily entries are being made in their journals.
Elaborate:
This section gives students the opportunity to expand and solidify their understanding of the concept and/or apply it to a real world situation.
The students will work in groups of two or three. Students will complete their month-long data entry and compare their results. They will then make a plan to present their findings to the class. Students will be responsible for explaining the moon’s phases as well as any behavioral changes that occurred.
Evaluate:
Evaluation occurs throughout the lesson, with a scoring guide presented to students from the beginning. Scoring tools developed by teachers (sometimes with student involvement) target what students must know and do. Consistent use of scoring tools improves learning.
Students will be evaluated by their presentations. The students will be involved in creating a rubric with the teacher. This rubric will be designed and given to the students at least two weeks before the presentation is due. Students will be responsible for the content knowledge, charts, journals, and creative presentation design. Students will choose from a variety of software available to them to complete this task.
การแปล กรุณารอสักครู่..
แผนการสอนตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
แค่ขั้นตอน . . . ขั้นตอนของดวงจันทร์นั้น
โดยแพม moeai มาตรฐานสมรรถนะ ความรู้ และ nets-s ) : I :
มาตรฐาน นักเรียนจะเข้าใจว่า ลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์มีการเปลี่ยนแปลงในรอบการคาดการณ์มันโคจรอยู่รอบโลก และโลกหมุนอยู่บนแกนของมัน
วัตถุประสงค์ 1อธิบายรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์ที่โคจรอยู่รอบโลก .
. อธิบายการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์ระหว่างเดือน
B . ระบุรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์
C . ใช้หลักฐานข้อมูลเพื่ออธิบายการเคลื่อนที่ของดวงจันทร์รอบโลกในความสัมพันธ์กับโลกหมุนในแกนของมันและเปลี่ยนตำแหน่งของดวงจันทร์ในท้องฟ้า
Dออกแบบการสร้างแผนภูมิ และเก็บข้อมูลที่แสดงขั้นตอนของดวงจันทร์
มีแนวคิดอยากให้นักเรียนเข้าใจหลังจากจบบทเรียนนี้
- นักเรียนจะเข้าใจเหตุผลที่เราไม่สามารถจะเห็นพระจันทร์เต็มดวง นักศึกษา
- จะได้เรียนรู้ว่า ดวงอาทิตย์ส่องแสงอยู่บนดวงจันทร์ เหมือนมันส่องแสง บนโลก ในเวลาใดก็ตาม ครึ่งหนึ่งของดวงจันทร์ตอนกลางวันได้และมันเป็นคืนอีกครึ่ง เป็นดวงจันทร์หมุนรอบโลก เราเห็นเฉพาะส่วนของแสงธรรมชาติครึ่ง ดังนั้นในแต่ละคืน ( หรือวันนั้นของเดือน เราเห็นขั้นตอนแตกต่างกันเล็กน้อยของดวงจันทร์ นักศึกษา
- จะมองหารูปแบบของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในคนหรือสัตว์ เมื่อพระจันทร์เปลี่ยนแปลงจากระยะหนึ่งไปถัดไป คำถาม :
ที่สำคัญอะไรคือระยะต่าง ๆของดวงจันทร์และวิธีการที่พวกเขาส่งผลกระทบต่อคนหรือสัตว์
เกณฑ์ความสำเร็จ ( แล้วคุณจะรู้ว่า นักเรียนได้รับความเข้าใจของแนวคิด ? ) นักศึกษาจะได้เรียนรู้ :
8
- ข้างขึ้นข้างแรมของดวงจันทร์ ดวงจันทร์ใหม่ -- เมื่อดวงจันทร์มองไม่เห็น
- แว็กซ์เสี้ยว . . . เศษไม้บางแรกของดวงจันทร์ในไตรมาสแรก -
-
- ฮาล์ฟมูนแว็กซ์นูน -- ของ¾มูน
พระจันทร์เต็มดวงข้างแรม -
-
¾นูน -- กลับมาเป็นบวกไตรมาสสุดท้าย -- กลับไปยังดวงจันทร์ครึ่งเสี้ยวข้างแรม
- . . . สุดท้ายบางซิลเวอร์หน้าถัดไป ดวงจันทร์ใหม่
นักเรียนจะดูว่ามีแน่นอนการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมของคนหรือสัตว์ในระหว่างขั้นตอนที่แตกต่างกันของดวงจันทร์โดยการมองหารูปแบบ
นักเรียนจะนำเสนอผลการวิจัยของพวกเขาให้ผู้ชม
ทรัพยากร ( ทรัพยากรคุณและนักเรียนของคุณใช้ ? ) : จุดพลังแรงบันดาลใจ
สำนักงาน Microsoft Publisher วารสารทรัพยากรอินเทอร์เน็ต :
- เสมือนขั้นตอนของดวงจันทร์ http://www.surweb.org/ls/ls_view.asp ? lsid =
- 3347 ดวงจันทร์ http : / / www.astro . wisc . edu / ~ โด / java / มูนเฟส . html
- ระยะของดวงจันทร์ที่ http : / / www.enchantedlearning . com / วิชา / ดาราศาสตร์ / พระจันทร์ / ระยะ shtml
- โอ้ ไม่ !ดวงจันทร์เต็ม http : / / คณะ วอชิงตัน . edu / chudler / ดวงจันทร์ ป้ายชื่อ HTML
- ขั้นตอน http : / / www.enchantedlearning . com / วิชา / ดาราศาสตร์ / กิจกรรมต่างๆ / ป้าย / labelmoonphases . shtml
-
- แผ่นงานแผนภูมิดวงจันทร์ http://www.explorelearning.com/elcontent/gizmos/elscience_deliverable/explorationguides/images/el_mses_moonphaseb2.gif จุดพลิกผันในปฏิทินดวงจันทร์สาย http : / / จุดพลิกผัน . org / nightsky / ดวงจันทร์ /
( จะจัดนักเรียนแลกเปลี่ยนทรัพยากรเทคโนโลยี บทเรียนจะถูกแตกออกเป็นกลุ่ม เช่น จำนวนชั่วโมง หรือ วัน ? )
นักเรียนจะทำงานในกลุ่ม 2 นักเรียนจะได้ใช้คอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ บทเรียนนี้จะใช้เวลาประมาณ 1 เดือน เพื่อรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นเพื่อดำเนินการต่อไป นักเรียนจะทำงานวันละ 30 นาที ในการสำรวจข้อมูล
แค่ขั้นตอน . . . ขั้นตอนของดวงจันทร์นั้น
โดยแพม moeai มาตรฐานสมรรถนะ ความรู้ และ nets-s ) : I :
มาตรฐาน นักเรียนจะเข้าใจว่า ลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์มีการเปลี่ยนแปลงในรอบการคาดการณ์มันโคจรอยู่รอบโลก และโลกหมุนอยู่บนแกนของมัน
วัตถุประสงค์ 1อธิบายรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์ที่โคจรอยู่รอบโลก .
. อธิบายการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์ระหว่างเดือน
B . ระบุรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏของดวงจันทร์
C . ใช้หลักฐานข้อมูลเพื่ออธิบายการเคลื่อนที่ของดวงจันทร์รอบโลกในความสัมพันธ์กับโลกหมุนในแกนของมันและเปลี่ยนตำแหน่งของดวงจันทร์ในท้องฟ้า
Dออกแบบการสร้างแผนภูมิ และเก็บข้อมูลที่แสดงขั้นตอนของดวงจันทร์
มีแนวคิดอยากให้นักเรียนเข้าใจหลังจากจบบทเรียนนี้
- นักเรียนจะเข้าใจเหตุผลที่เราไม่สามารถจะเห็นพระจันทร์เต็มดวง นักศึกษา
- จะได้เรียนรู้ว่า ดวงอาทิตย์ส่องแสงอยู่บนดวงจันทร์ เหมือนมันส่องแสง บนโลก ในเวลาใดก็ตาม ครึ่งหนึ่งของดวงจันทร์ตอนกลางวันได้และมันเป็นคืนอีกครึ่ง เป็นดวงจันทร์หมุนรอบโลก เราเห็นเฉพาะส่วนของแสงธรรมชาติครึ่ง ดังนั้นในแต่ละคืน ( หรือวันนั้นของเดือน เราเห็นขั้นตอนแตกต่างกันเล็กน้อยของดวงจันทร์ นักศึกษา
- จะมองหารูปแบบของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในคนหรือสัตว์ เมื่อพระจันทร์เปลี่ยนแปลงจากระยะหนึ่งไปถัดไป คำถาม :
ที่สำคัญอะไรคือระยะต่าง ๆของดวงจันทร์และวิธีการที่พวกเขาส่งผลกระทบต่อคนหรือสัตว์
เกณฑ์ความสำเร็จ ( แล้วคุณจะรู้ว่า นักเรียนได้รับความเข้าใจของแนวคิด ? ) นักศึกษาจะได้เรียนรู้ :
8
- ข้างขึ้นข้างแรมของดวงจันทร์ ดวงจันทร์ใหม่ -- เมื่อดวงจันทร์มองไม่เห็น
- แว็กซ์เสี้ยว . . . เศษไม้บางแรกของดวงจันทร์ในไตรมาสแรก -
-
- ฮาล์ฟมูนแว็กซ์นูน -- ของ¾มูน
พระจันทร์เต็มดวงข้างแรม -
-
¾นูน -- กลับมาเป็นบวกไตรมาสสุดท้าย -- กลับไปยังดวงจันทร์ครึ่งเสี้ยวข้างแรม
- . . . สุดท้ายบางซิลเวอร์หน้าถัดไป ดวงจันทร์ใหม่
นักเรียนจะดูว่ามีแน่นอนการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรมของคนหรือสัตว์ในระหว่างขั้นตอนที่แตกต่างกันของดวงจันทร์โดยการมองหารูปแบบ
นักเรียนจะนำเสนอผลการวิจัยของพวกเขาให้ผู้ชม
ทรัพยากร ( ทรัพยากรคุณและนักเรียนของคุณใช้ ? ) : จุดพลังแรงบันดาลใจ
สำนักงาน Microsoft Publisher วารสารทรัพยากรอินเทอร์เน็ต :
- เสมือนขั้นตอนของดวงจันทร์ http://www.surweb.org/ls/ls_view.asp ? lsid =
- 3347 ดวงจันทร์ http : / / www.astro . wisc . edu / ~ โด / java / มูนเฟส . html
- ระยะของดวงจันทร์ที่ http : / / www.enchantedlearning . com / วิชา / ดาราศาสตร์ / พระจันทร์ / ระยะ shtml
- โอ้ ไม่ !ดวงจันทร์เต็ม http : / / คณะ วอชิงตัน . edu / chudler / ดวงจันทร์ ป้ายชื่อ HTML
- ขั้นตอน http : / / www.enchantedlearning . com / วิชา / ดาราศาสตร์ / กิจกรรมต่างๆ / ป้าย / labelmoonphases . shtml
-
- แผ่นงานแผนภูมิดวงจันทร์ http://www.explorelearning.com/elcontent/gizmos/elscience_deliverable/explorationguides/images/el_mses_moonphaseb2.gif จุดพลิกผันในปฏิทินดวงจันทร์สาย http : / / จุดพลิกผัน . org / nightsky / ดวงจันทร์ /
( จะจัดนักเรียนแลกเปลี่ยนทรัพยากรเทคโนโลยี บทเรียนจะถูกแตกออกเป็นกลุ่ม เช่น จำนวนชั่วโมง หรือ วัน ? )
นักเรียนจะทำงานในกลุ่ม 2 นักเรียนจะได้ใช้คอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ บทเรียนนี้จะใช้เวลาประมาณ 1 เดือน เพื่อรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นเพื่อดำเนินการต่อไป นักเรียนจะทำงานวันละ 30 นาที ในการสำรวจข้อมูล
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- extra
- หนาวมากๆ
- ฉบับที่
- Thank fate that I met you.
- If you have taken on-line course prior t
- ฉันบอกกับครอบครัวฉันรักคุณจริง
- prior
- ใช่ฉันจะนำกระเป๋าเสื้อผ้าไป
- Got to love u
- Frappent
- Particulière
- ฉันมีความสุขทุกๆวัน
- i love being with you
- คุณมีแฟนยัง
- ช่วยแม่ขายของ
- Concern
- i meant how are you ?how do you feel abo
- คุณชื่ออะไรอ่ะ
- Oh wow
- แต่ทุกคนก็ยังสามารถมีความสุข แม้ว่าพวกเข
- ใช่ฉันจะนำกระเป๋าเสื้อผ้าไปYes, I'll bri
- เพราะ ฉันจะดูแลตัวเองให้มากขึ้น
- น่ารักมาก
- เมื่อมาถึงจุดๆหนึ่งของชีวิต เราจะรู้ว่าค
