The blended approaches in the Phili

The blended approaches in the Philippines are mirrored in the integrated approaches in Thailand. The Department of Curriculum and Instruction of the Ministry of Education (2002) mentions a host of pedagogical approaches and the need to integrate these approaches , such as self learning, group learning, learning from nature, learning from actual practice, brainstorming, case study, collaborative learning, debate, field study, journal writing, graphic mapping , group reading , interview, diary, lecture, presentation, and role play, among others. There is particular mention of the need to integrate these approaches so that citizenship education can achieve common goals on the one hand and become learner centred or learner focused on the other. There are specific suggestions of ways that integration can be done. An individual teacher can achieve integration by applying a subject theme to a real-life situation or by combining knowledge acquisition with critical thinking. A group of teachers can achieve integration through the complementary subject strengths of different teachers. Subject-wise, multi-disciplinary integration is encouraged, and project learning is regarded as a practical way for students to apply knowledge and skills of multiple subject disciplines on a particular theme.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีผสมในฟิลิปปินส์ถูกสะท้อนในแนวทางแบบบูรณาการในประเทศไทย ภาควิชาหลักสูตรและการสอนของกระทรวงศึกษาธิการ (2002) กล่าวถึงวิธีสอนและจำเป็นต้องบูรณาการวิธีเหล่านี้ เช่นตนเองเรียนรู้ กลุ่มเรียน เรียนรู้จากธรรมชาติ เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ระดมสมอง กรณีศึกษา เรียนรู้ร่วมกัน อภิปราย ฟิลด์ศึกษา เขียนสมุดรายวัน แผนที่รูปภาพ อ่านกลุ่ม สัมภาษณ์ ไดอารี่ บรรยาย นำเสนอ และบทบาทเล่น หมู่คนอื่น ๆ มากมาย ไม่จำเป็นต้องบูรณาการวิธีเหล่านี้เพื่อให้การศึกษาสัญชาติสามารถบรรลุเป้าหมายทั่วไปคง และกลายเป็น ศูนย์กลางผู้เรียนหรือผู้เรียนที่มุ่งเน้นในการกล่าวถึง มีคำแนะนำเฉพาะวิธีที่สามารถทำได้รวม ที่ครูแต่ละสามารถบรรลุการรวม โดยใช้รูปแบบหัวเรื่องสถานการณ์ชีวิต หรือ โดยการรวมความรู้ซื้อ ด้วยวิจารณญาณ คณะครูสามารถประสบความสำเร็จรวมถึงจุดแข็งเรื่องเสริมของครูแตกต่างกัน Subject-wise รวมวงจรเป็นกำลังใจ และโครงการเรียนรู้ถือเป็นวิธีปฏิบัติสำหรับนักเรียนใช้ความรู้และทักษะของสาขาวิชาเรื่องหลายรูปแบบโดยเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการผสมในฟิลิปปินส์จะสะท้อนอยู่ในวิธีการแบบบูรณาการในประเทศไทย กรมหลักสูตรและการสอนของกระทรวงศึกษาธิการ (2002) กล่าวถึงการเป็นเจ้าภาพของวิธีการสอนและจำเป็นที่จะต้องบูรณาการวิธีการเหล่านี้เช่นการเรียนรู้ด้วยตนเองการเรียนรู้กลุ่มการเรียนรู้จากธรรมชาติการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริงการระดมความคิดกรณีศึกษา เรียนรู้ร่วมกันอภิปรายการศึกษาด้านการเขียนบันทึก, การทำแผนที่กราฟิกอ่านกลุ่มสัมภาษณ์, ไดอารี่, การบรรยายการนำเสนอและบทบาทอื่น ๆ ในกลุ่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการกล่าวถึงความจำเป็นที่จะบูรณาการวิธีการเหล่านี้เพื่อให้การศึกษาเป็นพลเมืองที่สามารถบรรลุเป้าหมายร่วมกันบนมือข้างหนึ่งและกลายเป็นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหรือเรียนมุ่งเน้นไปที่อื่น ๆ มีข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจงของวิธีที่สามารถทำได้มีบูรณาการ ครูแต่ละคนสามารถเกิดการบูรณาการโดยใช้ธีมเรื่องที่จะเป็นสถานการณ์ในชีวิตจริงหรือโดยการรวมการเข้าซื้อกิจการที่มีความรู้ความคิดที่สำคัญ กลุ่มครูผู้สอนสามารถเกิดการบูรณาการผ่านจุดแข็งเรื่องของครูผู้สอนเสริมที่แตกต่างกัน เรื่องที่ชาญฉลาดบูรณาการหลายทางวินัยได้รับการสนับสนุนและการเรียนรู้โครงการถือได้ว่าเป็นวิธีการปฏิบัติสำหรับนักเรียนที่จะนำความรู้และทักษะในสาขาวิชาหลายเรื่องในรูปแบบเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีผสมในฟิลิปปินส์เป็นมิเรอร์ในแบบที่ใช้ในไทย ภาควิชาหลักสูตรและการสอนของกระทรวงศึกษาธิการ ( พ.ศ. 2545 ) กล่าวถึงแนวทางการโฮสต์และต้องการที่จะรวมวิธีการเหล่านี้ เช่น การเรียนด้วยตนเอง กลุ่มสาระ การเรียนรู้จากธรรมชาติ การเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง , การระดมสมอง , การศึกษาการเรียนรู้ร่วมกัน อภิปราย ด้านการศึกษา , การเขียนบันทึก , ภาพแผนที่ , การอ่าน , กลุ่มสัมภาษณ์ , ไดอารี่ , การบรรยาย , การนำเสนอ , การเล่น , บทบาทของผู้อื่น มีการกล่าวถึงเฉพาะวิธีเหล่านี้ต้องบูรณาการเพื่อการศึกษาความเป็นพลเมืองสามารถบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ในมือข้างหนึ่งและกลายเป็นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางหรือผู้เรียนที่มุ่งเน้นอื่น ๆมีคำแนะนำวิธีการบูรณาการที่สามารถทำได้ เป็นครูที่บุคคลสามารถบรรลุการใช้ธีมเรื่อง สถานการณ์จริง หรือการแสวงหาความรู้ มีวิจารณญาณ กลุ่มของครูสามารถบูรณาการผ่านเรื่องจุดแข็งเรื่องของครูแตกต่างกัน เรื่องปัญญาการบูรณาการสหสาขาวิชาส่งเสริมและการเรียนรู้ โครงการ ถือว่าเป็นวิธีปฏิบัติสำหรับนักเรียนที่จะใช้ความรู้และทักษะหลายๆ เรื่องวินัยในรูปแบบเฉพาะ