The purpose of this paper is to pro

The purpose of this paper is to provide a comprehensive review of how technology has been used to enhance or replace field experiences in preservice teacher preparation programs, and discuss the benefits and limitations of traditional and technology-enhanced/virtual field experience approaches. In this paper, three types of technology-enhanced field experiences are discussed: Type I-concrete, direct experience in reality; Type II-vicarious, indirect experience with reality; and Type III-abstract, experience with model of reality. Five specific benefits of technology use in field experiences are identified, namely a) exposure to various teaching/learning environments, b) creation of shared experiences, c) promoting reflectivity, d) preparing students cognitively, and e) learning about technology integration. Several limitations of technology-integrated field experiences are also discussed, including (a) lack of interaction with teachers and students, (b) limited reality and complexity, (c) availability of relevant cases, and (d) technical problems. In conclusion, it is suggested that the overall goals and objectives for a specific field experience must be the focus when field experience options are being explored. © International Forum of Educational Technology & Society (IFETS).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้คือการ ให้ทานครอบคลุมวิธีมีการใช้เทคโนโลยีเพื่อปรับปรุง หรือแทนประสบการณ์ฟิลด์ในโปรแกรมการเตรียมครูเน้น และกล่าวถึงประโยชน์และข้อจำกัดของแบบดั้งเดิม และเทคโนโลยีขั้นสูง/เสมือนฟิลด์พบวิธี ในเอกสารนี้ มีการกล่าวถึงสามชนิดของฟิลด์ที่เพิ่มเทคโนโลยีประสบการณ์: พิมพ์ประสบการณ์คอนกรีต โดยตรงในความเป็นจริง พิมพ์ประสบการณ์กิยามะฮ์ ดัง II อ้อมกับความเป็นจริง และชนิดนามธรรม III พบกับรูปแบบของความเป็นจริง ห้าเฉพาะประโยชน์ของเทคโนโลยีใช้ในฟิลด์ที่ระบุประสบการณ์ คือ) สัมผัสกับสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนต่าง ๆ แชร์ประสบการณ์ ค) ส่งเสริมสัมประสิทธิ์ d) การเตรียมนักเรียน cognitively และ e) การเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีรวมสร้างข) ข้อจำกัดหลายฟิลด์ที่รวมเทคโนโลยีประสบการณ์ยังกล่าวถึง รวมถึง (ก) ขาดการปฏิสัมพันธ์กับครู และนัก เรียน ความจริง (b) จำกัด และความ ซับซ้อน, (c) และวางจำหน่ายกรณีที่เกี่ยวข้อง ปัญหาทางเทคนิค (ง) ในบทสรุป มันจะแนะนำว่า เป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับฟิลด์เฉพาะที่โดยรวมจะต้องโฟกัสเมื่อมีการสำรวจตัวเลือกเขตข้อมูลประสบการณ์ ฟอรั่ม © นานาชาติเทคโนโลยีการศึกษาและสังคม (IFETS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการวิจัยนี้คือการให้ทานที่ครอบคลุมของวิธีการที่เทคโนโลยีได้ถูกนำมาใช้เพื่อเพิ่มหรือเปลี่ยนประสบการณ์ภาคสนามในโปรแกรมการเตรียมความพร้อมครูฝึกสอนและหารือเกี่ยวกับประโยชน์และข้อ จำกัด ของ / ข้อมูลเสมือนแนวทางประสบการณ์แบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้น ในบทความนี้สามประเภทของประสบการณ์ภาคสนามเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นจะกล่าวถึง: Type I-คอนกรีตประสบการณ์ตรงในความเป็นจริง; Type II-ชะลอประสบการณ์ทางอ้อมกับความเป็นจริง; และประเภทที่สามนามธรรมประสบการณ์ที่มีรูปแบบของความเป็นจริง ห้าประโยชน์ที่เฉพาะเจาะจงในการใช้เทคโนโลยีในการประสบการณ์ภาคสนามจะมีการระบุคือก) การสัมผัสกับสภาพแวดล้อมที่มีการเรียนการสอน / การเรียนรู้ต่าง ๆ ข) การสร้างประสบการณ์ร่วมกันค) การส่งเสริมการสะท้อนแสง, D) การเตรียมนักเรียนรับรู้และ E) เรียนรู้เกี่ยวกับการบูรณาการเทคโนโลยี ข้อ จำกัด หลายประการของประสบการณ์ภาคสนามเทคโนโลยีแบบบูรณาการที่จะกล่าวถึงนี้ยังรวมถึง (ก) การขาดการปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียน (ข) ความเป็นจริงและความซับซ้อน จำกัด (ค) ความพร้อมของกรณีที่เกี่ยวข้องและ (ง) ปัญหาทางเทคนิค สรุปได้ว่ามันก็บอกว่าเป้าหมายโดยรวมและวัตถุประสงค์สำหรับประสบการณ์ภาคสนามที่เฉพาะเจาะจงจะต้องโฟกัสเมื่อตัวเลือกประสบการณ์ภาคสนามมีการสำรวจ ©เวทีระหว่างประเทศเทคโนโลยีการศึกษาและสังคม (IFETS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อให้ตรวจสอบที่ครอบคลุมของวิธีการที่เทคโนโลยีมีการใช้เพื่อเพิ่มหรือเปลี่ยนประสบการณ์ภาคสนามในการเตรียมนักศึกษาครู โปรแกรม และกล่าวถึงประโยชน์และข้อจำกัดของแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีขั้นสูง / เสมือนประสบการณ์วิธี ในกระดาษนี้สามประเภทของเทคโนโลยีด้านการปรับปรุงจะกล่าวถึงชนิด i-concrete ประสบการณ์โดยตรงในความเป็นจริง ; ประเภทที่สองของประสบการณ์ทางอ้อมกับความเป็นจริง และประเภทที่ 3 ที่มีประสบการณ์ ด้วยรูปแบบของความเป็นจริง ห้าประโยชน์เฉพาะของเทคโนโลยีที่ใช้ในเขตข้อมูลที่ระบุ ประสบการณ์ คือ สภาพแวดล้อมต่าง ๆ ) การสอนการเรียนรู้ ข ) การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ร่วมกัน ค ) ส่งเสริมความไตร่ตรอง , D ) เตรียมนักเรียนการประมวลผลและ E ) เรียนเกี่ยวกับการบูรณาการเทคโนโลยี ประสบการณ์ข้อจำกัดหลายด้านเทคโนโลยีแบบบูรณาการ ยังกล่าวถึง ได้แก่ ( ก ) การขาดปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียน ( 2 ) ความเป็นจริง จำกัด และความซับซ้อน , ( c ) และคดีที่เกี่ยวข้อง และ ( 4 ) ปัญหาทางด้านเทคนิค โดยสรุป พบว่าโดยรวมเป้าหมายและวัตถุประสงค์เพื่อประสบการณ์ของเขตข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงจะต้องโฟกัสเมื่อตัวเลือกประสบการณ์มีการสํารวจ ฟอรั่มระหว่างประเทศสงวนลิขสิทธิ์ของเทคโนโลยีทางการศึกษาและสังคม ( ifets )