This example shows a teacher taking

This example shows a teacher taking advantage of an opportunity to engage students in mathematical reasoning. By asking the question "Do you think that always works?" she moved the discussion from the specific problem to a consideration of a general characteristic of multiplication problems—that a factor in a multiplication expression can itself be factored and then the new factors can be multiplied in any order.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างนี้แสดงเป็นครูใช้ประโยชน์จากโอกาสในการเข้าร่วมเรียนในการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ โดยการถามคำถาม "คุณคิดว่า จะทำงาน" เธอย้ายการสนทนาจากปัญหาเฉพาะเพื่อใช้ในการพิจารณาลักษณะทั่วไปของปัญหาคูณ — ว่า ปัจจัยในนิพจน์คูณสามารถเองแยกตัวประกอบ และสามารถคูณปัจจัยใหม่ในลำดับใดก็ได้แล้ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างนี้แสดงเป็นครูการใช้ประโยชน์จากโอกาสที่จะดึงดูดนักเรียนในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ โดยถามคำถาม "คุณคิดว่าที่มักจะทำงานอย่างไร" เธอย้ายจากการอภิปรายปัญหาในการพิจารณาของลักษณะโดยทั่วไปของการคูณปัญหาที่เป็นปัจจัยในการแสดงออกคูณตัวเองสามารถเป็นปัจจัยแล้วปัจจัยใหม่สามารถคูณในลำดับใด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่าครูใช้โอกาสนี้ให้เป็นประโยชน์ เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ โดยถามว่า " คุณคิดว่า ทำงานตลอด" เธอย้ายการสนทนาจากปัญหาที่เฉพาะเจาะจงกับการพิจารณาลักษณะทั่วไปของปัญหาที่เป็นปัจจัยในการคูณ การแสดงออกสามารถตัวเองจะปัจจัยและปัจจัยใหม่สามารถสั่งซื้อใด ๆคูณคูณ